中学心理课堂要注重有效性

　　〔关键词〕心理课；有效性；评价
　　新课程标准实施后，心理健康教育走进了学生课堂，但由于心理健康教育课不是考试科目，因此一直得不到学生重视，多数学校的心理健康教育课多流于形式，有效性不高。构建高效课堂是每位教师梦寐以求的目标，因为高效课堂意味着在最短的时间内让学生有最大的收获和提高，可以取得事半功倍的效果。这也是建设和谐校园、快乐校园的根本要义。
　　一、从内容方面来讲：要贴近学生生活
　　心理活动课不是单纯的心理学知识的传授，它以学生个人的直接经验为中心，在没有学习压力的前提下，为学生提供一个放松心情的缓冲地带，使学生能够重新审视自我、认识自我、接受自我，从而为更好地发展自我奠定基础。因此，心理活动课的选材要来源于学生所遇到的困惑，创设的情境要能打开学生的心扉，让学生说出自己心中真实的感受；心理活动课的教案要站在学生的角度设计，内容应简单准确、细致实用。如以“世界很美好”为主题的活动课，目的是为了培养学生积极的思维方式，让学生充分体验到任何事情都有积极的一面，只要努力，都会向着希望的方面发展。以“如何提高学习效率”为主题的活动课，师生一起探讨科学学习方法，使学生有全面深入的认识，从而找到适合自己的学习方法。
　　只有有效的课堂才是高效的课堂，因此心理活动课的选材设计要充分体现以学生为本的教育理念，让学生有机会在课堂上充分地体验、分享、学习、成长，真正做到在课堂上快乐学习、健康成长。
　　二、从形式方面来讲：要以活动为主
　　心理辅导活动课在小学阶段，基本以游戏和活动为主要形式，但是在初高中应该以活动和体验为主要形式。活动的设计和组织实施应有一定的灵活性，活动空间不拘泥于教室，可根据活动内容的需要选择教室、校园、户外等作为活动空间。即使是教室内的活动，也可以打破教室座位顺序，或不用固定的桌椅，围圈而坐。在班级中一般以小组为单位开展各种活动，有体验活动、情景创设、角色扮演、讨论等方式。要重视让学生在活动中去体验、去感受、去分享。
　　师生平等和谐，是心理健康教育的关键，心理活动课中要注意良好师生关系的培养。心理辅导活动课中的师生关系是一种新型的人际关系：平等、相互尊重、真诚、亲密，教师是学生成长旅途中的陪伴者和引导者，学生是关系中的主体；教师发挥的是主导作用，对学生持非批评态度，鼓励学生自主探索，为学生提供心理服务，给予学生充分的尊重、理解、信任。师生之间的活动是一种合作的、民主的、商谈式的协助活动，教师不是代替学生解决问题，而是协助学生解决问题。活动过程是师生互长的过程，不存在一方对另一方的灌输。
　　三、从课堂效果来讲：要综合评价
　　心理活动课没有什么学业的负担和压力，学生在课堂上是否有良好的状态，是心理课堂是否高效的一个关键指标。“兴趣是最好的老师。”这就要求心理教师在课上能够牢牢抓住学生的兴趣点，让学生能够积极有效地参与到课堂教学中来。因此，充分的课前准备显得非常重要，不仅要备教材还要备学生，一定要深刻了解学生的课堂需要，要把握好学生的心理触动点，创设舒适宽松、适宜分享的教学情境，让学生愿意分享自己的体验，让学生在体验中学会调节自己。“有多少投入，就有多少收获”，学生只有体验了，感受了，分享了，才能获得成长。能够让学生获得成长的心理课堂才是高效的心理课堂。
　　对于心理活动课而言，课堂上的体验和分享、课后的实践和运用是非常重要的。学生在课堂上是否有收获以及这种收获能否迁移运用到自己的生活中应该作为衡量高效课堂的一个重要的评价标准。因此，我们要让学生在课堂上能够学有所得，学有所获，并且利用课余时间了解学生的反馈意见，及时作出调整。这样心理活动课才可以真正发挥作用，真正实现：让学生在课堂上快乐学习、健康成长。
　　心理教师的自身形象对于学生的发展具有强烈的外在示范性与内在感染性，因此必须努力提高自身的思想品德修养，应该以自己的人格力量给学生营造一个良好的模仿环境。教师的个人魅力就像粘合剂，使得每位学生紧紧地围绕在他周围，并以其独特的教育风格，对学生产生持久深远的影响。所以，要构建高效课堂，教师必须树立终身学习的观念，不断提高自身素质，丰富文化底蕴，打造富有个性的独特魅力。
　　（作者单位：江苏省赣榆县城头高级中学，连云港，222131）
　　编辑 / 于 洪 黄才玲 终校 / 何 妍