提高普通高校体育教学质量的思考

王 浩

（东北石油大学 体育部 ，黑龙江 大庆 163318）

提高普通高校体育教学质量的思考

王 浩

（东北石油大学 体育部 ，黑龙江 大庆 163318）

普通高校体育教学质量直接影响大学生的身心发展，提高普通高校体育教学质量至关重要。影响普通高校体育教学质量的因素有教师、学生、教材、教学方法、教学评价等。提出了提高普通高校体育教学质量的举措：对体育教师进行培训，全面提高体育教师的素质；提高学生的自信心和学习的积极性；开发校本课程，使教学更有特色；正确选择体育教学方法，引进先进的体育教学方法；建立多维度评价体系和多元的评价主体观念，保证教学目标的达成。

普通高校；体育教学；教学质量；校本课程

Abstract: The quality of P.E. teaching in general university directly influence the students' physical and mental development. It is very important for improving the quality of PE teaching in general university. There are some aspects for affecting the quality of PE teaching, such as: teacher, student, teaching material, teaching method, teaching evaluation and so on. This article put forward some moves to improve the quality of PE teaching: training PE teacher to improve his quality; arousing students' confidence and enthusiasm for study; developing school-based curricula to unique teaching; choosing right P.E. teaching method and introduing advanced teaching method; establising multidimensional system of assessment and multi-assessment main concept in order to accomplish teaching aims.

Keywords: General University; P.E. teaching; Teaching quality; School-based curricula

CLC number: G807 Document code: A Article ID: 1008-2808(2011)01-0054-03

江泽民同志在庆祝北京大学百年校庆的重要讲话中指出，“当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈”。为了迎接21世纪科学技术挑战的需要，需要培养一大批高素质的人才。普通高等院校体育教学对于促进大学生的身心全面发展，为社会培养合格的高素质人才具有重要的意义。改革开放30多年来，尤其是2002年教育部颁布实施《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》以来，各地区对于提高体育教学质量都很重视。提高普通体育教学质量是一项系统工程，需要从多方面做起。

1 提高普通高校体育教学质量的意义

21世纪需要高素质的人才。高素质人才的培养需要全面提高教学质量，以达到教学目标的要求。我国在1993年2月13日颁布的《中国教育改革和发展纲要》中提出的素质教育内容包括6个方面：政治素质、思想素质、道德素质、科学文化素质、身体素质、心理素质［1］。在普通高等院校教学活动中，体育教学往往是一个薄弱环节，这会造成人才培养的“木桶效应”。体育教学的质量直接影响到高素质人才的培养。

2 影响普通高校体育教学质量的因素

2.1 教师的因素

“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。”教师的素质直接决定着教学的质量。近些年来，我国高校教师的素质有明显提高，尤其是学历方面，一般都达到硕士以上的学历。但是，相比较普通高校的体育教师本科学历还占很大比重。高校扩招以来，许多普通高校体育教师教学工作量比较重，难有进修学习的条件。社会在发展，知识在更新，普通高校体育教师也应与时俱进，才能真正成为体育文化的传播者，学生身心素质提高的促进者。

2.2 学生的因素

大学毕业就业难的问题使在校大学生很有压力。迫于就业压力许多普通高校大学生往往把主要精力放在专业课上，对于体育教学往往不够重视。受应试教育的影响，许多学生上体育课往往不是出于兴趣和自身发展的需要，而是为了拿到学分，上体育课的积极性不高，严重影响了体育教学质量的提高。“以人为本”的理念在高校体育教学中落实不到位，影响了大学生对于体育学习的积极性。

2.3 教材的因素

普通高等院校体育教材大多采用的是国家统编教材，而各地区各类普通高等院校有自身的情况，完全采用国家统编教材，缺乏自己的特色。另外，教材内容受前苏联的影响，强调“三基”，对于学生身心全面的提高重视不够。

