例谈各种多媒体教学手段使用的“有效性”
2011-12-29 00:00:00王泽信
中小学信息技术教育 2011年7期
《数学课程标准》（实验稿）提出，数学学习“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发”。因此，初中数学多媒体课堂教学也应该从学生的心理规律和生活实际出发，创设有效的数学教学情境，设置学生易于接受的教学活动，帮助学生理解数学问题。
静态图片“有效性”的关键点
删繁就简、直奔主题
静态图片是为了说明问题的方便而插入到数学教学课件中的，一般具有创设情境、帮助学生理解数学问题和知识点的作用。
课例1：某次新课程教学评比，评比的内容是华东师大版第八册上《平行四边形的特征》。
第一位教师呈现俄国画家康定斯基的一幅名画（图1）：“同学们都学过平行四边形吧。这是俄国画家康定斯基的一幅名画，我们来看一下，里面有没有平行四边形呢?”
学生哑然。稍后有学生举手……
