浅谈新课程高考备考中如何提高地理教学的实效性

　　新课程高考中，地理学科加强了对探索能力的考查，进一步深化立意能力，考查考生对图表信息的获取能力，进一步扩展了地理思维空间，对考生的能力要求较高。地理学科一直被喻为文综的分水岭，甚至有人说“得地理者得文综，得文综者就得高考”，这说明地理学科在高考中有重要地位，也反映了地理学科的试题有较高的区分度。笔者有着从事多年高中地理教学的经历，在地理备考教学中积累了提高地理教学实效性的几点经验，下面就此谈谈，与各位同仁探讨。
　　一、夯实基础——从起始年段抓起，重视初高中知识的衔接以及学生图表分析处理能力的培养
　　地理高考的准备不能完全依赖于高三冲刺，应从起始年段抓起。地理学科是一门具有一定理科特性的学科，这一特性在高中教学中才有所体现，而学生在八年级就通过会考结束了对地理学科的学习，因此升入高中后，大部分学生对地理仅仅残存少部分的感性认识，并有着地理学习只需死记硬背即可的认识误区。
　　刚跨入高中阶段时，学生都满怀信心、求知欲比较旺盛，有着要把高中课程学好的愿望。但经过一段时间的学习，他们普遍感觉到高中课程并不是想象中那么好学。因此当学生进入高一年级后，首先，教师要激发学生对地理学科的兴趣，因为兴趣是最好的老师。笔者就极其重视学生对高中地理的第一印象，第一节地理课就精心准备，用大量实例来举证地理学科对生产生活的指导性以及它包罗万象、妙趣横生的特点，而且联系可持续发展的时代要求进行讲解，学生的好奇心、求知欲一下就被激发了出来。其次，高中一年级处于初、高中承上启下的一个重要阶段，但由于初、高中教师缺少交流，高中地理教师往往不太清楚初中地理课程的教学方法，初、高中地理教学脱节的现象较为严重。鉴于此，笔者遵照教师主导、学生主体的原则，充分调动学生学习的自主性与创造性，每一份学案的设计都注意了初、高中知识的衔接，也考虑了学生探究能力和合作能力的培养。另外，地理图表具有很大的兼容性和很宽的覆盖面，是考查学生观察、分析、判断等能力的重要载体，也是新课程地理高考命题不变的主题。但在高考评卷中，笔者发现学生对图表的分析处理能力普遍不乐观（而高三地理教学中，每位教师都非常重视图表能力的训练），这说明学生地理基础薄弱。因此，对学生地理图表分析处理能力的培养应从高一年级抓起。
　　二、循序渐进，重视预习—听课—复习三个环节的落实
　　好的学习习惯有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于学生掌握学习方法，提高学习效率；有利于培养学生自主学习的能力，使学生终身受益，所以我们要培养学生的学习习惯。学生上课决不能打无知识准备之仗，课前的预习哪怕仅有几分钟，学生听课的效率就会明显提高。教师可以通过学案有效指导学生进行课前预习，也可以让出课堂的部分时间，让学生自己去看一看、想一想，以利于新课的顺利开展。在讲课过程中，教师要适时设置问题，适度利用多媒体辅助教学，使学生的有效注意时间相应增加。教师还要随时观察课堂的变化、学生的反应，每节课都尽力让学生既有所期待，又有所收获。课后要通过作业、小测验或研究性学习等多种形式进行巩固复习，以实现循序渐进地识记知识。
　　三、提高效率，重视精挑细选题目，实现区分性与针对性
　　盲目的题海战术会使学生不堪重负，甚至对地理学科产生厌倦和恐惧心理，因此教师一定要对作业题目或考试题目精挑细选。教师可对试题合理改造并使之本土化，也可自创题目（要重能力培养，更要与高考接轨）进行训练。同时不管是考试还是课堂训练题，均要做到有练必改、有改必统计分析，课堂必酌情讲评。要做到讲练有机结合，让学生做的每一题都能实现预期目标，以达到学生能力稳步提高的目的。
　　四、加强集体备课，重视学生知识体系的构建以及对知识点的查缺补漏
　　作为教研组长和备课组长，笔者根据实际学情分块备课、研讨，针对性强。要求个体备课形成符合学情的个案，集体备课形成共案，实施教学案一体化。要避免出现地理知识杂乱无序、随意装筐的现象，每节课、每个单元、每个模块、每学期、每学年后都要指导学生对所学知识进行及时认真的整理。师生携手在对知识体系规范建立的同时，要及时对阶段性知识点进行查漏补缺。
　　五、共同备战，重视对学生应试能力的培养，尤其是学生考试心态的调整
　　十年磨一剑，因此高考临门一脚是极其关键的。如何让学生在正常发挥的前提下超常发挥，教师需要重视对学生应试能力的培养。除了一些常规方法外，笔者经过实践，认为魏书生老师自1979年开始研究和构建的培养学生应试能力的模式比较有效。魏老师说：“为了提高后进生的应考积极性，笔者采取了另一种培养学生应试能力的方法。笔者用什么方法提高学生的应试能力呢？笔者注意引导学生做五件事：一出题；二答题；三评卷；四补考；五总结。”这个模式中的五件事，我们在教学过程中可有选择性地引用。
　　当然，要提高考试成绩，还要注意学生考试心态的调整。很多学生在考试时总考不出自己的真实水平，得不到理想的分数，原因就是考试时过于紧张、心理素质不过硬，还有就是把考试分数看得太重，以致考试失利。教师要指导学生学会换一种方式来考虑问题，学会调整自己的心态。在教学中，笔者不但对学生的应试技巧进行指导，而且指导学生进行应试心态的调整：不与别人比，只与自己比，这样心态就会平和许多，就不会感到有太大的压力，考试时就会感到轻松自如，就有可能发挥出自己的真实水平，甚至超水平发挥。
　　在新课程地理高考备考中，要加强学生的主体性，同时对教学过程加以有效设计，就一定能使学生由“乐学”到“会学”，取得最大的收获。总之，地理教学既是科学也是艺术，需要每位教师在地理教学实践中不断地探究，从而真正提高地理教学的实效性。[S]