2.4 教学方法的因素

普通高等学校的体育教学方法是体育教师和学生为达到体育教学目标而共同进行体育认识和体育实践活动的途径。也就是教师如何教，学生如何学的问题。大学有自身的特点。有的体育教师选择的教学方法没有很好地体现大学生的特点。与中小学的教学方法相比，普通高等学校的教学方法的特殊性主要体现在：第一，在师生共同的教与学活动中，学生学习的独立性逐步增强。大学生已具有一定的基础知识和身心发展水平，如果在中小学体育教师对学生着重“扶”或“半扶半放”的话，那么在大学则要着重“放”了。第二，科研方法的训练逐步增加。高等学校的体育教学过程中渗透科研的因素是其与中小学体育教学过程的一个显著区别。普通高等学校的教学并不仅仅是使学生掌握一定的体育知识，而且要学会运用、探索甚至创造体育知识和技能［2］。因而，学习中具有一定的科研的性质。一些体育教师所选择的教学方法没有体现大学的特点而影响了教学质量的提高。

2.5 评价的因素

体育教学评价是体育教学活动的一个基本环节，是对体育教学工作及其效果所进行的价值判断过程。体育教学评价在教学过程中具有多方面的作用，它通过调节和控制教学活动，保证学习者从初始状态不断向目标状态转移［3］。

现行的普通高等院校体育教学评价存在着诸多问题，如重视体育教学结果的评价，轻视体育教学过程的评价；重视外部的评价，轻视学生的自我评价；重视知识技能的评价，轻视学习态度的评价等。由于体育教学对于大学生原有的身体素质、体育技能等要求比较高，如果最终的按照同样的评价标准来进行评价，原有基础好的学生，可能不经过体育学习，就能达到比较高的水平；而有的学生原有基础差一些，尽管付出了很大的努力，也很难达到统一的要求。这样，就会影响大学生体育学习的积极性。

3 提高普通高校体育教学质量的举措

3.1 对体育教师进行培训，全面提高体育教师的素质

首先，对于普通高校的体育教师，要把好进口关，要选拔德才兼备的高素质体育人才进入到高校教学岗位。其次，要进行全面的培训，要送到体育院校进行学习进修，补充前沿的体育知识，提高业务水平，这对于提高教学质量具有重要的意义。另外，对于高校的体育教师，也应提高其基本素质，对于外语、计算机等有关知识技能进一步掌握，更新知识，以符合现代社会对于高校体育教师的需要。

3.2 提高学生的自信心和学习的积极性

3.2.1 运用罗森塔尔正效应，提高学生学习的自信心 1968年，心理学家罗森塔尔和雅各布森来到美国的1所小学，从1至6年级中各选3个班级，对18个班的学生“煞有介事”地作发展预测，然后以赞赏的口吻将“有优异发展可能”的学生名单通知有关教师。名单中的学生，有的在老师的意料之中，有的却不然。对此，罗森塔尔作过相应的解释：“请注意，我讲的是他们的发展，而不是现在的基础。”并叮咛不要把名单外传。8个月后，他俩又来对这18个班进行复试。结果是，他们提供的名单里的学生成绩增长比其他同学快，并且在感情上显得活泼开朗、求知欲旺盛，与老师的感情也特别深厚。原来，这是一项心理学实验。所提供的名单纯粹是随机的。他俩通过自己“权威性的谎言”暗示教师，坚定了教师对名单上学生的信心，调动了教师独特的深情，通过眼神、笑貌、嗓音，滋润着这些学生的心田，使这些学生更加自尊、自信、自爱、自强。这就是教育心理学上的罗森塔尔效应。我们教师真实的爱将导致学生智力、情感、个性的顺利成长叫做“罗森塔尔正效应［4］”。

