基于Web的作业评价系统的设计与实现

司瑞霞，祝建中，张 佳

(杭州师范大学信息科学与工程学院，浙江 杭州 310036)

基于Web的作业评价系统的设计与实现

司瑞霞，祝建中*，张 佳

(杭州师范大学信息科学与工程学院，浙江 杭州 310036)

作业评价作为课程评价的一个重要方面，反映了学生在学习过程中的发展情况.文章在分析过程性评价和多元化评价理念的基础上，设计了基于Web的作业评价系统，将作业展示在学习平台中，采取目标与过程并重的价值取向，对学习效果、过程及与学习密切相关的非智力因素进行多元化的全面评价，将评价指标划分成若干个维度，通过同学互评、自我评价、教师点评，引导学生自我反思，调动学生积极性，促进学生全面发展.

过程性评价；多元评价；作业评价；系统设计

在课程改革背景下，提倡建立促进学生全面发展的评价体系.过程性评价渗透于学习的整个过程之中，不以一次评价作为学习目标判断的依据，而是一个渐渐揭示学习价值、逐步完善对学习价值目标认知的过程[1]；多元评价主张由教师、学生、其他同学进行评价，力求从多方面反映学生学习与发展的真实水平，强调评价主体的多元化、评价内容的多维化、评价方法的多样化[2].学习者亲身参与评价过程，同时参与对其他学生的评价，有益于学生学会评价以及加强对自身学习意义的了解，并从中汲取学习的动力；教师参与评价过程，掌握学生的学习情况，便于指导学生学习和改进教学方法；评价在学习过程中发生，并贯穿于学习的各个环节、各个阶段，其动态的、全面的、多维度的实施，有利于评价的结果接近于客体或客体活动的真实价值，实现真正的学习目标.

作业评价是一个长期贯穿于整个课程教学过程的经常性工作，涉及大量的过程性数据的记录、分析和管理，还需要参与者投入较多的时间和精力.建立一个完善的作业评价系统，可以将每次作业展示在学习平台中，将评价指标划分成若干个维度，通过同学互评、自我评价、教师点评，引导学生自我反思，为学生下一阶段的学习做好准备，调动学生的学习积极性、提高学习效果.作业评价系统贯穿于课程学习的始终，在过程中师生之间及时反馈信息，教师及时作出评价和指导，同时学生参与对其他学生的评价和自我评价，在学习的过程中学会评价，促进自身反思和进步.

1 作业评价系统的设计理念

1.1 作业评价理论的概述

作业评价是课程学习评价的一个重要方面，基于Web的作业评价系统为过程性评价和多元评价的有效实施提供了全面支持.在网络环境下，作业评价系统将学生的作业信息自动收集起来，为评价提供了基础；学生可以上传、浏览作业文件的内容，并可以对其他学生的作业做出评价，通过相互比较，学生可以清楚地看到自己的差距，同时还可以吸收其他同学的优点，从而进一步促进学生深入学习.教师全程参与评价，有助于教师充分了解各个阶段学生的学习水平及存在的问题，通过评语等形式指导和促进学生的学习，并为各阶段教学目标的制定提供参考依据[3].具备连续性、多维性以及反思性的评价系统，支持师生之间交互，最后的评价结果不仅仅是一个等级结果，而是学生所处的学习水平阶段的判断，教师采用评语的形式来指导和促进学生的学习.

1.2 作业评价系统的优点

1) 有效体现了过程性评价、多元评价等先进的评价理念.在实施评价的过程中，实现学生自评、学生间互评、教师点评的多元化评价体系.自我评价，有利于培养学生对学习负责的态度，并促进学生思考，随时看到自己取得的成绩与不足，反思学习的进程，树立新的超越自我的学习目标.学生互评，可以互相借鉴、相互交流评价，强调“同伴”的声音，有助于发现问题、认识问题，促进深入学习和发展.教师点评，不仅教师可以了解到学生在课堂上的学习状况，还能观察到更丰富的学生个体，学生对同一问题的不同看法和观点，能够从不同角度与方法全面评价学生，从而起到监督、导向和激励的作用，另外师生之间在课堂之外，一对一更好地进行交流与沟通，使教育能关注每个学生的全面发展[4-5].

