利用多媒体技

　　随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术给语文课堂教学注入了新的活力，使语文教学展现出了一片新的天地。它不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学习时空的限制，激发学生的主体意识，从而最大限度地提高课堂教学效率。
　　利用多媒体技术，唤起情感体验
　　情境教学法是语文教学的重要方法之一。所谓情境，就是“情”与“境”的交融。人教版初中语文新教材编选了许多催情动人的好文章，这些文章无不于字里行间闪动着真挚美丽的人性光辉。但是文字给人的感染力毕竟有限，多媒体课件在这时就表现出了它的优势。如果我们老师能有效地利用多媒体课件设置课文需要的境界，让学生在或激昂慷慨、或壮美热烈、或幽默讽刺、或宁静雅致、或凄婉哀怨的氛围中多熏染、多涵咏，那必定会使我们的学生更好地领悟真、善、美的内涵。比如《乡愁》一诗表达了诗人对故国家园、对亲人的思念之情，但学生怎么朗读都只能停留在文字构筑的意象里。我便巧妙的借助多媒体技术，用低回婉转的曲子配上如泣如诉的朗诵，更衬以夕照中的大海背景，学生不一会儿便情不自禁地融入《乡愁》的愁韵里，对课文的领悟也就更上一层楼了。
　　利用多媒体技术，激发学习兴趣，吸引学生注意力
　　学生是学习的主体，有效的教学需要学生具有有意义的学习心向，即学习兴趣，它是学生学习的主要动力。而这一点，对于中学生来说又尤为重要。因为他们的心理特点尚处在由形象思维向抽象思维转化的关键时期，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，很容易受新异活动的刺激而兴奋起来。激发学生的兴趣，这正是多媒体辅助教学的优势之一。而情境又是激发学生兴趣的动力和源泉。运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。如在教学《海燕》时，我用幻灯片向学生展示了一幅“海燕在乌云翻滚、雷电闪动的天空中搏击”的课题图，立刻就吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。多媒体课件以其图、文、声、像并茂的优点，营造了一个生动活泼的学习氛围，使学生有了最佳的求知态度，能积极主动地把兴趣和注意力投入到学习中。
　　利用多媒体技术，品词析句体味语言美
　　古诗用词非常精炼，一字一词都经过作者的千锤百炼，因此抓住重点字词分析理解诗意，是古诗教学的重点，也是难点。传统的古诗教学采取的大都是“串讲法”。教师滔滔不绝地讲解，使学生的思想感情为之窒息，智力因而枯竭，学习成为负担。而多媒体则能克服时空限制，通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，这样有利于学生抓住 “诗眼”，反复推敲、理解、体会语言文字的妙处。如教学《使至塞上》一诗，在引导学生理解“大漠孤烟直，长河落日圆”两句时，为了使学生更好地领悟“直”字和“圆”字的精妙，我用多媒体展示了多幅沙漠炊烟和江河落日的优美图片。通过一幅幅优美的图片，将学生带入特定的语言环境中，细细地品味诗的语言美，而且很快领悟到了这两个字的神韵。一个“直”字，表现了孤烟的劲拔、坚毅之美；一个“圆”字，却给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。它们不仅准确地描绘了沙漠的景象，而且表现了作者深切的感受。
　　利用多媒体技术，画龙点睛突破重难点
　　在传统语文教学中，很难做到生动形象，而利用多媒体教学则比较理想。要让学生理解语文教学中较为抽象的概念或道理，最适合选择多媒体教学。多媒体技术在综合处理和控制语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，从而化难为易。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，运用多媒体教学，就能帮助学生解决此类困难，从而降低难度，使教学难点得以顺利突破。
　　如我在教学《背影》一文时，为了让学生理解本文的重点，即体会深深的父爱，我首先播放了《父亲》这首歌。在学生感受后朗读文章，交流朗读之后，又用多媒体示范朗读，在这一过程之中有些学生流泪了，我知道，学生们开始读懂了文中的父亲。现在的学生对朱自清那个年代铁道的设置不了解，因此在理解父亲买橘段落，我又用视频播放了文中父亲当时过铁道的行为动作，又一次地震撼了学生，增强了学生对父爱的理解。在学完文章后，我又用多媒体播放了一首《懂你》，让学生回味，并反思自己是否真正懂得了父母。此堂课收到了良好的效果，不仅解决了文章的重点问题，并且对学生进行了一次真正思想上的教育，继而提升了学生的人文素养。
　　在教学中，多媒体发挥了巨大作用。但是，教学过程是师生互动的过程，多媒体仅仅是优化教学过程的一种手段，不能让它代替教师在教学活动中的指导和组织地位。在实际的教学运用中，我们要讲求实效，能用则用，决不牵强附会。