信息技术让小学数学课堂充满活力

　　随着农村中小学现代远程教育工程项目大规模的实施和完善，我们百色市的中小学也和全国其他地区一样装备了现代教育的基础设施，为普及农村中小学信息技术与学科课程整合提供了基础设施，也给信息技术与小学数学教学整合提供了切实可行的条件。在小学数学课堂教学中广泛运用信息技术是时代发展的必然，信息技术的介入，使精深的数学概念、复杂的数学过程，利用计算机动态的功能可以得到很好的展示。它与小学数学教学紧密融合在一起，是提高小学数学课堂教学质量重要的要素，成为了小学数学课堂教学中的一种有效手段和途径，信息技术让小学数学课堂教学充满了活力。
　　教学内容的呈现方式多样化，在课堂教学中创设情境，激发学生的学习动机
　　在传统的小学数学教学过程当中，教学内容呈现的方式通常是通过教师讲解来教授给学生的，对于在思维方面还处在形象思维较具体的小学生来说，他们期望教师所教的内容能够具体、形象、丰富，应用信息技术能够为学生提供丰富的感知信息，为教学创造生活情境，能够激起小学生的学习兴趣，促进他们积极思考。例如在教学“认识周长”时创设了以下的导入情境：屏幕出现森林运动会的场景，小动物们进行赛跑，课件显示小动物们绕着草地赛跑的过程，结果是狮子得冠军。为什么狮子是冠军？小动物们都是绕草地跑了一圈，都是从起点又回到了这个起点，刚好是绕着草地跑了一周，这一周就是这块草地的周长（课件显示：闪烁显示草地的周长）。创设这个与教材内容密切相关的情境，能一下激发学生的学习兴趣和求知欲望，学生在愉悦的气氛中进入了新课的学习。
　　数学学科比较抽象，逻辑性强，特别是一些较难的数学公式和知识点，采用传统的方式进行教授，小学生就会感觉到数学内容过于严肃和枯燥，学习起来平淡无味。所以如果教师在展示一些抽象的数学问题时，适度运用信息技术，或在课件中把重点、难点的内容设置成醒目的颜色，把一些固定不动的几何图形运动起来，能够为学生提供丰富的感知信息，就更加能够激起小学生的学习兴趣，促进他们积极思考，吸引学生的注意力，激发学生的学习动机，激活学生的思维，激发学生参与到教学当中，促进学生对知识的建构。例如，在每节讲授新课后，巩固练习我们一般就是要同学们将课本的“想想做做”逐一完成，最多是挂几块小黑板补充一些题，操作方式也是先独立完成，然后集体交流。信息技术可以使题型变成多种形式，配上活泼的音乐，更容易激起学生的参与欲望。借助人机互动的特点，做完习题后只要一按键盘，一个可爱的笑脸出来，同学们就知道正确了；如果错了可以设计成一个苦脸，再配上一句“再来一遍”的提示。还可以将学生的作业调入屏幕和同学们一起来赏析，这样首先学生在心理上得到满足，人人都享受到了成功的快乐，学习兴趣高，教师对于学生的答题情况也可以随时监控及时反馈，这样教学效果不仅及时反馈给教师也及时反馈给了学生。
　　利用信息技术有效把握重点，突破难点
　　有些教学内容抽象，需要学生理解掌握时，光靠教师口干舌燥的解说和手舞足蹈的比划以及挂图等手段显然是不够的。应用信息技术可以弥补传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，可以帮助学生充分感知体验，可以将静态的知识动态化，动态的过程静止化，抽象的知识形象化，是突破重点、难点的有效方法。例如在教学角的大小比较时，“角的大小与两条边的长短无关”，我在教学时设计这样的课件：一组两个角相等而边的长短不等和两个角的两条边相等而角度不相等的画面，引导学生判断其每对角的大小，并让学生自己想办法验证自己的判断是否正确；在学生得出正确认识的基础上，再次应用课件来动态展示认知过程。先在屏幕上显示一个亮点，然后用不同颜色从这亮点作出两条射线，同时闪烁这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后马上能悟出角是怎样形成，认识了角各部分的名称；接着将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的角；再分别延长、缩短同一个角的两条边，让学生观察什么变化了什么没有变。学生通过观察这个动态过程，很清楚地认识到角的大小跟两条边张开的大小有关，跟边的长短没关系。
　　增大课堂容量优化过程，提高课堂效率，让小学数学课堂充满活力
　　利用信息技术不仅能增强学生的投入意识，优化教学过程，而且能在一节课的时间里增大课堂的信息容量，提高课堂教学效率。应用信息技术，教师在上课之前就可以将上课的内容编排好，制成课件，在教学过程中在适当的时间展现给学生，因此就可以大大缩短因板书、画图等因素所造成的大量时间的浪费。这样就可加大课堂容量，增加学生练习机会，使学生知识掌握情况得到及时反馈，从而提高课堂效率。例如，在教学《角的认识》时，通常教师都是准备好多带有角的实物，如三角板、红领巾、剪刀、纸等，教学时指出什么地方是角。但应用信息技术教学，效果就更好了，一开始屏幕出示日常生活中的各种实物图形，让学生思考这些实物图形中的角在什么地方。教师组织学生讨论、猜想，然后运用多媒体技术将组成角的两条边在实物边上连续闪烁，并伴以声响，接着将这些实物图形都移走，抽取出角的本质定义，使学生的猜想得到验证。
　　信息技术与学科教学的整合是当今乃至今后教育改革的一大趋势，在小学数学课堂中恰当地融入信息技术的内容，科学地寻找现代信息技术与数学教学的最佳结合点，能引导学生在愉悦、和谐、民主的气氛中获取知识，让我们的数学课充满活力，使我们的课堂更精彩。