2) 系统具有基于过程性、多元化评价的学习效果分析和学习建议功能.利用计算机具有的自动判断、自动统计分析、自动回复等功能，及时反馈各个阶段学生的作业信息；教师通过过程性、多角度的评价信息了解学生的学习进步曲线及存在的不足，及时反馈、激励学生学习.

3) 采用基于Web体系架构有利于系统的维护和更新，提高系统开放性和跨平台性.无需安装客户端及相关软件，学生和教师就可以在Web浏览器上登陆作业评价系统，方便作业评价系统的实施.作业评价系统的维护和更新也只需要在服务器端进行，方便作业评价系统的管理.

2 系统设计

2.1 角色设计

作业评价系统主要实现多个主体对学生学习过程的评价，面向的用户包括：系统管理员、教师和学生.

图1 作业评价系统用例图Fig. 1 The system’s use case diagram

1) 系统管理员：负责系统的整体运行，管理学生和教师信息，如添加、修改、删除和查询学生及教师的信息.

2) 教师：负责与课程相关部分的管理，包括作业管理(发布作业及相关的评价指标、修改作业、删除作业、作业上传控制、评价控制)、信息管理(发布信息、修改信息、删除信息)、参与评价和统计评价结果、查询等功能[6].

3) 学生：递交作业并自我评价，包含浏览作业(不仅可以浏览教师布置的作业，还能浏览评价指标)、对其他学生作业做出评价、查看评价结果和阅读优秀作品等功能.

2.2 功能设计

以功能模块划分，系统主要包括登录模块、后台管理模块、评价模块等.

1) 登录模块：包括学生、教师和管理员的身份确认，不同身份的用户登录后具有不同的权限.

学生：登陆后直接进入作业评价系统前台首页，可以查看教师发布的最新消息和作业，以及上次作业推荐的优秀作品，方便学生及时掌握信息和学习.

教师：登陆后进入教师前台首页，能直接看到学生最新上传的、等待批改的作业，便于教师及时对学生的作业情况进行批改、评价和反馈.

管理员：登陆后可以方便地添加、删除用户，设置用户权限、系统参数，进行数据维护等.

2) 后台管理模块：用户信息的动态管理，主要由管理员操作；教师实现评分表的动态管理，对于不同作品具有不同的评价指标；学生网址的动态管理，每个阶段学习结束之后，学生上传这一阶段的作业，实现学生作品的动态管理；另外实现查询统计的功能，教师可以方便地查询学生某一阶段的作品评分情况，如各项得分、总分、上交作品时间等，以便于班级间学习情况进行对比.

3) 评价模块：在该模块中，学生、教师对学生上传的作业依据评价指标给出评价，计算机自动将各项评价结果统计整理，教师根据反馈结果对学生进行逐个点评，并反馈给学生，并导出评价结果保存作业评价信息.这些工作都是在教学过程中累积进行的，作业作为一个重要方面，记录着学生的学习成长过程，而这种多维度的过程性评价，对学生的智力和非智力因素进行引导，有利于调动学生的积极性，促进学生全面发展.

系统的数据流如图2所示.

图2 作业评价系统数据流图Fig. 2 The system’s data flow diagram

3 系统实现

该系统使用Visual Studio 2005开发环境，采用ASP.NET技术，数据库使用Access.

3.1 系统数据库

根据作业评价系统的数据要求，该系统的数据库主要包括管理员表(admin)、学生表(student)、教师表(teacher)、信息表(information)、实验表(experiment)、学生互评分组表(student evaluation)、作业表(assignment)、评价表(evaluation)、评价指标表(evaluating indicator )等.

