如何提高小学语文课堂教学效果

曲森

摘要：课堂教学是整个教学工作的核心，提高课堂教学效果的关键在于教师。本文主要研究如何提高语文课堂教学的目的。

关键词：小学语文，课堂，教学效果

Abstract:Class teaching is the core of the whole teaching.And the key to improve the teaching effects is teachers. This paper is mainly on how to improve the Chinese classes teaching.

Key Words: primary school,classes,teaching effects

课堂教学是整个教学工作的核心，提高课堂教学效果的关键在于教师。因此，教师应以严谨的治学态度、丰富的知识、切合实际灵活多变的教学方法吸引学生，激发学生的兴趣，使他们感到学语文的独特趣味，变要我学为我要学，从而达到提高语文课堂教学的目的。

一、建立良好的师生关系

教师作为文化知识的传播者，就必须有渊博的专业知识，必备的教育科学知识，广泛的兴趣爱好，热情的工作态度，教师用“能人效应”去感染、熏陶学生，让学生感到教师可亲可信，乐于接受其教诲，这样教学效果自然会好。正所谓“亲其师而信其道”也。除此之外，教师如何提高语文课堂教学效果还必须要有爱心。成功的教学同时也是情感教学，通过亲情与真心，与学生融为一体，学生也会为你交出一份“亲情作业”。在语文教学过程中，充分利用学生的情感因素，必定会取得良好的教学效果，老师对学生的爱应转化成学生积极学习语文的动力和对自己的信心。少批评、多表扬学生，尤其是成绩差的学生，更要看到他们所取得的点滴进步，积少成多一样令人可喜。那种动不动就批评或歧视困难生的态度和做法完全不可取，他会极大地伤害学生的自尊心和学习的积极性，是教师必须避免的。课堂不是学生教师表演的舞台，而是师生之间交往互动的舞台，教学归根到底是一种交往的行为，以交往作为必不可少的手段。只有在真正有效的交往与互动中，学生获取的知识才是“内在”的，增长的能力才是“货真价实”的，养成的情感才是“真实”的。因此，课堂教学中建立一种平等和谐的师生关系，消除学生紧张、拘束的心理，多肯定学生，少否定学生，不断增强学生的成就感和自信心，努力创造一种轻松愉快、生动活泼的课堂气氛，以改善提高课堂教学效果。

二、诱发动机，激发学习兴趣

孔子说“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，它精辟地阐明了学生的学习活动是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢时，才有迫切的学习愿望，才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么学生的这种动机从何而来呢？这就要靠教师在组织学习活动中想方设法去诱发学生的学习动机，激发他们的学习兴趣。在教学中，我利用多媒体教学出示了许多日常生活中出现的事故。如：划伤、火灾、煤氣中毒、被动物咬伤等情形，让学生思考如何救治，学生纷纷举手发言，还主动问其它情形中的应急知识。如：地震、火山爆发、泥石流等，这样自然引出教学内容，将学生置于教学的主动地位，学生不仅学习了大量的知识，同时还拓展了知识面，开阔了视野,突破了知识的难点，活跃了学习气氛，教学目的也达到了。

课堂精心设疑是培养学生学习兴趣的重要手段，是活跃学生思维，启发其大胆质疑、释疑以提高其主动性、自信性的有效途径。我们课堂设疑，一是围绕教材重点和关键；二是针对学生实际。通常本着由易到难，由小到大，由分散到集中的原则，做到难易适度，教师结合课文，适当穿插一些课外知识，可以活跃气氛，培养学生的兴趣，吸引注意力。例如：讲电子计算机的昨天、今天和明天，讲人工合成食物，讲太空垃圾等等。当这些新颖的内容进入课堂的时候，就是最淘气的学生都凝神细听，心往神驰，学习气氛十分浓厚。为了使学生在愉快的气氛中接受知识，我在课堂上力求用幽默、风趣的语言教学，这样不仅使优秀的学生因成功而发出笑声，也可使后进生在愉快和谐的气氛中受到触动。学生的精神生活丰富了，思维才会灵活多变，这就为创造性思维能力的培养敞开了大门。

