案例教学在道路施工组织与概预算教学中的实践

吕悦晶,周兴林,张海霞

(1.武汉科技大学汽车与交通工程学院,武汉 430081;2.长安大学公路学院,西安 710064)

案例教学在道路施工组织与概预算教学中的实践

吕悦晶1,周兴林1,张海霞2

(1.武汉科技大学汽车与交通工程学院,武汉 430081;2.长安大学公路学院,西安 710064)

交通工程专业的《道路施工组织与概预算》课时设置较少,由于前期道路先导课程讲授比较浅显,学生在施工组织与概预算的学习上感觉比较困难。鉴于此,提出工程案例辅助课堂教学模式,结合本课程特点,根据不同课程内容选定合适的工程辅助案例,让学生以工程参与者身份分析、解决问题,提高学生的运用专业知识解决实际问题的能力。结果表明,工程案例辅助课堂教学提高了学生学习的积极性,改善了教学气氛,取得了良好的教学效果。

工程案例;道路施工组织;概预算;辅助教学

“道路施工组织与概预算”是交通工程专业必修课,在专业设置中占有重要位置。交通工程专业学生所需学习道路施工组织与概预算的需求并不低于道桥工程专业学生,但在课程设置上,前期道路先导课程讲授比较浅显,本课程的课时较少,学生往往在对道路施工过程没有一点认识的前提下进行学习,学生学习知识本身上就已感觉相当困难,进而导致学生基本上难以仅仅凭课本上的理论叙述来了解施工过程并编制出合适的施工组织设计和概预算文件。交通工程专业下的“道路施工组织与概预算”也是一门理论性、实践性、应用性很强的课程。主要包括施工过程原理、公路施工组织设计、网络计划技术、工程公路计量与计价、招投标、预决算等方面内容,这些方面都体现出道路施工组织与概预算课在实践层面的问题。这就要求教师在教学过程应该注重实践环节、注重学生能力与素质的培养,并根据其课程特点,设计出符合课程要求的教学模式。教学案例是以有代表性、典型性和新颖性的案例为教材,在教师指导下,运用多种方式启发学生独立思考,对提供的案例进行分析、研究,作出判断和决策的一种理论联系实际的教学方法[1]。因此,本研究欲引入工程辅助案例对道路施工组织与概预算课教学进行行之有效的改革和优化。

案例教学法是通过对一定情景的描述,有选择地把问题呈现出来,开发学生发现、分析和解决实际问题的能力。其中“教学案例是一个描述或基于真实事件和情景而创作的故事,它有明确的教学目的,学习者经过认真的研究和分析后会从中有所收获”[2]。案例教学以其独特的魅力,适合了我国教育改革的要求,因为案例教学能为学生提供一种真实的环境,提供进行分析素材的机会,使其分析问题、解决问题的能力得以强化,综合素质得到提高。案例教学对教师而言,有利于深化理论教学,推动教师教学水平提高;对学生而言,有利于巩固所学知识,提高分析问题和解决实际问题能力,形成创造性思维并学会沟通与合作。

“案例教学法”的实际应用过程主要包括:教学案例的搜集与制作;案例的讲授、研讨、情景模拟等;案例教学效果的反馈。有效的案例教学应该包括案例的精心准备、案例的充分使用和案例教学效果的积极反馈三个环节,割裂其中的任何一个环节,都会降低案例教学的效果[3～4]。道路工程项目繁多,即使同一工程项目,施工组织的方法及程序也是有差别的,采用不同的施工组织方案会导致工程概预算的差异,这些都是学生所必须掌握的知识要点,但是对交通工程的学生而言,这些内容显得比较复杂,难以理解。

在道路施工组织与概预算课教学中,任课教师应搜集大量的交通、道路、桥梁工程实际案例,结合工程特点编制各种类型的项目场景,在传统的课堂理论讲授的同时,对学生进行接近工程实际场景的教学,这样才能使学生能比较深刻地理解所讲授的知识。通过项目讲解及实际应用时遇到问题的合理解决过程,使学生有身临其境的感觉,能够较快地认识道路施工组织及工程概预算文件的编制过程。使学生熟悉道路项目各部位功能和作用,大大提高了学生的积极性,在交通工程专业较少的课时设置下,大量节省枯燥理论讲授时间,保证课堂讲授效果教学要求,使教学达到比较满意的效果。

