生涯教育与心理健康教育有何关系

　　[关键词]生涯教育；心理健康教育；关系
　　 一、生涯教育的由来和内涵
　　 生涯教育是美国联邦教育署署长马兰博士1971年正式提出的，并由此掀起生涯教育运动。马兰博士认为生涯教育是一种综合性的教育计划，其核心是促进人生命历程中的事业发展，主张通过社会、学校的共同努力，解决教育与现实生活及工作劳动相脱节的问题。
　　生涯是每个人全部的生命旅程。生涯规划是一个人尽其所能地规划未来生涯发展的历程，在考虑个人的智能、性向、价值以及阻力和助力的前提下，作好妥善的安排，并借此调整和摆正自己在人生中的位置，以期自己能适得其所。
　　 生涯教育是一种连续不断的历程，也是一种统整的教育构想，它通过生涯认知、生涯安置、生涯进展等步骤，培养学生的生涯能力。生涯教育以发挥学生天赋的才能为目标，其重点放在人的全部生涯上，使个体从童年直到成年能逐渐形成自我引导的能力，旨在让每位学生过上适合自身特点的美满生活。
　　 “生涯教育”作为现代教育引导学习者将人生理想和自身的条件、学习和发展相结合，从而唤起他们的自主学习内在动力。生涯教育还在于引导学生对自己的未来进行规划设计，将自己的理想、憧憬与学校的学习相结合，从而使他们的学习更为自主与有效。所谓生涯教育在于根据学生特点设计人生方面的引导、咨询和激励过程，这一点恰恰为学校教育倡导的“树立远大志向”“为中华崛起而读书”的可操作实践，因此对于现代教育是非常必要的，发达国家和地区在20世纪都开展了生涯教育。台湾教育主管部门1998年公布的“国民教育阶段九年一贯课程总纲纲要”中确定“生涯规划与终身学习”为国民十大基本能力之一。日本中学生必须参加“进路指导”活动（初一到高三分别为10、20、15、13、17、11课时）。英、美等国都早已开展生涯教育，如美国格里克中学的生涯教育帮助学生回答三个问题：六年级回答“我是谁”，七年级回答“我要去哪儿”，八年级回答“我怎么去那里”，分别解决自我认识、教育与职业探索和生涯规划问题。
　　 二、生涯教育与心理健康教育的关系
　　 北京的中小学心理健康教育及研究从1987年（朝阳区新源里二中）起步，目前从小学到中学均以各种方式开展了心理健康教育研究与实践，并形成一支教师队伍，积累了丰富的实践经验。与之密切相关的生涯教育的研究和实践工作在北京近几年刚刚受到重视，开展生涯教育的部分学校正是利用心理教师的力量和心理健康教育课时来进行。弄清两种教育的相似之处和不同之处将使得生涯教育开展得更好。
　　 俞国良、曾盼盼认为（《教育研究》2008年第10期）：生涯规划概念的演变是其逐步纳入心理健康视野