利用Active Data Objects(ADO)可以方便地实现Web页面中对数据库的访问，例如，下列代码就可以实现与数据库的连接：

Dim ConnectionString As String

Dim MyConnection AsADOConnection

ConnectionString=”Provider=Microsoft.Jet.OLEDB.4.0;datasource=&Server.MapPath(“Assessment.mdb”) ”

MyConnection=NewADOConnection(ConnectionString)

3.2 作业评价

基于Web的作业评价，核心是教师和学生共同参与评价.

教师按照评价指标对学生作业进行评价，并根据学生作业的特点进行个性化点评，然后将自评、互评、教评的结果，按照一定的比例进行统计，最后将统计结果导出并保存，作为学生学习过程中的一次学习记录.统计界面如图3所示.

图3 作业评价系统的统计界面Fig. 3 The system’s statistical interface

学生通过系统递交作业、进行自我评价、进行小组互评，还可以查看评价结果和优秀作品，在每次作业评价过程中，调动学生积极性，促进学生发展.学生互评界面如图4所示.

图4 学生互评界面Fig. 4 Student’s mutual evaluating interface

过程性评价是把学习过程看成是一个一个动态的、富有情境性的活动,因此需要对这一随时发展变化的活动进行观察、记录、评价和反馈.在课程教学过程中，通过作业评价系统用电子档案袋的形式, 实现对学生学习过程的全程跟踪与激励.“档案袋”又叫“成长记录袋”,将每个学生学习过程中的各种作品作业及对这些作业的评价收集起来,需要时，系统能够以图5的形式显示学生的作业档案信息.

图5 学生的作业档案袋Fig. 5 Students’ homework record bag

4 结 论

作业评价是课程学习评价的重要环节.借助计算机网络技术建立的作业评价系统，高效便捷地对学生进行过程性、多元化的全面评价.当然，将新型评价机制更好地应用于实际教学中，还有许多细节有待进一步的优化和改进，使评价发挥其导向和激励功能，及时有效地给学生学习提供支持和帮助.

[1] 谢同祥，李艺.过程性评价：关于学习过程价值的建构过程[J].理论探讨，2009(6)：18-19.

[2] 吴玉，祝建中，钟江顺.《C程序》课程多元评价的研究与设计[J].杭州师范大学学报:自然科学版，2010,9(1)：319-320.

[3] 王冬青.基于e-Portfolio的过程性评价系统设计与实现[J].现代教育技术，2008,8(18):97-98.

[4] 赵艳，赵蔚.网络环境下运用Weblog对学生进行过程性评价研究[C]//教育技术的创新、发展与服务——第五届教育技术国际论坛:下册.武汉:华中师范大学出版社，2006：282-283.

[5] 潘振.新课程背景下中学地理作业多元评价研究[D].济南：山东师范大学，2006：29-32.

[6] 邹显春，黄敏，李莉.基于WEB的教学辅助平台研究[J].西南师范大学学报:自然科学版，2009,12(34):200-202.

DesignandImplementationofAssignmentAssessmentSystemBasedonWeb

SI Rui-xia, ZHU Jian-zhong, ZHANG Jia

(College of Information Science and Engineering, Hangzhou Normal University, Hangzhou 310036, China)

Assignment assessment, as an important aspect of curriculum evaluation, reflects the development of students in the learning process. This paper analyzed the concept of processing assessment and multi-assessment, and designed an assignment assessment system based on web. With the value orientation that both purposes and processes are important, the assessment system reveals the assignment on the learning platform and executes comprehensive assessment to the effect and processes of learning as well as the non-intellectual factors which are closely related to the learning. Through student peer assessment, self-assessment, teacher comment, the assessment system also divides evaluating indicators into several dimensions to guide students to self-reflect, mobilize the enthusiasm of students and promote the overall development of students.

processing assessment; multi-assessment; assignment assessment; system design

10.3969/j.issn.1674-232X.2011.02.018

2010-08-26

司瑞霞(1985—)，女，河南郑州人，计算机教育专业硕士研究生，主要从事计算机教育研究.

*通信作者：祝建中(1957—)，男，浙江杭州人，教授，主要从事图形图像处理、计算机教育研究.E-mail: zjzhztc@126.com

G434

A

1674-232X(2011)02-0181-05