有效:信息技术教学的价值追求

　　PowerPoint2000是Office2000中的组件之一，是制作电子幻灯片的常用利器，其Office统一界面、相似的菜单命令，使学生在学习掌握Word2000操作的基础上很容易迁移掌握PowerPoint2000的使用方法。PowerPoint2000操作上相对较简单，容易掌握，但作品的视觉效果却很丰富且实用，能在学习的过程中满足学生的好奇心和成就感，较适合小学五年级或六年级的学生学习。本课是PowerPoint2000这一软件单元的第一课，因此如何激发学生的兴趣，使其能在好奇心的驱动下学习这一单元内容，对后续学习的延伸与影响显得尤为重要。
　　设计有效的教学目标
　　教学目标是影响教学的有效性实现的核心，依据新课程，我从三个层次将其确定为：知识目标——“使学生了解PowerPoint2000，学会启动PowerPoint2000选择幻灯片版式的方法；掌握在幻灯片上文字输入、格式设置的方法；理解建立新幻灯片和插入幻灯片的不同命令；能用PowerPoint2000制作两页幻灯片”。能力目标——“激发学生的创造性，能设计出不同形式的幻灯片；培养学生合作学习的能力；培养学生欣赏他人作品以及评价他人作品的能力”。情感目标——“分小组活动，学会与他人合作；在设计过程中注意他人的版权”。
　　这些目标对学生来说有一些难度，但又是能够达到的，用我们通俗的话说，就是只要跳一跳，还是能够摘到桃子，或者是吃到桃子；是处于最近发展区里面，所以我觉得这一点非常重要。
　　联系有效的生活“经验”
　　学习要建立在学生已有经验的基础上。它表示过去在生活中的感受；经验又是动词，它表示现在的情境。经验是进行有效学习的基础，它是非常重要的。教学开始，给学生看生活中的PowerPoint的动画演示——“猫和老鼠”；教学中联系在高级的现代商业活动中，公司重要的装备——笔记本电脑中最重要的内容是使用PowerPoint”；“活动尝试”中使用PowerPoint向大家介绍自己——做个封面标题与副标题。这些都密切联系生活，激发学生的生活感受与体验，为有效学习做了有效的铺垫。特别是让学生说说画面的特点，在欣赏和评价作品的过程中感受字体、字号、颜色编排的协调感和画面的美感，然后提出一个激励性的问题：你想不想做出这样的效果来？从而引出课题。这样设计意在激发学生的好奇心、好学心，通过这一激趣的过程，达到每位同学都跃跃欲试、想一试身手的效果，为学习本课及本单元内容打下情感基础。
　　激活学生的有效“思考”
　　有效学习就是激励学生勤于思考，提倡学生自主地思考。操作性学习是用记忆代替思考，记忆的负担重，而思考的负担不重。思考是科学学习的核心问题，没有思考就没有真正的学习。在教学开始，提问：“大家认为可能会在什么方面使用到PowerPoint呢？”激发学生学习的兴趣，学生跃跃欲试地进行科学猜想。熟悉PowerPoint2000的窗口界面时，提问：“这个界面和我们学过的哪个软件的界面相似？”引发学生思考探究“如何在PowerPoint中输入文字”。
　　创造有效的“活动”机会
　　1.启动PowerPoint2000
　　在教学新课时，首先提出PowerPoint
　　2000如何启动的学习目标，让学生在学过Word2000的基础上用迁移的方法说出答案，教师跟着操作。
　　2.新建第一页幻灯片
　　这一部分采用示范教学法，先由教师边操作边演示幻灯片版式的选择方法（这堂课先以较简单的标题幻灯片为教学内容），然后由学生说出窗口的一般组成部分（名称），从整体上感觉、熟悉一下PowerPoint2000窗口界面，并提问：“这个界面和我们学过的哪个软件的界面相似？”学生回答后教师指出，不仅是菜单中的命令、工具栏中的按钮编排相似，而且某些菜单命令和工具按钮的使用方法和作用也基本相同，为以后知识的迁移作好准备。接着教师在第一张幻灯片中添加两个标题，并提出“你能否把文字的大小、颜色安排得协调、美观一点”的任务，由学生在教师机上设置好文字的字体、字型、字号、颜色、对齐方式等，完成第一张幻灯片的制作。这一环节基本由教师示范操作，而在文字的格式设置时则由一学生示范完成。这些与旧知紧密相连的新知，教师基本不讲。在强化旧知的前提下，确定学习目标，让学生自己运用知识的正迁移，完成认知冲突，顺利掌握新知，从而在旧知与新知间架起一座能让学生自己通过的桥梁。
　　3.设置背景颜色
　　这一环节要求学生自学课本独立完成，把幻灯版设置为自己喜欢的背景颜色，最后反馈学习过程中遇到的问题，主要集中在应用和全部应用两个按钮的区别上。
　　4.使用PowerPoint介绍自己，做个封面标题与副标题
　　学生活动、研究、试验，从中探究学习，巩固了PowerPoint的设计、制作、播放等操作活动技能。
　　5.保存文件
　　教师首先指出：这儿保存文件的方法和Word2000是一样的，再由学生说出保存文件的方法。然后要求学生把自己的作品保存在教师机的作品演示文件夹中。由教师抽取其中较好的几幅作品广播并要求学生进行评价。学生的自我评价是学生学习活动的重要的自觉性特征，是保证学习活动顺利进行的自我调控机制，也是衡量学生学习能力高低的重要指标之一。
　　营造民主和谐的氛围
　　联系生活经验进行思考、活动、再创造离不开好的环境与氛围，只有学生愿学习、乐学习、好学习，才会学有成效。教学中，“说画面，欣赏和评价作品感受字体、字号、颜色编排的协调感和画面的美感” 激发学生的好奇心、好学心，达到每位同学都想跃跃欲试、一试身手的效果，为学习本课及本单元内容打下情感基础。又如“学生的作品予以广播的特权”、“比一比谁做得最漂亮”、“演示自己制作的成品”等多种方式，和学生平等对话、互动探究，使学生既感到亲切又富有情趣，从而提高了学习的成效。
　　课堂教学是动态变化的过程，涉及设计思考、教学机智、教师、学生等许多因素，还有许多不尽如人意的地方，如怎样让学生操作更加到位、教学更加灵活还有待继续研究。作为一线的信息技术教学的教师，有效教学是我们一如既往的价值追求。