对外科护理学网络课程建设的思考

张丽平 浙江海洋学院医学院护理系,浙江省舟山市 316000

随着计算机网络技术和多媒体技术的快速发展,网络教育已经成为一种速度更快、传播空间更大的教育形式。网络课程是通过网络表现某门学科的教学内容及实施的教学活动的综合,设计和开发高质量的网络课程是网络教学质量的有力保障[1]。计算机网络技术和多媒体技术与外科护理学的结合,外科护理学网络课程为教师和学生之间提供了一个跨时间和空间的学习环境,有利于学生的自主学习和合作学习。同时,网络课程也为学生之间、师生之间的交流提供了多种途径,如可以通过E-mail聊天室、电子论坛、BBS等方式实现网上讨论、答疑、提交作业等。在平时的教学过程中,可以将每一节课的学习内容以网页的形式挂到网上,满足不同学生对教学进度、教学深度等个性化的学习要求。基础好的学生可以从教师设定的链接内容中获得更多课堂上没有介绍的知识;而基础差的学生,则可以利用网络反复浏览课件,加深对知识点的理解。本文总结了外科护理学网络课程建设中几点思考和体会,现介绍如下

1 外科护理学网络课程建设的必要性

《外科护理学》是高校护理学专业本科生必修的一门重要课程,具有知识丰富,系统性和结构性强的特点,在护理学课程中占有非常重要的地位[2]。采用传统的教学手段已经无法适应当前教学信息量大和更新周期短的需要,多媒体教学课件的使用,只能满足有限的课堂教学的要求,尤其是外科护理学中的部分内容通过传统的方法很难达到良好的教学效果。如手术护理工作中无菌技术基本功的训练,教学过程具有很强的直观性、操作性和实践性,随着外科科学的快速发展,对手术室护理教学工作提出了更高的要求,必须不断将新技术、新业务和新的理论研究成果充实到教学内容中。而网络信息技术的不断发展,使网络教育作为一种新型模式已经越来越受到重视。开展外科护理学网络课程则具有不受时间和空间限制、信息内容丰富、直观形象等优势,可以弥补传统教学不足,有利于提高学生学习的自主性和积极性,满足不同层次、不同方法的学习要求。

2 外科护理学网络课程的设计

2.1 网络课程的定位及设计目标 外科护理学网络课程采用网络和动态交互多媒体技术把多种媒体如文、图、声像、动画、视频等有机结合,避免单纯演示型或文字型模式,创建生动活泼的学习环境,使学生通过简洁友好的界面,掌握外科护理学的基本知识、培养临床思维和独立解决临床实际问题的能力。外科护理学网络课程的设计目标应该是:(1)能够体现外科护理学课程特点,较好地表现本课程的教学内容,符合网络教学、学习的规律;(2)充分发挥计算机、网络和多媒体技术优势,建设能够提供丰富知识信息的资源库,做到资源开放与共享;(3)能够进行科学、客观的教学管理,通过课程可以了解学生的平时学习情况;(4)建立互动性强的师生交流平台,学生在学习上的疑问能得到教师及时帮助;(5)课程应该能够进行个性化学习设计,体现学生自主学习的学习方法和规律;(6)人机界面设计合理,场景友好,方便易用,能够激发学生的学习兴趣,提高学生学习的主动性。

2.2 网络课程的教学设计 网络课程的教学设计应以先进的教学理论为指导,结合外科护理学教学特点,突出教学重点、难点,并扩充课本之外的知识,注重培养学生的综合分析能力、交互学习能力和创新能力。