一、道路施工组织与概预算案例教学的程序

在道路施工组织与概预算课的教学过程中,要使学生理解理论知识并具有实际的施工组织计划编制和工程概、预算操作能力,需要把工程案例科学有效地引入到该课程中去,从而使学生和教师能真正互动。通常要使案例教学能有效开展,通常包括以下程序:

1.明确教学目标

教学计划是保证案例教学有效实施的基础。实施案例教学,目的不在于让学生找寻什么“标准答案”,而在于培养学生的感觉能力、反应能力和提高学生解决问题的能力。因此,本课程的教学案例采用工程实际的典型案例,通过案例选择、应用使学生真正掌握道路施工组织计划的编制和工程估算、概算、预算、工程量清单的编制方法,并掌握公路工程招投标的基本方法。

2.制订周密的案例教学计划

为保证教学任务顺利完成及提高教学质量,教师在开课前,应根据教学目标,制订一个详细、周密、完整的案例教学计划,强化教学案例的设计。根据教学内容可以采用不同形式,既可以采取授课过程中穿插举例,也可以采用综合性的案例分析与讨论的形式,并将其填写在教学日历中。其主要内容包括:教学案例课时数、工程案例个数、案例实施的时间及学生参与度、学生课前准备和课后执行情况的设置等。

3.教学案例的恰当选择

案例选择恰当与否直接关系到案例教学效果的好坏。案例选择要在理论性、实用性、典型性、针对性、启发性等方面均有突出,并随着道路建设的逐步发展不断进行充实、更新。从内容上看,道路施工组织与概预算的教学案例的选择更应注意典型性、真实性、理论性等标准。教师在把握这些标准的基础上,根据教学计划、学生层次选择难易适中的案例。案例素材必是面向完成一定章节教学内容后特定设置,且案例内容针对本章的教学难点、重点,并具有解决实际问题、指导以后学生参与实际工程项目的意义。综合案例的练习及运用使学生对前后所学知识融会贯通,进一步提高分析问题和解决问题的能力。

4.道路施工组织和概预算的工程案例辅助教学

所谓道路施工组织和概预算的工程案例辅助是指人为创造一种现实的工程项目场景,激发学生的主动性、积极性,培养学生的实际动手能力,运用所学习的道路施工组织和概预算的基本理论及方法,做出工程施工组织计划和工程概预算文件。在进行实践模拟教学时,可将一个教学班级模拟作为一个企业参与投标某项目标段,由于工程施工组织与工程造价紧密结合,要求学生从项目总工程师的角度根据本企业资质实力 (甲级、乙级、丙级)编制工程施工进度计划 (时间进度计划、资源进度计划、施工平面图设计等);然后,要求学生从企业投标合约部门工程师的角度根据施工定额模拟完成以下任务:工、料、机预算价格的确定、公路基本建设工程概算、预算费用的组成、施工图预算、投资估算、工程招标标底、投标标价及合同价款的确定等。要求学生在规定的时间内,运用所学的理论知识与工程实践紧密结合起来。

5.建立有效的激励机制

在教学实践中,为使案例教学能顺利有效进行,需建立奖励机制。众所周知,学习成绩的评价与考核对学生的学习自主性的激励导向作用很强。随着工程案例辅助教学对交通工程专业下的道路施工组织与概预算教学中的应用,本门课程的评价考核制度也应作必要改革。首先,在考核方式上,将形成性考核与终结性考核相结合,平时成绩与期终考试成绩分别占 40%和 60%。其次,在考核内容上,增加案例分析等能力性试题的比例,减少知识性试题的分量,更加侧重于对学生的知识运用能力、分析与解决问题的能力的考核。最后,考试结束后,教师在批改试卷时应重点考虑学生对本类题目的理解程度,施工工序划分是否科学,施工进度组织的选择是否合理,有没有创造性思维,施工概预算编制中,定额选择是否恰当,最后,才是常规判卷时对学生解题思路是否清晰、计算公式是否合理运用、结果是否正确、卷面是否整洁等方面的考核。

二、教学效果分析

1.考核指标

通过对四个学年的学生综合素质进行对比分析来反映仿真模拟教学的作用,其中前两届学生主要通过课本教学,后面两届学生逐步采用在课堂上结合道路项目施工进度计划和概预算工程案例教学。对比分析主要从以下几个方面进行考核:

(1)上课出勤率。上课出勤率主要反映了学生学习本课程的兴趣和积极性,也反映了课堂教学的吸引力。具体主要对每个学年的学生不定期抽查点名 10次,四学年学生平均出勤率分别为85.71%、86.27%、93.15%和95.71%。

(2)平时作业。平时成绩主要从作业上交率和成绩两个方面进行考察,上交率反映学生学习兴趣,成绩主要反映学习效果。分别对四学年学生布置 7次作业,其平均上交率分别为96.1%、96.3%、99.5%、99.3%;四学年平时成绩正确率分别为80.5%、82.3%、89.6%、92.8%。

(3)问题回答。问题回答主要从两个指标进行考核,问题平均举手比例和回答问题的准确率。分别对四学年学生课堂提问 11次,其中平均举手率分别为8.52%、6.63%、31.37%、29.8%,回答正确率分别为 87.63%、90.41%、93.83%、95.3%。

(4)综合考试,综合考试主要以考试成绩为指标,分优秀、良好、中等、及格和不及格五个等级所占比例进行比较。对比结果分别列于下表。

综 合 成 绩 比 较

2.对比分析

从以上结果可以看出,实施案例教学后的两学年,学生出勤率、平时作业上交率以及问题举手率分别比实施前有不同程度的提高,可见,案例教学大大提高了学生学习的积极性、主动性,尤其学生回答问题的积极性得到了很大提高,整个课堂教学和学习氛围得到极大改善。学生平时作业正确率和问题回答正确率也得到相应提高,综合考试成绩的优秀比率由最低的3.62%提高到了最高20.55%,而相应的不及格比率由最高18.07%降到了无一人不及格的情况,特别是优良率 (优秀加良好的比率)呈现逐年提高的趋势,比率分别为16.87%、22.99%、53.43%、53.65%,表明通过新教学方案的实施,有 50%以上的学生能达到良好以上的成绩。实际数据表明,随着案例教学进入课堂的逐渐完善,交通工程专业的学生在道路类课程的综合能力逐步提高,案例教学使学生更加容易理解、掌握吸收所学知识,取得了良好的教学效果。

三、结论

1.采用工程实例案例教学能够使学生对工程建立比较直观的概念,更加理解道路桥梁工程设计、施工的过程和原理。

2.四届学生在案例教学实施前后的各种指标考察结果表明,实际工程辅助案例教学能够增加课堂教学的吸引力,改善课堂教学氛围,大大提高学生学习积极性和主动性。

3.工程案例辅助教学使学生更加容易理解、吸收所学知识,提高综合能力,有效提高了学生在未来工作岗位的竞争力,可见案例教学取得了令人满意的教学效果。

[1]丁玉贤.《公路工程造价》采用案例教学的思考[J].黑龙江科技信息,2008,32(2):152.

[2]小劳伦斯·E.列恩.公共管理案例教学指南[M].北京:中国人民大学出版社,2001.

[3]李勇.我国公共管理学科案例教学的障碍及解决对策[J].西北工业大学学报:社会科学版,2008,28(1):73-76.

[4]陈黎琴,赵恒海.管理学案例教学方法及其实施 [J].首都经济贸易大学学报,2006,(1):90-92.

The Practice of Case Teaching in Road Construction Organ ization and Budgetary Esti mation

LV Yue2jing1,ZHOU Xing2lin1,ZHANG Hai2xia2
(1.School ofAutomobile and Traffic Engineering,Wuhan University of Science and Technology,Wuhan 430081,China;2.Highway School,Changπan University,Xiπan 710064,China)

The students learn Road Construction Organization and Budgetary Esti mation difficultly because there are few hours in the course,and the teaching is simple and obvious in the prephase Road Orientation Course.The paper proposes the teachingmodel of engineering projects assisting the teaching in classroom,properly selecting the suitable engineering case according to different courses,based on the combination of the curriculum integration features,letting the students analyse and solve problems as those involved in the project,and this can enhance their analytical ability in the solution of practical problems by using the specialized knowledge.The re2 sults indicated that this can raise their enthusiasm for the course,enliven the classroom teachingmood and improve teaching quality.

engineering projects;road construction organization;budgetary estimation;assisting teaching

G642

A

1001-7836(2011)02-0082-03

10.3969/j.issn.1001-7836.2011.02.033

2010-06-20

吕悦晶 (1979-),女,吉林白城人,讲师,从事交通工程研究。

(责任编辑:侯秀梅)