多媒体技术——数学课堂教学的激发器

　　如今多媒体技术已经进入社会的各个领域，在教育上也得到广泛应用。如何将其与数学课堂教学整合起来，发挥其辅助教学功能，促进学生学习方式的转变，优化教学结构，提高数学课堂教学效益已经成为数学教师关注的问题。
　　创设情境，激发学习兴趣
　　俗话说：“兴趣是最好的老师”。心理学研究表明：当学生对学习内容产生兴奋和期待时，就会形成一种渴求掌握知识的内在需要和强大动力。运用多媒体技术恰是激发学生学习兴趣的一种有效手段，它能够创设声像并茂的教学环境，把声音、图像合成一体，使学生有身临其境之感，激发出积极的求知欲望。
　　在教授“轴对称和轴对称图形”一节内容的时候，我首先让学生来欣赏一段“说唱脸谱”的视频录像。随着优美的京剧音乐响起，依次呈现出来的一张张色彩绚丽、造型各异的脸谱马上吸引住了学生。当我问及“这些脸谱有何共同的特点”的时候，学生几乎异口同声地回答出答案：“是对称的。”或许，让学生观察教材中的图片，也能得到这样的答案，但是从创设教学情境而引发的学习热情的角度来说，却是不能相比的。
　　在本节课的最后，我设计了一个“自主设计创新”的教学环节：让学生自行设计一个轴对称图形。起初，我还对此顾虑颇多，而事实证明我的担心是多余的。学生很快就全身心投入到设计之中。
　　“老师，我设计的这个‘熊猫脸’是不是很对称啊？”
　　“老师，你看我的这个‘外星人’设计如何？”
　　“老师，他的‘未来的家’的设计明显有问题，左右两边的角度都不一样大。”
　　……
　　小小的电脑屏幕，就是学生学习、展示的舞台，只有他们兴趣盎然，才能全身心地投入其中。“好之者不如乐之者”说的就是这样的道理。
　　适时调节，激活课堂气氛
　　数学逻辑性强，思维严密，因此数学的思考过程是一个严肃的过程，然而在数学教学中却并不能一直如此，因为这样会使学生深陷于痛苦的思考和枯燥的计算之中，久而久之会让学生对数学产生恐惧感，降低学生学习的积极性和主动性。因而教师在教学中要注意劳逸结合，适时调节，而运用多媒体技术恰是一种有效的调节手段。
　　在教授“用完全平方公式分解因式”一节内容时，根据现在初中学生喜欢汽车，特别是喜欢名车的心理，我将“练习巩固”环节改成“我来挑”的学生活动。投影出示如下六张汽车徽标，每张徽标，我都设置一个超链接，点击后就呈现对应的题目。
　　学生见有如此多的汽车徽标供自己选择，整个课堂气氛顿时活跃起来。
　　“我选择奔驰，我最喜欢奔驰汽车了，大气庄重。”
　　“我选择宝马，外形漂亮，长大后我要开宝马。”
　　“我选择奇瑞，我相信纯国产汽车将来一定会成为世界上最好的汽车！”
　　……
　　学生的兴奋表情和各自的选择理由，如同一股清泉，为数学课堂注入了清新和活力。鼠标轻轻点击，激发了学生的个性，培养了学生的爱国情怀，同时也达到了练习反馈、巩固理解的目的，可谓一举两得。
　　转换方式，激励探究斗志
　　在教学中，教师积极地发挥引导、激励作用，组织学生进行自主探索、思考分析问题是提高教学效益的一个关键因素。尽管教师可在言语、表情、行为上进行激励，而运用多媒体技术的激励作用则更为显著。
　　在“用正多边形拼地板”这一节的内容教学中，我利用Flash软件设计制作了正多边形的拼图游戏，提供给学生的图形有正三角形、正方形、正五边形、正六边形、正七边形和正八边形。导入时我提出了这样的问题：假如你是设计施工员，只能用其中一种正多边形来密铺地面，试试看是不是这里所有的正多边形都可以实现？随即学生进行分组合作，一边讨论，一边用鼠标拖动计算机画面上的正多边形来进行拼图操作，即使是平日不太主动的后进生，也积极参与动手、讨论。各个组最后都得到了答案：只有正三角形、正方形和正六边形可以实现密铺。
　　此时，音箱内掌声响起，屏幕上出现“恭喜你成为了一名合格的施工员”的字样，并伴有一个笑脸图案。
　　“啊？我们才是合格的施工员啊！”学生看来很不服气。
　　“想成为优秀施工员吗？”我问。
　　“想！”回答异常响亮。
　　学生探究的斗志被我激发了出来，趁热打铁，我随即出示了第二个问题：你能用两种不同的正多边形来密铺地面吗？你能找到它们的规律吗？
　　待学生得到正确答案后，屏幕上又出现了“恭喜你成为一名优秀的施工员”的字样，并伴有两个笑脸，随即音箱内出现了的热烈欢呼声。
　　对于青少年学生而言，好强、不服输是他们的天性，选择适当的时机，适当运用多媒体技术的方式将其激发出来，你会发现他们的表现是那么的精彩！
　　上述笔者所谈多媒体技术的激发、激活、激励功能是其辅助功能的一些表现样态，事实表明这些辅助功能确实为如今的数学课堂教学增加了活力，实现了教学效益的提高。随着人们对多媒体技术认知的增加和实践研究深入，更多、更好的辅助功能将被研发出来，并为教学所用。