三、充分发挥学生的主观能动性

关注学生的生命价值，给学生以主动探索自主支配的时间和空间。教师不能一味地忙于上课、做题、讲题，而要充分考虑到学生发展的各种需求，精心地设计各种活动，给学生思考的时间，使学生最大限度地处于主动激活状态，主动地动手动脑。如学生探究事物的好奇心很强，凡是新奇、新鲜、动态变化的东西都很容易吸引他们的注意力。故在语文教学课堂中，要善于抓住他们的好奇心，因势利导，会收到意想不到的效果。对于日新月异的今天来说，让学生学会学习掌握学习的要领，养成不断求知的习惯，形成终身必备的素养，是时代发展对学生的期盼。不能完全把课堂当作知识的交易所，知识既是“名词”，更是“动词”，学生通过探究、动手、动眼、动口、动脑，来获取知识，才能掌握牢固的知识。

叶圣陶说过“作文就是用笔说话”。因此，学生的话说得好不好，对写好作文至关重要。教学实践中我发现，课堂上叫学生站起来说话，不是照字念经，就是语无伦次，往往效果不佳。我想，要让学生真正把话说好，就必须提供一个让他们主动说话的情景。我开展的活动是：召开辩论会，模拟记者招待会等等。这些活动对于小学生来说新颖、富有吸引力，既能满足小学生的好奇心理，又能有效训练学生快速思维的能力，搞好这样的活动，要选好“发言人”。活动前让学生自愿报名，然后从中选出语言表达能力强、思维敏捷的几位同学充当。会前，先向全班学生宣布招待会的中心议题，会时，组织学生先布置会场，创设一种气氛。让“发言人”在前排面对全体学生就坐。其他学生自制一枚“XX报社”的记者证别在胸前，有相机的学生允许带来，可当场拍照，在这样的环境里，学生有身临其境的感觉，说起话来的感觉截然不同。会场上，各个神情专著，气氛一下子就热烈起来，许多精彩的讲话赢得了学生们阵阵掌声和欢笑声。这种活泼的训练形式，调动了学生的积极性、主动性，拓宽了学生的知识面，增强了他们的表达欲，这真是一种事半功倍而切实可行的教学方法。这些实践使我觉得，开展课内语文活动应特别注意以下四个方面：（1）坚持小型多样，活动的形式应根据学生的心理需求不同而有所不同。（2）活动的内容应于各年级的语文教材紧密结合。（3）课内语文活动应于课外语文活动结合起来，以课内促课外。（4）教师应不断提高驾驭学生，调控课堂的能力，这样，课内语文活动的开展就会不断出现新的局面，会收到更加明显。因此，课堂教学不仅仅是传授知识的场所，而且更是探究知识的场所。

四、培养良好的学习习惯

实践证明，学习习惯是学习方法经常化的行为表现，标志着学习方法的最终形式，是成功掌握知识的前提。如果一个学生死记硬背，没有好的学习习惯和学习方法，就不会有好的成效。因此，必须从各方面培养他们良好的学习语文的习惯和方法。例如：背名言名句的习惯，思考的习惯，阅读的习惯，勤于动笔的习惯，特别是低年级教学的初始阶段要遵循这门课的认知规律，通过教师的指导，学生的自身活动，培养学生良好的学习习惯。如“在培养学生勤于动笔的习惯时，我采用练习改句、重新组句、造句、写日记、摘抄、改写或缩写课文的写作方法来培养学生的动笔习惯。做笔记的好习惯，首先要消除学生的惰性心理，同时，还要授之以方法，无论是导读课，自读课还是阅读，都要求学生堂堂有笔记，篇篇有记录。每学期都把学生的笔记优次作为评核其学习态度的一个重要尺度，经常检查评比。

五、课堂教学的优化

优化课堂教学是提高教学效果、提高教育质量的重要途径。教师要认真钻研新课程标准，吃透教材，明确教学的重点、难点，加强知识间相互有机的联系，重视语言知识的系统化，技能训练的程序化，并科学有序地安排听、说、读、写等教学内容。教师在授课时，尽量减少教师讲授时间，增加学生课内活动的时间，把学习的主动权交给学生，使课堂教学的优化目的真正落到实处。

总之，全面提高学生的素质是一项艰巨而复杂的系统工程，只要教育者全身心地投入到教育事业中，发挥教师在教学中的主导作用，创造和谐的学习环境，充分调动学生的积极因素，就会优化课堂教学，提高教学效果。