小学信息技术课程价值定位及内容设置的思考

　　在信息技术迅猛发展的今天，笔者认为小学信息技术课程应当追求以下四个方面的价值，相应的在我们的教学中应体现这些内容。
　　一、基础与应用性
　　现阶段小学信息技术课应当以培养和普及信息技术基础素养作为最基本的功能。随着信息化应用的快速普及，信息技术已经融入社会生活的方方面面。与读、写和算术技能一样，信息技术成为了学生生活和学习必不可少的基本技能。小学生在进入信息技术课之前，受到周围环境的影响和熏陶，自然具备了一些应用信息技术的经验，已不再是零起点。但由于每个学生所处的环境不同，这种隐形课程的效力参差不齐，整体上尚未达到普及信息技术基础素养的要求。因此，小学信息技术课要解决的首要问题是实现信息技术基础应用的普及，即要让全体学生都掌握适应当下生活和学习所必需的信息技术知识、技能、方法和习惯。
　　学生具体要达到的目标是：了解信息技术基本和常用的形态；掌握计算机的基本操作；能够运用计算机来开展学习活动；能够利用信息技术获取、处理、加工和表达信息，养成良好的计算机使用习惯，树立应用信息技术的安全意识和文明规范意识。
　　根据信息技术基础素养的功能价值和目标要求，笔者认为，小学信息技术课中需要设置以下内容：（1）信息与信息技术概念，常见的信息技术介绍；（2）计算机基本操作与习惯；（3）汉字输入及文字处理；（4）网络应用与安全等。
　　二、引领与前瞻性
　　信息技术课除了培养信息技术基础素养外，还应该体现对信息技术学习的引领和前瞻性功能。
　　引领性是指信息技术教学中要让学生积极关注信息技术发展的动态和前沿，感受信息技术发展的新概念、新形态，了解和掌握那些既充满活力又非常实用的新技术、新方法；用这些新技术、新方法引领学生当下的生活和学习，改变原有的生活方式和学习方式。
　　前瞻性体现在让学生学习那些未来的主流和最重要的信息技术内容，感受和憧憬未来社会发展，为更好地适应未来生活奠定必要的知识、技能和心理基础。
　　在小学阶段，学生要关注信息技术发展，了解与生活经验相关联的最新信息技术发展情况，感受信息技术发展对生活、工作和学习带来的影响，产生亲近信息社会和对未来充满美好期望的态度。
　　三、实践与创新性
　　解决问题能力和创新精神是当前社会衡量人才的重要指标。国家“十二五”规划提出了经济结构转型战略，要实现从制造大国到创造大国的转型，教育培养人才首当其冲。培养具有解决问题能力的创新人才成为当前教育领域的核心和热点问题。信息技术与学生创新实践有两个重要的意义，首先，信息技术是当前社会解决问题、开展创新实践的基本工具和方法；其次，信息技术是当下全球创新活动最为集中、活跃的领域。小学生是未来社会实践和创新的主体，小学信息技术课应当在培养和发展学生创新能力上体现出积极的价值。
　　（一）让学生获得运用信息技术解决问题的经验
　　和信息技术基础应用技能相比，解决问题能力是一种更高级、更具综合性的能力。这种能力不是通过简单的听讲和巩固练习获得，而是在实践过程中逐渐建构和形成的。小学信息技术课要为学生创设适合学生成长的实践项目，让小学生在项目设计、任务探究过程中体会运用信息技术的技巧、方法，获得解决问题的经验。
　　小学阶段学生要能够根据主题或者问题确定信息搜索策略，能够对信息进行筛选和初步加工，能够批判性地对待网络信息资源，对采用信息化手段解决问题的结果保持批判的态度。培养学生运用信息技术解决问题的能力，可以通过开展项目学习、主题探究等方式来落实。
　　（二）让学生了解和关注信息技术成为创新活动最热门的领域和主要对象的趋势
　　信息化是当前社会的主要特征之一，信息领域是当前社会创新的热点和主流领域。信息技术课要引导学生感受这种趋势，拓展学生对信息技术内涵的视野，感受信息技术领域创新和发展对社会生活的影响，获得进一步关注和深入学习信息技术的态度和意识。
　　四、个性与发展性
　　现代教育理念既关注学生的整体发展，又强调对学生个性发展的引导。信息技术课也一样，除了注重对全体学生基础素养的培养，也应当关注学生的兴趣和特长发展，帮助其形成健康的个性品质。
　　（一）发展兴趣爱好，培养特长
　　信息技术学习领域广阔，学习内容宽泛，学习主题丰富，这为学生发展兴趣爱好、培养特长提供了丰富的内容和项目资源。信息技术课应积极引导学生认识和了解丰富的信息技术相关项目和内容，为学生展示丰富的信息技术形态和内容，让学生找到自己最感兴趣的领域和项目，并有针对性地为学生提供不同的引导和支持，帮助学生发展自己的个性特长。
　　通过设置信息技术选修课模块，教学图像处理、Flash动画制作、视频剪辑、音乐作曲、3D动画、程序设计、机器人制作等内容，让学生选择自己感兴趣的内容开展学习。
　　学生了解信息技术主要的学习内容和项目，能够对信息技术某一个领域或者项目产生浓厚的兴趣，并能够主动钻研，运用网络资源或者工具书等资料学习，将自己在该领域的研究和探索的成果以作品的方式呈现并与同学进行交流和分享，提升自己学习信息技术的能力，获得成功的体验。
　　（二）培养健康的数字生活方式
　　如今，上网聊天、网络游戏、视频、网络音乐、MP3、IPAD等娱乐、休闲方式已成为信息时代的生活组成部分。学生要了解常见的绿色、健康、益智的网站，了解信息化娱乐活动的内容和形式；知道无节制的网络娱乐活动对身心的危害；了解网络交流、娱乐相关的道德礼仪和法律规范，以及常见的不健康做法及危害。
　　信息技术课可以设置专门的健康网络娱乐模块和单元，开展网络娱乐现状的调查，创设和引导积极的网络互动娱乐活动，如班级Blog、微博、GBOX体感游戏、班级QQ群等，引导学生结合自己的兴趣特长，开展信息技术项目研究、创新和探究活动。
　　（三）为学生在信息技术学科后续学习和发展打好基础
　　除了具有作为生活、学习和工作工具的价值外，信息技术本身也是一个学科。学生在高中阶段将深入学习信息技术，一部分学生还将选择信息技术作为自己专门学习和研究的领域。国际竞争形势需要我们加强信息技术专业人才培养的力度和质量，我们的邻国印度现已成为全球最大的软件出口国，这是重视信息技术基础教育的结果。我国要提升信息化产业发展的水平，培养信息技术专业人才是根本。要实现这个目标，一路追溯下来，从科研机构、高等学府到高中、初中，一直到小学，各个阶段都应当有所担当。信息技术课要为学生后续学习甚至专业发展打好基础，小学信息技术课也应当根据学生的兴趣和实际开展相应的学科基础的培养。
　　通过开展LOGO语言程序设计基础教学，培养学生逻辑思维和程序设计的思想方法；开展机器人与人工智能实践，让学生感受人工智能、机器人的原理和方法，体验自动化控制的方法和思想等。
　　学生感受和了解信息技术学科涉及的基本方面，掌握信息技术相关的基本概念、基本思想和基本方法，养成信息技术学科专业发展所需要的基本习惯。
　　
　　（作者单位：浙江杭州市保塔实验学校 浙江杭州市西湖区教师进修学校）