2.2.1 在线课程学习。在线课程学习是外科护理学网络课程的重点和最具有特色的部分。其涵盖了外科护理学整门课程57章内容,点击章节标题,就会出现本章所包含的所有节及标题,所有章节均以超级链接的形式,直接点击打开,并且在阅读过程中,还可以用导航条的方式,引导阅读,导航条里所列的条目均实现了超级链接,可以直接点击打开,还链接了大量的录像,以方便学生学习,达到了静态事物动态化,抽象知识形象化。另外,在整个课程中还包含大量图表。通过这些录像和图片等,生动地展现教学内容,使那些难懂的知识轻松、浅显表达出来。在线课程学习还包括了在线测试。根据外科护理学的各章节知识点以及教学大纲的要求,遵循有效性与科学性相结合原则制定各章节的复习题、自测题以及最后的总复习题,题型灵活,不仅有选择题等客观题,还应增加临床病例题,最后由计算机系统给出正确答案和评分。这种答题方式既充满新鲜感,又增加趣味性,更重要的是学生在这种愉快的氛围中学习了知识。在线网上讨论、答疑:答疑系统可以有多种形式表现,可以是任课教师的留言板,由学生在留言板上留言然后教师作解答,又可以是邮件互通模式,亦可以采用BBS的方式,由学生在论坛上发起问题,然后其他学生都可以参与讨论,最后由老师总结归纳,后一种方式更能体现学生与学生、教师与学生之间的交流合作,而且该方式可以使教师更好地掌握学生平时的学习情况。

2.2.2 多媒体课件及录像。外科护理学网络课程里附带了整门课程的PPT课件及教师授课录像。所有PPT课件均提供免费在线浏览和下载,教师授课录像,直接以视频方式,生动展示授课全过程,突破了旧的授课模式。

2.2.3 教学文件。在教学文件模块里包括了课程简介、教学大纲、教学日历、电子教案 、实习指导等教学参考内容。

2.2.4 相关资源。在相关资源模块里,提供了10多种国内外著名相关网站及链接。通过这些网站,可以拓宽学习渠道。另外,还包括了本门课程的中英文期刊;还介绍了本门课主讲教师的背景资料,包括学习经历、教学经验、学位、研究方向、办公地址及联系方式等;以及教学研究所获得的教学成果、科研成果、教改课题及教学论文等。

3 网络课程的教学实施

本网络课程是基于Internet互联网的教学系统,采用客户机/服务器体系结构,静态网页或图片用 Photoshop制作,动态网页及网页链接用Dreamweaver 2004制作,数据库部分采用ASP等实现,以Realone流媒体服务提供在线播放功能。

本网络课程设计时体现了科学性、艺术性和技术性的有机结合,是对传统教学模式的大胆革新,改变原有的教学方式,使学生在轻松活泼的氛围中主动积极地参与学习,变被动为主动,激发学习兴趣,提高学习效果。学生普遍反映原来不容易掌握的知识内容在网络课程的学习下变成更容易理解和记忆,而且通过网络课程的自我测验可以使学生了解自身的学习水平以及不足,及时调整学习方法,提高学习效率。

4 小结

外科护理学网络课程是对现代课堂教学的补充和完善,实现了远程教学及教学资源的共享。本网络课程能充分发挥学习主动性,自由选择学习内容,引发想象,因材施教,便于自学,学习时间和进度不受限制等特点是原有教学模式所无法比拟的,在教学应用中取得了良好的效果。同时,它也缓解了教学压力,改变了过去“以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心”的教学方式,实现了“以学生为中心的”实践性教学,为教学模式改革提供了参考。当然,本网络课程的设计与实现仍处于初级阶段,仍存在诸如内容的合理选取、多媒体制作要适合实际教学等设计和完善的问题[3],这些只有在网络课程的实践过程中不断积累经验,不断发现问题,及时修改和补充完善。只有理论联系实际,针对实际情况不断改进和完善,才能使网络课程的建设与应用进入新阶段[4]。

[1] 欧阳群玲.医学网络教学发展探讨〔J〕.中国医学教育技术, 2008,22(1):28-30.

[2] 李瑞英.研究性学习在《外科护理学》教学中的应用〔J〕.护理学杂志,2005,20(2):50-52.

[3] 魏晓燕,黎海波.网络课程存在的问题与建议〔J〕.广东教育, 2004,(1):34-35.

[4] 黄伯成.外科护理学多媒体教学的实践及体会〔J〕.护理研究, 2004,18(10):1875.