谈电教手段在中学英语教学中的应用

程穆香

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。近年来，电教媒体在课堂教学中的应用越来越多地受到教师的重视。多媒体作为现代化教学手段在“和谐高效、思维对话”型课堂教学中有着其他教学手段无法替代的作用。电教媒体电教手段的运用可使原来复杂的东西变得简单，原来抽象的东西变得具体、形象，使教师易于教，学生乐于学，从而提高了教学效率，提高了教学质量，促进了教学改革。切实提高了教育教学质量。电化教学作为一种具有特殊功能的教学手段，越来越受到我们广大教师的重视，那么电教手段在中学英语教学中有哪些应用和作用呢？结合本人的教学实践，从以下三个方面谈一谈本人的看法。

一、运用电教手段，能激发学生学习的兴趣

认知心理学认为，学生的“学”才是决定学习结果的直接因素，教材、媒体等一切外部条件虽然是重要的，但都只是影响学习的间接因素。兴趣才是最好的老师，要根据中学生好问、好奇、爱做游戏的特点，深挖教材中的“快乐因素”，紧密结合教材知识点，进而提高学习英语的兴趣，前苏联教育心理学家乌申斯基也说过：“没有丝毫兴趣的强制学习会扼杀学生探求真理的动机。”浓厚的兴趣是学生主动学习、积极思维，勇于探索的内在动力，能有效地提高学生学习的效率。例如：初二英语Unit8 Could you please clean the room？描述的怎样做家务，则可以通过制课件，让学生通过图片，来深刻的感受到父母的辛苦，要好好珍惜现在的条件，好好努力读书。爱父母并能帮助父母做家务。而这在不知不觉中也运用了第二种语言，让学生感受到和自己身边的生活很贴近，可谓所学所用。动用多媒体使学生上课高度集中、思维高度活跃，有主动积极地情感反映，有强烈的问题意识，从而达到教和学的和谐统一。电教媒体的优越性充分体现了出来，学生在不知不觉中产生了用英语进行表达的欲望。

二、电教媒体的使用，有助于学生提高记忆效果，突出教学重点，提高课堂学习的效率

随着电子技术、计算机技术以及教学思想、方法的发展，语音室已由初期的听音功能向视听及人机交互功能发展成为一种多媒体系统。这同一般教室相比，更加独立更加安静，在语音室上课，教师可以利用控制台上的功能键，设置俩俩对话、师生对话、听说对比、视听说对比。利用语音室多媒体教学，听、看，双向交流，即可面向全班 ，例如：在初二英语Unit4How was your school trip？中有这样一段对话：Did you go to the zoo？No， I went to the aquarium. Were there any sharks？ No， there weren't any sharks ， but there were some really clever seals.如果在语音室授课，就可以通过设置同桌对话，让学生戴上耳机，进行俩俩交流，教师进行监听及个别辅导，同时还不影响其他同学进行练习，使教师能够更具体、全面地掌握整个班级的学习情况。在语音室上课，还可以培养学生的良好习惯，使学生更能专心听讲，不随便讲话，不做小动作，集中注意力。在教师的指点下注意单词的重音，句子的节奏以及语音、语调，积极大胆地开口讲英语。通过话筒的传递，同学们发言声音显得更为洪亮，清楚，养成正确的拼读习惯，加上教师的正确指导，提高学生的学习效率和英语的教学质量。在英语教学过程中，教师还要不断地变换教学方式，使用不同的电教手段来唤起和保持学生的注意。例如，在讲授Could you please clean the room？(Unit 8)一课时，我们可以根据课本内容，设计编制系列幻灯片，老师边展示图片边提问：What is the man doing？ What did the girl do last weekend？ Is the woman doing some dishes？等等，师生边问边答，将课文语言与图画有机融为一体。在复述课文时，可以根据图片首先运用接近原文的原始材料进行细致的描述；然后，要求学生对课文依次作最简练的概述；最后，充分发挥他们的想象力，置身于想象的真实情景中，并成为其中的某一个角色进行交际训练，从而促进大脑进行轻松自如的活动，激发学生的记忆力。这样，乏味的内容和形式变得直观、形象，并通过有意识记最快、最好地理解和掌握所学知识，形成自觉学习的习惯，为终身学习打下良好的基础。

三、电教媒体的使用，加大了课堂的输入量，拓宽学生的视野，提高学生的能力，培养自主学习的能力

良好的学习环境，能促进人的学习；不良的学习环境，有碍教育、教学的作用和影响。而在母语学习环境的包围下，英语作为符号系统，而显得枯燥无味，甚至因为没有赋予适当的经验信息而变得抽象。不少学生在学了一段时间之后又不喜欢学了，因为难以用于现实，也不易巩固，45分钟的英语学习环境也显得有些无奈。要想烧开英语这壶“不开的温水”，有一种方法就是试图增加“环境温度”，也就是说，走出紧闭的教室，充分利用电教媒体的特性营造英语学习环境。如教学过程中，经常播放一些原版的英文歌曲，英文歌的特点是旋律活泼优美，唱词简单，学生在欣赏的过程中会不由自主地歌唱。在2010年五月份举行的优质课评选中，在课堂的开始我给学生利用多媒体播放了上海世博会主题曲《Better city Better life》优美的旋律，庞大的气势，使学生的情绪高涨。这样不仅提高了学生的听说能力，而且极大提高了学生的语感和学习兴趣。再如让学生看一些英语动画片，如《灰姑娘》《欢乐学英语》《小鹿斑比》等这些动画片内容丰富，语言地道，通俗，集趣味性和故事性于一体，产生了强烈的动态效果，为学生创设了一个学习语言的自然环境，在这种环境熏陶下，潜移默化地培养学习兴趣。利用电教媒体在教学过程中通过文字的表达图像的演示、动画的模拟、音乐的渲染，为学生创造一种全新的教学氛围，使得一些抽象的概念会更具体、直观，加大了多重感官刺激。从而拓宽了学生的视野.例如，在讲解《I am going to be a basketball player》這一课时，我们可以用媒体手段向学生展示一些出名的人物，如刘翔，周杰伦，杨利伟等等，同时插播有关他们的录象资料，再配以相关的文字说明、动画、音乐、形象地展示了课文中的所有内容，最后再加上相应的练习进行课堂操练、讨论，较好地完成了以往要一至二节课才能解决的内容和问题。在教学的整个过程中，学生积极参与课堂教学，实现了以学生为主体的教学总体目标，他们的听、说、读能力也得到了极大的提高。

总之，在英语教学中电化教学手段的广泛开展和应用，激发了学生学习英语的兴趣，增强他们的记忆力，加大了语言的输入量，增加了课堂密度，开阔了视野，提高了学习能力，从而提高课堂教学的质量，有机地利用电教手段可以弥补传统教学手段的不足。电教手段在很大程度上对教学起到了促进作用，但同时电化教育对教师提出了更高了要求，信息技术给我们提供了机遇，也提供了挑战，我们要在实践中探索、总结把握现代远程教育的规律。尽可能利用自己学校的电教设备丰富教学形式，多使用多媒体教学设备，推广多媒体辅助教学更好地为“和谐高效、思维对话”型课堂服务。