小学英语课堂听力教学的探索

李晓丽

摘要：听，无论是有意识还是无意识的，都是对声音信息的接受和理解，是一种最基本的交际行为。语言学家认为，说的能力和听的能力是密切相关、相辅相成的，人们只有听懂，才能说清，才能表情达意，从而充分发挥语言的交际作用。听是说的基础。说是听的提高。

关键词：激发学生“听”的兴趣；引入新颖材料；形式多样；寓教于乐

听，无论是有意识还是无意识的，都是对声音信息的接受和理解，是一种最基本的交际行为。一直以来，听，是一项重要的语言技能，也是衡量一个人综合语言能力的重要指标。因此，听力测试是小学英语学习评价的主要形式，它越来越受到人们的重视。英语教学的目的是培养学生通过英语获取信息的能力，听力教学是获取信息最重要最初始的环节。如何有针对性、有实效地提高小学生的英语课堂听力水平教學效果便成了英语教学中师生共同关心的问题。长期以来，英语教学界一直在讨论一条既使英语听力课生动有趣又使教学效果显著的路子，以提高英语听力课的教学效果。在英语课程标准中，对小学阶段听的要求放在第一位的。可见，听力是多么重要。

一、培养良好的“听”的习惯，激发学生学习兴趣

听力即听的能力，是指听者吸收和理解语言材料所载信息的交际能力。“听力是一种主动型、隐蔽性的技能。”学生通过听可以大量吸收新的语言信息，加深对所学语言的认识，并在此基础上不断促进说的能力、读的能力和写的能力的提高，因此从“听”开始不仅符合教学规律，也符合语言学习规律。对于缺少英语语言环境的大多数中国小学生来说，听，是他们获取英语知识和纯正优美的语音语调的唯一途径。也只有具备了一定的听力，才能听清、听懂别人说的英语，才能使学生有信心去说，与别人用英语进行交际，才能保证英语课堂教学的顺利进行。因此，在整个小学英语教学阶段，教师每节课都要尽可能地为学生创造良好的语言环境，让学生在充足的“听”的语言量中学习英语。

听力课长期以来被误认为只是教师打开录音机放音，学生凭两只耳朵听音，忽视了“视”和“说”这两项重要内容，单方面强调听力技巧。若教学仍然采用旧式传统教学法是很难达到教学目标的，知识的传播必须随时代进步而改变，这种以光、声、色为特性的语言实验室教学利用各种电教媒体，使声音与形象和谐统一，使语言信息与具体的、特定的情景相结合，达到转移学生注意点的目的，最终使学生的注意力集中到教师所组织的教学技能训练的内容上来。更重要的是在视听说多维教学模式中，加强视听说的训练更易激发学生的学习兴趣，有时一张简单的Powerpoint幻灯片，就能使课堂气氛大大改观，有益于学生感知教学内容，培养语言能力。因而，教师要多选一些声形具备，并且文字资料齐全的音像带用于教，采用视听结合、听说结合的多维交互教学方法进行施教。

二、轻松自然、合理导入，引入有利于学生开展探索活动的新颖材料

为了能让学生更好地听懂和理解听力材料，很重要的一点是在听力训练前的导入上。导入得法，不但能激发学生的学习兴趣和动机，而且降低了听力理解的难度。为此，应尽量避免课堂教学的老套路，导入要尽量做到形式多样、生动有趣、让学生身临其境，把相关的背景知识很自然的呈现给学生，让大家开动脑筋，积极思维，在这基础上再做听力就能做到学生感兴趣，教学效果好。

“教学儿童的主要技巧是把儿童应做的事都变成一种游戏”。小学生思维的点就是以形象思维为主导，在教学上要选择一些符合学生兴趣的材料，从而激发他们的学习兴趣。当然不同的人有着不同的兴趣爱好，因此不可能找到人人都感兴趣的听力材料。这并不意味着找不到共同感兴趣的题材。人们发现老年人爱谈健康和死亡；年轻人爱谈恋爱、婚姻；商人总是谈与生意有关的话题，而政界人士则对权利感兴趣。在不同的文化、社会背景下，也许人们有着不同的兴趣。但有一点是人类共通的，人们最关心的是与自己有关的事。

三、形式多样，寓教于乐

小学生生性好动，注意力不够集中，很容易受外界的干扰。这就要求小学英语教师在练习学生听力时，不能形式单一，时间太长，应采取多种有趣的听力练习。对于小学生，通过游戏的形式激发学生学习听力的兴趣，它有明确的教学目的，它寓知识学习于游戏之中，边活动、边学习，有针对性的训练，可在游戏中训练听力理解、词汇记忆、英美文化、以及与考试题型类似的听力材料。

1.传声筒：游戏的目的是训练学生的听力，同时又对学生的语音训练也有较好的作用。在巩固词汇和重点句时可以采用传声筒等方式进行，如：在每组中选择6-8位的学生上台排成一列，第一位学生告诉第二位一个词（如apple），第二位增加一个词后告诉第三位（如apple and orange），第三位再增加一个词后告诉第四位（如apple， orange and watermelon），依次类推，最后一位听到句子的学生应当大声说出这句话，让全班学生都能听见。然后，教师说出原句，根据每组最后一位学生说的句子是否与原句相符来断定小组得分，这样就在传话活动中训练了学生的听、说能力。

2.体态语言，丰富多彩：体态语言即所谓情感表演，就是在听力练习中，根据所听到的内容，表现出的神色、情绪、表情、动作、手势和目光等这些体态语言，当听到一段滑稽可笑的内容时，表现出捧腹大笑的样子，当听到一个人不能参加他好朋友的生日聚会时，显出一脸的无奈，听到考试不及格时垂头丧气，有些句子就用一个手势，一个动作来表现一下，用丰富的体态语将所听内容展现在学生面前，有时在听对话时可让学生根据所听内容来表演“哑剧”，趣味横生，课堂气氛很活跃，让学生在笑声中得到了训练，提高了学习兴趣，收到了良好的效果。

听说读写是英语的四项基本技能，在小学阶段，特别是在学习英语的起始阶段，教师从“听”入手，注重培养良好的听的习惯，创设丰富多彩、形式活泼的说的情境，对提高学生的素质和学习英语的兴趣、改革课堂教学模式和教学方法都有着极大的作用。

总之，要提高小学英语课堂听力教学效果，使小学生在听说方面有长足的进展，有滴水穿石之效，我们就要有灵活多样的教学手段，行之有效的教学方法。