浅谈学员实践操作能力的培养

　　摘要：士官院校学员实践能力教学与实战脱节，各课程之间缺乏有机联系，教学训练方法缺乏创新，因此要树立任职教育训练的意识；充实贴近部队实战训练内容；分兵种、分层次、分级别有针对性地组织训练；建立健全考核达标制度。
　　关键词：士官学员；实践能力；教学训练；对策
　　在当今素质教育的大背景下，士官教育要把培养学员的自主实践及科研能力放在首要位置来考虑，充分发挥学员的个性特长，使学员适应现代军队发展的要求。
　　一、学员自主实践及科研能力的培养是学员成才最需要的前提条件
　　第一，学员实践能力的培养要求以学员自主实践能力培养为中心目标，在这个基本前提下，明确任课教员在整个教学过程中的两大任务。一是正确引导学员掌握课程的基本理论、基本知识和基本实验技能；二是培养学员对事物的观察能力、思维能力和想象力，侧重培养和提高学员发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。教员在教学方式、方法和内容上下功夫，一改以往整节课上教员讲、学员记、缺乏沟通，使学员处于被动学习的状态。在课程改革过程中，采用启发式教学，侧重讲授课程的重点、难点、关键部分、知识点间的联系、典型而重要的学术观点提出的依据、推论和验证过程，引导学员自觉地去思考。对于学员感兴趣的问题，指导他们利用图书馆、电子网络查阅相关参考资料，培养学员就某一问题深入思考、追究探索的良好习惯，由此，既让学员们学到丰富的知识，又让他们在学习过程中提高深化知识的能力，同时还具备了从事相关科学研究的基本素质。
　　第二，在实践教学方面，针对各门课程的特点，加大学员实践操作的机会是学习的关键，同时，要求教员做到：军事术语标准化、动作要领规范化、操作流程要人性化的示范动作和科学合理、灵活多样、与时俱进的组训能力。在理论和实践操作课的课时安排上，在实践操作的内容和实践操作课的讲授方法上加以改革。教学方式上，采用在训练场边讲授理论，边示范演练的做法。在训练内容上，不断充实教学内容，结合本学科的强项和部队任职岗位需求的具体实际，对部分实践操作进行科学合理的调整。此外，利用各种可能机会和途径指导学员实习，如投资建设各课程、专业的专修室；建立课外专业兴趣小组，利用带学员野外训练，节假日或外出出差的机会，采集各种资料、案例，供学员使用。
　　第三，作为实践教学的一个重要组成部分，要严把实习质量关，在学员实践操作初期，首先要让学员围绕操作科目查阅资料，提出实践操作初步设想。实践过程中，注意应注重培养学员独立操作的能力。实践后期，精心指导学员使用军事术语标准化、动作要领规范化；整理数据、分析总结训练经验，提高组训能力，编写高质量的教案、课程设计、讲稿。
　　第四，建立相对合理的实践操作课考评体系，形成以平时的实践操作训练水平、组训能力、实践操作考核等成绩综合考评，课中测验考试和课程理论闭卷考试三项综合考查学员的各门课程的学习成绩的考评体系。课中测验考试和课程理论闭卷考试成绩占50%、课程结束实践操作考核成绩占50%。课中考查和课程理论闭卷考试一律利用试题库、命题，做到试题的难度、各内容的比例、试题的形式，具有连续性和稳定性。
　　二、以教学软件开发为突破口，促使教学手段全面现代化
　　在利用现代化教学手段进行教学的同时，更加注意传统教学设施和条件的建设和利用，充分利用校园网络课程平台、课程专修室、制作影视教学片辅助教学。注重实践教学装备、器材的准备和制作，使得士官学员实践操作贴近部队岗位任职要求。减少传统的教学手段如挂图和教学模型在教学中的运用，增加现代化教学手段在教学中的运用，激发学员实践操作训练兴趣，增强实践操作训练效率，提高实践操作能力。熟练掌握教学大纲所规定的士官教育基础知识和基本技能的目标要求，智力因素和非智力因素得到和谐发展。特别是学员创新素质、学习潜能和人格品德得到最优的发展。
　　三、课程设置科学合理，使教学分兵种、分层次、分级别有针对性地组织训练
　　部队士官的岗位设置和工作性质是按兵种分、层次、分级别分配，专业不同，意味着学员将来走上不同的工作岗位，从事不同的岗位工作。不同的专业对实践操作技能的需求也应有所不同。目前设置的实践操作技能训练教学内容存在着“一锅煮”的现象，这种做法缺乏针对性，必然产生相同内容很难适应不同需求的弊端。训练必须突出重点，具备特色，才能适应一线实际工作的需要。因此，实践操作教学训练分兵种、分层次、分级别有针对性地组织可更好地全面落实部队上岗和首任必训、级别晋升必训、各级士官每年的实践操作能力必训制度。根据部队岗位任职实际的需要，针对不同兵种、层次、级别的士官所承担的不同工作任务，士官的实践操作能力可根据不同兵种的特点和任务，分兵种、分层次、分级别、有针对性地进行训练。
　　四、以考核促训练，建立健全考核达标制度
　　把科学、合理的考核制度作为一种手段，可以更好地促进士官实践操作能力训练的有效实施。打破旧的应试教育模式的考核方式，从难、从严、从贴近部队岗位任职需要出发，建立一套完整的实践操作的各科目和综合考核评价指标体系。规范技术动作要领和执法行为，量化各项技术动作指标，使考核工作客观、公平、公正，建立健全考核制度。考核方式可采用“阶段考核制”、“学期、学年统一考核制”、“综合训练考核制”等方式的量化标准测评，也可以采用培训达标考核同步进行等方式。根据考核标准进行达标验收，可将培训期末的达标成绩作为年终考核的一项硬性指标。这对当前推行的士官称职上岗和不称职离岗培训、末尾淘汰制等将起到积极的辅助作用。
　　（作者单位：军事经济学院襄樊分院）