例看电子白板在小学语文教学中的有效运用

　　随着电子白板的推广和实践使用，交互式电子白板已经从替代传统课堂教学功能，发挥特色教学功能，走向交互功能充分发挥的第三阶段。接触过电子白板的教师会欣喜于电子白板众多的小功能，这些功能在语文课堂上正发挥着激发兴趣、直观展现学习过程、学习结果的现场检测等传统教学所不能实现的实用功能，下面结合教学实例谈谈电子白板在小学语文教学中的有效运用。
　　现场批注，直观展现学习过程
　　小学生的注意力容易分散，宽大的白板屏幕将课文清晰地展示出来，可以较好地维持住小学生的注意力。同时电子白板的屏幕批注功能，运用于语文学科，可实现边思考边想象边批画的学习方式，呈现学生阅读和学习过程及最终思维的结果。
　　比如在课堂上，教师可实时加上重点词语的批注（加下划线、着重号、画圈等），营造生生互动和师生互动的学习环境，在互动中交流批注成果，在教师反馈中明确方法内涵。整个过程学生是学习的主体，在独立批注和互动讨论中提高学生思维的独立性和深刻性。
　　多重组合，催化激发学习情感
　　提高学生的学习功效需要情感的参与。课堂是情感的熔炉、情感的纽带，会将学生、教师、教材有效地连在一起，激发学习兴趣，激活学生情感，这样的语文教学才会有生命，才会有效。
　　低年级儿童的语文课堂注重情趣性，创设情境，激发兴趣，使其在积极主动的状态下学习，会更加有效。例如，在教学二年级关于动物的一节识字课上，教师设计了有趣的识字游戏：将表示动物名称的词语拖动到相应的动物图片下。这就采用了电子白板的拖放功能，营造出语文学习的情趣。课堂上教师还采用了电子白板遮挡拉幕功能，逐行出示动物图片，猜测动物名称，幕布的层层下拉，引发了低年级学生浓郁的探索欲望。
　　高年级语文教学虽然更注重学生对文字篇章的感悟、品味，但是适时的氛围营造，能使学生自然走入文本，浸润其中，与文本、作者多维度、深层次地对话。例如教学六年级上册《安塞腰鼓》，这篇课文将“咚咚”的鼓声演绎为一首感人肺腑、激动人心的鼓曲，表现对美好未来的无限渴望，洋溢着浓郁的民族风情。课文开头远景推入，近景细拍，结尾又远景淡出，远近遥相呼应，充满空灵的艺术境界。值得关注的是课文首尾静态描绘，中段呈现动态，对偶回环舒缓，排比气势磅礴，给人以想象的空间。课文易读不易研，为了提供学生自主感悟空间，激发情感体验，可以利用电子白板音乐、视频，辅助学生朗读感受，利用回放功能，互相评议，逐步深入，读出黄土高坡人民的精、气、神，读出深厚的民族文化。
　　丰富资源，搭建语言发展平台
　　相对于常规课件制作素材收集的复杂，交互式电子白板技术发展至今，已拥有大容量的内置资源库，并能非常方便地将图片、动画、文本、音视频等归类充实资源库，为针对学情进行有效教学提供了便利。
　　教学二年级识字课时，“塞北 秋风 骏马”所呈现的文本内容距离学生生活实际比较遥远，在理解词语和创编词串的教学环节中，电子白板丰富的教学资源打破时空的限制，立体地建构起学生的学习场景，使教学难点得以突破。
　　在语文教学中，教师应该重视引导学生对语言文字进行品味辨析，进行比较揣摩，了解语义的细微差别，从而培养学生语感，发展学生的语言。如二年级《台湾的蝴蝶谷》中写道：“每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。”在这句话中，动词的使用十分精准。二年级学生空间概念还不够明晰，对三个动词（飞过、穿过、越过）的细微差别很难发现。为了让学生感悟文本的语言美，琢磨用词的准确，我们在教学中利用电子白板的丰富资源，创设出山谷、花丛、树木、小溪组合出的亮丽画面，然后让学生帮助蝴蝶到山谷中聚会。学生快乐地拖拉被无限“克隆”的蝴蝶，教师相机帮助学生辨别“飞过、穿过、越过”这三个动词的微小差别，同时从拖拉速度上感受蝴蝶聚会时的迫切心情，也理解了作者使用“赶来”这个词的精妙。
　　当下电子白板教学是多媒体教学发展的新阶段，充分开发电子白板的教学功能，将为小学语文教师教学和学生学习提供崭新的舞台。但是作为一种工具，一种协助师生教学相长的工具，目前还应更清晰地认识电子白板在教学中的使用。
　　首先是要认清它的辅助作用。课堂的主体是学生，主导是教师，电子白板等多媒体技术发挥着辅助教学的作用。利用其先进的功能可协助学生感知、感受、感悟文本，利用其丰富的功能帮助学生课堂互动，但是发展语文素养和能力才是小学语文教学真正的地位所在。
　　第二是有效运用。电子白板的出现体现着教育技术的进一步现代化。要充分了解电子白板的使用功能，勿把电子白板单纯地当成课件，如果在课堂上还是忙于操作课件，还是程序化地演示预设课件，那将抹杀先进的电子白板解放教师“教”的重要功用。