建构主义理论观下英语多媒体课件的制作

　　〔关键词〕多媒体课件；建构主义；交互性；英语习得
　　
　　一、对多媒体课件特点和实际应用误区分析
　　
　　多媒体课件主要是基于计算机技术，将图片、文字、声音、影像等多种媒体和技术有机结合在一起，创设出一种新的学习环境，激发学生的学习动机。但由于部分教师对多媒体课件的认识不足，在英语教学实践中存在着一些误区。
　　误区一：有些多媒体课件只能起到电子板书的作用，甚至是教材的移植，既谈不上知识、信息丰富，也谈不上创设真实的情境，更谈不上实现互动。有些多媒体课件名为多媒体，实际上为单媒体，没有将影像、音频、视频、动画等媒体和技术融入到课件中去。
　　误区二: 为数不少的多媒体课件设计、制作不规范，更谈不上美观，无论是视觉效果还是色彩搭配都存在着缺陷。
　　误区三：过于夸大多媒体的功效，一些教师照“屏”、照“幕”宣科，不能与最基本的板书、教具等教学媒体有机结合，连最起码的形体动作、眼神交流等都省略了，其教学效果就更可想而知了。
　　之所以会出现这些情况，主要还是因为教师对多媒体课件制作缺少有效思考，对多媒体课件在中学英语课堂中的定位不够，对多媒体课件制作缺乏一定的理论观照。
　　建构主义课程理论提出要创建一定的学习环境、一定的“情境”作为学生意义建构的平台。而现代信息技术、多媒体课件在教学中广泛应用，也正是要在教学实践中营造、创设出逼真的环境。因此，建构主义课程理论可以用来指导多媒体课件的设计、开发、制作。建构主义课程理论所提倡的“情境”，应该作为多媒体课件创设学习环境的目标。其核心是以学生为中心，强调利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生学习的主动性，对所学知识进行主动建构。
　　
　　二、用建构主义课程理论指导多媒体课件的环境创设
　　
　　英语多媒体课件的制作要以建构主义理论为指导，符合学生英语学习的规律。学生在课堂上通过大量的听说读写实践，可促使他们更快地进行英语的习得。克拉申的输入假设理论认为，没有语言的输入便不能产生语言的学习，而什么样的语言输入则至关重要（Rod El