普通高校体育教学效果好坏，与学生原有的体育基础、身体素质等有很大相关，但通过努力，学生都会有所提高。有的学生有自卑心理，这会直接影响到学生的体育学习积极性。对此，体育教师应以表扬、激励为主，增强学生的自信心。作为教师，要相信自己的学生，只要努力，就一定能取得好成绩。教师要通过眼神、笑貌嗓音等，把信任传递给学生。太阳每天都是新的，自己的学生每天都有进步。只要学生有一点点进步，教师都要给以肯定，并且期待着他会更出色。心理学家卡罗尔认为，在课堂教学中，情感的因素占25%。决定一个人成功与否，情绪商数占有重要地位。我们要重视的是：增强学生的自信心，发挥学生学习的主动能动性，以提高教学效果［5］。

3.2.2 运用鲶鱼效应，调动学生学习积极性 体育运动有自己独特之处，注重实力，讲求竞争。普通高校体育教师应把这种竞争意识在体育教学中体现出来。在19世纪长途贩运沙丁鱼的远洋船上，起初总有大批的沙丁鱼没有到达终点就死亡了。这给商贩带来不小的损失。后来，经过有关专家的指导，他们在装沙丁鱼的船上放一些鲶鱼。由于鲶鱼生性好动，它们会不停地活动，这引起了沙丁鱼的活动，激发了沙丁鱼的潜能。沙丁鱼在船上死亡的数量大量减少。把鲶鱼效应应用在体育教学上就是：体育教师通过选拔一些体育积极分子，通过活跃分子的积极表现，带动其他同学的竞争意识，共同进步，共同提高。从管理学的角度说，“人类的有目的的行为都是出于对某种需要的追求。［6］”体育教师应帮助学生唤起努力向上、拼搏进取的需要，进而付诸行动，获得成功。

3.3 正确选择体育教学方法，引进先进的体育教学方法

“教学有法，但无定法，贵在得法”。正确选择教学方法，直接影响体育教学效果。在普通高校体育教学中对教学方法的选择要以启发式作为指导思想，重视学生的主体作用，充分调动学生学习的主动性和积极性。另外，体育教师要将先进的体育教学方法引进到体育教学中，以提高体育教学质量。

3.4 建立多维度评价体系和多元的评价主体观念，保证教学目标的达成

教学评价的唯量化是科技理性的胜利，也是教学评价自身走向贫困的起点。我们不可否认量化评价方法的作用，它科学、客观，但该方法不能测量许多难以量化的丰富的内容，如学生的学习态度、创造力等，应将质性评价与量化评价相结合。要建立多维度评价体系，确立多元的评价主体观念，教师、学校管理者、学生等都应参与到评价中来，学生参与到评价中来，才能真正调动学生学习的主动性和积极性，保证教学目标的达成［7］。

4 结 语

百年大计，教育为本。21世纪社会飞速发展，更离不开教育的大发展。提高普通高校体育教学质量是培养新世纪人才的重要方面。高校体育教学质量的提高是一个系统工程，需要各方面共同努力。

［1］崔相录.素质教育指要［M］.北京:北京大学出版社, 1999: 5-9．

［2］薛天祥.高等教育学［M］.南宁:广西师范大学出版社, 2001: 214-215．

［3］王文生,王钦若、谭兆风,等.体育教学论［M］.南宁:广西师范大学出版社, 2000: 114-115．

［4］教育辞典［M］.南昌:江西教育出版社, 1987: 197-198．

［5］郭洋波.浅析皮格马利翁效应在体育院校理论课教学中的应用［J］.黑龙江高校体育, 1998, (19): 34-35．

［6］秦玉峰．管理学［M］.哈尔滨:黑龙江人民教育出版社, 2005: 249-252．

［7］钟启泉,汪 霞,王文静.课程与教学论［M］,上海:华东师范大学出版社, 2008: 12．

Thoughts on Improving of Teaching Quality in General University

WANG Hao
(P.E. Department in Northeast Petroleum University, Daqing 163318, Heilongjiang China)

G807

A

1008-2808(2011)01-0054-03

2009-11-27；

2010-04-20

王 浩（1979－），男，讲师，在读硕士研究生，研究方向为高校体育教学与训练。