数控机床编程与操作课程CDIO教学模式探讨

韩士萍，张志刚

（六安职业技术学院 机电工程系，安徽 六安 237000）

数控机床编程与操作课程CDIO教学模式探讨

韩士萍，张志刚

（六安职业技术学院 机电工程系，安徽 六安 237000）

借鉴国际先进的CDIO工程教育理念,提出以适应产业需求的项目为载体,结合《数控机床编程与操作》课程，介绍了基于CDIO模式的高职项目教学改革的意义，为职业教育改革提供了一种可供参考的教学模式，为新形势下工学结合教学改革之路的探索提供思路，并为创新型和应用型工程人才的培养发挥积极作用。

教学改革；高职项目教学；CDIO

国内外许多高职院校以CDIO工程教育理念为基础进行工程教育探索和改革取得良好的效果，CDIO代表构思、设计、实现、运作，它高度概括和体现了“做”中“学”，“学”中“做”以及项目化教育教学,让学生通过工程项目从研发到运行以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程,尤其是项目组织、设计、开发和实施能力，以及较强的沟通能力和协调能力，体现了当今工程教育的国际共识。[1]是近年来国际工程教育改革的最新成果。

学生是学校的产品，产品质量是否优质，产品出口是否畅通，人才培养模式是关键。我院构建的“以校园文化为底色，以‘3+3’课程模块为主体，以大学生素质拓展体系为延伸，培养既有科学人文素养，又有职业岗位技能，具有健全人格和良好职业道德的高素质技能型人才”的人才培养模式在人才培养工作水平评估中得到了评估专家组的充分肯定。这种人才培养模式在一定程度上与CDIO的教育教学理念是一致的。我院数控技术教学团队积极开展基于CDIO工程理念的数控技术专业核心课程项目教学改革。

1 高职项目教学简介

项目教学法，是“行为导向”，通过项目作为基本载体, 让学生更好的理论联系实际，更好地培养学生的专业知识、实践操作与职业能力。项目教学是一种以职业生涯发展为导向，学生为主体，教师为主导，以岗位群工作流程为线索，典型项目为依托，产品/服务为载体，以职业素质为目标，以职业技能鉴定为评价标准的教学策略和教学方法。可以帮助学生建构专业知识，又可以培养学生的专业技能、工作态度、社会能力和职业意识，顺应了高职教育“由学校向职业生涯”的发展方向。

2 课程简介

《数控机床编程与操作》课程，是数控技术等相关专业的职业岗位核心课程，教改后课时为120学时，其中理论学时30，仿真操作学时30，实训操作60学时，在教材方面我们按现有的机床设备，编写了《数控机床编程与仿真操作》教材，融教室、仿真实验室和实习车间于一体的教学环境，极大地提高了教学效果，培养了学生的动手能力。本课程的建设充分借鉴CDIO工程教育模式,构建了以项目教学为载体的数控技术专业核心课程教学改革实施方案,经过数控技术教学团队的努力，相信会实现教学目标明确、教学内容优化、教学结构科学、实践环节合理、教材建设立体化、师资队伍稳定、教研硕果丰厚的课程目标。

3 教学改革实施方案[2]

教学过程中积极推行以项目为导向，模块化教学纳入教学体系中，形成完整的“教、学、做”三位一体的课程教学体系，详细制定了基于CDIO模式的项目教学改革方案。

3.1 建立实训平台。

利用现有机电系实训中心的数控车床和数控铣床若干，筹备“教、学、做”一体仿真教室，内设45台电脑，配置正版数控仿真软件，投影仪，配备“双师型”数控技术专业教师及企业兼职教师。

3.2 授课内容与过程

授课内容与过程见表1。

表1 授课内容与过程

3.3 实施方案[3]

1.构思项目：精心组织设计教学项目和整合教学内容，要求学生在规定的时间内完成项目。按照教材中的数控车、铣加工和综合加工3个模块，结合我院校工厂实际加工产品中选取若干由简单到复杂的车、铣加工零件实例，实施的项目见表2。

表2 课程项目表

2.设计计划：学生根据教学项目的具体要求，在教师的指导下学习理论知识并设计确定工艺步骤和仿真加工程序，其中教师负责审核。

3.实施计划：充分利用实训条件分组并明确分工，每组确定组长，经过多种形式讨论，合作完成已确定的工艺方案和程序编制，仿真后进入产品生产阶段。

4.作业展示：通过产品展示，组织学生交流、研讨、查询资料弥补不足，讨论完善方案。

5.检查评估：学生首先自我评估在此项目活动中的各环节参与程度、综合表现、团队合作能力及作业质量，教师根据该课程考核指南对项目成绩进行评分。通过对比师生的评价，讨论项目实施过程中出现的问题，学生解决问题的能力及方案中待完善的地方，最后记录归档并应用实践。

授课内容与过程教学实施相结合，把工作任务布置给学生，让学生在讨论中学习，锻炼学生在小组学习中为自己的学习负责，为小组的成果做出积极的贡献。同时让学生在合作学习中交流经验,“做学”结合，把理论学习与能力培养结合起来。[4-5]

4 结 语

基于CDIO的教育理念，借助真实的工作任务(即项目)为载体,按照完整的工作过程进行教学的组织和实施,并注重课堂教学、实践教学和考核模式的相应变革,是《数控机床编程与操作》课程工学结合教学改革的必由之路。CDIO工程教育理念在人才培养模式中的应用,是从理念到课程到教学到评估的整体教育改革,有利于提高工程人才培养质量，突出工程教育理念，优化高职课程体系，促进教学内容改革，提高教学质量，发挥“双师”结构教学团队的作用，充分利用企业的师资、设备等资源，校企共同培育高技能人才，使学校、企业、教师、学生四方受益。[6]

[1]张敏良.基于CDIO工程教育理念探讨[J].上海工程技术大学教育研究,2009,（3）：26-29.

[2]孙明江.以项目为导向,架构《数控编程与操作》课程教、学、做一体化的教改思路[J].今日科苑,2010,(16)：179-180.

[3]朱玉.CDIO工程教育模式下“机械设计课程设计”教改的探讨[J].中国电力教育,2010,(19)：98-99.

[4]殷旭,胡景繁,张红.基于CDIO教育模式学生学习评估方法的探索[J].高教论坛,2010,(2)：24-25.

[5]包秋燕,基于CDIO理念探讨大学生现代工程意识培养[J].福建工程学院学报,2008，6(5)：451-454.

[6]王刚.CDIO工程教育模式的解读与思考[J].中国高教研究,2009,(5)：86-87.

A Research on CDIO Teaching Model for CNC Programming and Operations

Han Shiping,Zhang Zhigang
(Lu'an Vocational Technology College,Lu'an 237158,China)

Using the international advanced engineering educational concept of CDIO for reference,this article suggests taking projects that meet industrial needs as the carrier,introduces the significance of vocational project teaching reform based on CDIO and provides a teaching model for the reform of vocational education taking CNC programming and operations course as an example,thus provides reference for the teaching reform of combining engineering and education in the new situation and also sets the stage for the cultivation of applied and innovative talents.

teaching reform;vocational project teaching;CDIO

G712

A

1672-447X（2011）03-0118-003

2011-01-12

安徽省教育厅教学质量与教学改革工程重点项目（20101361）；安徽省教育厅教学质量与教学改革工程项目（20101359）

韩士萍（1974－），回族，安徽寿县人，六安职业技术学院机电工程系讲师，硕士，研究方向为数控技术。

胡德明