语文研究性学习课题的选择技巧

樊峥

摘 要：语文研究性教学中，学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去研读课文等语文现象，掌握规律，获取知识，调查了解社会，深入研究，应用有关知识去解决实际问题的活动。本文就谈一谈开展语文学科的研究性学习，需要在课题的选择上注意的技巧问题。

关键词：语文研究性学习 课题的选择

[中图分类号]：H09[文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139(2011)-16-0087-01

语文研究性学习，需要广大教师摒弃陈旧的教学观，改革课堂教学方法，给学生一片自由的天空，把自主权交给学生，让他们充分的读，大胆的想，好奇地问，自由的议，欢快的演，随意的写，尽情地扮演“主人”这一角色。所以，首先要通过研究性的学习方式鼓励学生标新立异，有创新意识 。

语文探究性学习的第一步就是选择课题，选择那些值得研究又有条件研究的课题。它关系到语文研究性学习的发展方向、价值，方法与效果是语文研究性学习成败

第一、语文研究性学习课题的来源

1、语文研究性课题来源于学习中的“问题”

“问题是由信息引起的”，人们生活在信息的汪洋大海中，可以这样说：我们生活在“问题”之中。正如古希腊哲学家芝诺关于“知识面的圆圈理论”所说的：知识越多，问题越多，所以，不是现实生活中找不到“问题”而是我们有没有对问题的敏感度。一个人一旦向自己提出了问题，产生解决它的强烈欲望，形成了“问题意识”，就能够更敏锐地感受和觉察与该问题有关的信息，提高对无关信息的抗干扰能力。“问题”无所不在，无时不在。因此，对现实事物观察与思考，是发现问题，提出问题的基本途经，是能否“提出问题”、“提好问题”的关键。

2、语文研究性课题源于生活实践

语文研究性学习是开放式，综合式的大语文。包括课内的、课外的和自我表现语文学习方法的研究。课内的主要是文本，课本，名诗名著作等。可以研究一篇文章，可以研究一本文学文化名著，可以研究一个作家，可以研究一种文学流派，可以研究一种语言现象等。课外的主要是社会：可以通过媒体间接了解社会， 可以通过社会实践调查直接了解社会，研究社会的种种现象。

3、语文研究性学习课题源于教师的指导和建议。

语文研究性学习重在过程，思维方法的学习和思维水平的提高。语文研究性学习的“成果”不一定是“具体”有形的制作成果。它可以是一个设计方案，一个广告创意，提出一种见解，教师有意识的提出一些有价值的语文研究课题，有利于保护学生开展研究性学习的热情，保护他们开展研究性学习的积极性。语文教师如何让学生在研究性学习中获得真知呢？

（1）营造研究性学习的良好情境。

良好的学习情境是智力活动的润滑剂，是学习活动的动力和催化剂。它可以使学生从僵化走向灵活，离开依赖走向自主。事实证明，要使学生积极地采用研究性学习，善于采用研究性学习必须要营造一种适合研究性学习的良好情境。这种情境要体现自主开发性、时空开放性、活动多样性、交流多向性、探索深入性。具体可用问题创设情境、音乐渲染情境、语言描述情境等等。同时，教师一定要充分挖掘其中所包含的情感因素，结合教材内容调动学生的一切情感力量，让他们积极参与到学习中来，获得亲自参与研究探索的积极情感体验。

（2）传授研究性学习的方法和技能

要让学生摆脱依赖，学会研究，必须传授给他们相应的方法和技能，以达到学习的目的，否则只能是流于形式。方法技能的核心是要求学生改变原有的学习方式，让学生历经知识的发生的过程，发展运用科学方法分析处理信息的能力。我们的一般做法是先用问题设疑或提出学习目标，然后根据学科特点引导学生亲身经历揣摩、归纳、类比、猜测、想象、推理以及与他人交流合作等探究活动，同时，大胆进行思索……在此基础上再启发他们进行思维撞击，对知识进行有机结合，激活知识储存，驾起知识与知识之间的桥梁，达到在自行研究中获取真知的目的

（3）探索研究性学习的课堂模式

研究性学习能否顺利进行的关键点在于课堂教学模式。课堂教学模式要有利于构建研究性学习的浓厚氛围，有利于传授研究性学习的方法和技能，有利于营造研究性学习的良好情境。注意开放性、民主性、重视教与学双方的沟通、融合与交流，不能让学生成为教师思想的俘虏。要把单项静听的教学模式改变为多项的立体的现代教学模式，引导学生敢于参与、乐于参与，大胆冲破迷信权威的思想牢笼，冲破膜拜师长的思想牢笼，冲破盲从书本的思想牢笼，形成不唯师、不唯书、敢于同教师自由交流的风气。

（4）立研究性学习的评价机制

对于研究性学习，我们应有正确的评价机制，否则，即使培养起来的一点热情也会逐渐消失。习惯上，人们评价一个学生成绩好坏，往往只看结果不看过程。要改革传统评价机制，对于采用研究性学习的学生大力表扬，哪怕是敢于采用但成绩一般的同学也对他进行鼓励性评价。平时练习少用客观性题目，多用主观性题目。

第二、语文研究性学习课题选择的基本原则

1、实际需要原则。 研究性学习不一定要像专家那样，一定要解决什么具体的实际问题，我们学习的关键是通过某一问题的研究探寻，获得研究问题的方法。中学课题研究重在从学生的兴趣，能力和可能出发去选择“课题”。

2、可行性原则。并不是所有被发现的问题都值得研究或都有实力研究的，衡量课题有没有研究价值，主要是依据是这一課题学生能不能占有详细的资料，切不切合学生自身利益实际，符不符合学生的思维能力，作为学生一般不宜选择一个规模大，涉及因素多，周期性长的复杂课题，而适宜选择开口小，周期短，便于占有材料的小课题。

第三，语文研究性学习方式应多样化且有深度

1、查阅资料法语文研究性学习，收集整理研究与课题相关的文献，意在通过对文献的查阅鉴别整理分析，从而找出分析研究的问题，明确要研究的问题、解决的问题、课题研究是否有价值、从哪开始研究、前人留下的、可以借鉴的等。通过研究文献对课题研究起点作出准确判断，选择较恰当的研究方法。必须明确界定自己研究课题的范围和性质，确定搜寻的方向；了解国内外研究的状况，掌握检索的基本技能。只有在此基础上，才能迅速准确地找寻自己所需的文献。一般来说，学生起步阶段，还不知道怎样来搜索资料，查阅文献，这就是说需要教师帮助学生查阅资料，有时要给学生开出比较详细的查阅书目，以便让学生在短时间内就找到开展研究的感觉。

指导学生写好小论文，是语文研究性学习的重要内容。也是开展语文研究性学习的重要的目的，让学生有“专业意识”和 “学术意识”。语文研究性学习方法还很多，如社会调查专题采访等。

语文研究性学习的课题研究具有很高的理论价值及实践意义，它注重发挥学生的学习自主性和独立性，充分挖掘学生的智慧潜能，激发学生的创造力，并深入学生的情感世界，探索促进学习的有效方法。在实施过程中，将于改变教教师单方面控制课堂的预设式教学现状，让学生自主参与，师生平等对话 ，有助于培养学生的自主意识。它顺应时代的要求，有益于在实践中培养学生的创新精神和研究能力。