Public Speech认知情况调查

徐仙兰，王 丽

(1.太原师范学院 公共外语部， 山西 太原 030012; 2.山西医科大学 人文学院， 山西 太原 030001)

【教育学】

Public Speech认知情况调查

徐仙兰1，王 丽2

(1.太原师范学院 公共外语部， 山西 太原 030012; 2.山西医科大学 人文学院， 山西 太原 030001)

以山西省两所高等院校部分在校大学生以及大学英语教师为对象，采用问卷调查和访谈方法，针对Public Speech的认知情况进行专题调查研究，发现在校大学生甚至部分大学英语教师对Public Speech的重要性了解得不够深入，不同专业在校大学生对Public Speech的认知情况存在显著差异，这是由于他们的专业倾向性不同所形成的。因此，有必要在高年级专业课教学中渗透Public Speech教学。

大学英语教学;公众演讲;认知;大学生;大学英语教师

Public Speech翻译成中文就是公众演讲，演讲者将自己的观点在公共场合表达出来，与其他人分享，并影响其他人的看法。［1］4它一般被认为是为大学专业英语本科生所开设的一门提高其英语实践能力和临场语言表达能力的课程，是素质教育的重要形式。该课程体现了英语听说读写能力、语言思维能力与个性风格的有机结合，目的是培养学生在语言基本功扎实的前提下，在真实语境中灵活运用语言的能力，提高其交际能力和语言掌控能力。为了深入了解大学师生对Public Speech的认知情况，我们在太原师范学院、山西医科大学等院校在校本科生和部分大学英语任课教师中进行了问卷调查和访谈。

一、对Public Speech的认知现状

为了了解在校本科生和大学英语教师对于Public Speech的认知情况，研究者利用简单随机抽样的方法对部分本科生和英语教师进行调查，［2］443-444情况如下表：

表1 在校本科生对Public Speech的认知现状

从表1中可以看出，在校本科生对Public Speech的了解程度并不深入，被调查者中无一人对Public Speech有很深入的接触，在认知情况中了解“一般”或“比较少”所占比例也比较小，而“很少”或“没有”接触过Public Speech的学生却占大多数，从调查中了解到学生们对这门课还是非常感兴趣的，他们认为开设这门课非常有必要。

在调查过程中笔者对部分大学英语任课教师进行了访谈，以下是我们的访谈记录：

访谈者：请问您了解Public Speech吗?您认为有必要开设这门课吗?您认为开设这门课程的合理方式是什么?

被访者：从我们专业的角度来理解，这门课程应该是很有价值的一门课，所以我们认为有必要开设这门课，这样可以提高学生的英语能力和交际能力。关于开设这门课的合理方式，我们认为应该通过开设选修课或者聘请外教采取小班教学的方式效果会好一些。

以上的访谈结果显示，部分高校大学英语教师对于Public Speech这门课程的理解也不是很深，但是他们还是认为很有必要开设这门课程，认识到了这门课程的价值和意义，并且谈到了他们认为合适的教学方式。

二、对Public Speech的认知差异

我们按照简单随机抽样的方法抽取了山西医科大学100名学生作为被调查者，其中麻醉学20名、临床医学30名、影像学10名、护理学30名、社会工作专业10名。我们采用了面对面访谈的方式进行了调查，下面是不同专业学生的认知差异表：

表2 山西医科大学不同专业学生对Public Speech认知差异表

从表2我们可以了解到，山西医科大学不同专业的本科生对于Public Speech的认知情况有显著差异，其中麻醉学、临床医学、影像学的学生们对Public Speech的了解程度比较低，而社会工作、护理学专业的学生们对Public Speech的认知程度相对较高。

不同专业学生的认知差异可能与专业的学科性质有关系。由于临床医学、麻醉学、影像学等专业偏向于理科性质，学生花费大量的时间和精力在实验、习题上，很少关注语言方面和人文领域的知识，而护理学和社会工作等专业偏向于文科性质，尤其是社会工作专业的学生们的认知程度是最高的，他们涉猎的文科性质图书期刊比较多，平时的时间和精力更多地关注于语言和人文知识，因此专业的倾向性的区别也会影响他们对Public Speech的认知情况。

太原师范学院的学生对于Public Speech的认知存在类似的情况。调查发现，文科学生对于该课程的认知度比较高，而理科各专业对于该课程的认知度比较低。究其原因主要是，Public Speech教学乃至整个大学英语教学属于语言文化教育，与人文社会科学的相关学科关系密切，与自然科学和技术科学等实证学科之间的差异比较大，由于学科差异度比较大，更由于专业的压力，因此对于Public Speech重要性的认知没有预期的那么高。另外，根据同行之间的交流我们发现，地方院校与全国重点院校在Public Speech的认知和态度方面也存在着明显的差异。

三、对Public Speech的认知希望

调查还发现，在校大学生虽然现在对Public Speech不是很了解，但是都对它显示出积极的态度，在我们的调查中无一人否定它、抵制它，有很多同学对它有极大的兴趣。为了改善当前对Public Speech不太了解的情况，学生们认为学校应该通过以下一些方式给予支持：

首先，应该在图书馆增加这方面的图书或者期刊，使同学们有条件充分获得对Public Speech的了解，更大程度上提高同学们对Public Speech的兴趣和积极性。

其次，教师上课时应该把Public Speech融入课堂，增加课堂的趣味性，使教师和学生共同提高对Public Speech的认知程度，从而提高学生们的思维反应能力和沟通能力。在实际条件允许的条件下，聘请相关的国内专家或外教进行Public Speech的教授或者开展一些讲座，从而提升学生们的学习兴趣，开拓学生们的视野。

再次，学生们自己也可以开展一些这方面的活动，采用一些方式做宣传，让同学们能有机会展示自己的演讲语言能力。大家都认为Public Speech的开展会增强知识储备和心理素质，能提高大家的语言组织能力、公众表达能力，能使自己在竞争激烈的社会里更好地推销自己、展现自己。

在对Public Speech认知希望进行研究时，我们也对一些高校教师进行了访谈和了解，以下是访谈记录：

访谈者：您认为Public Speech与英语专业口语课或者研究生阶段的听说课有无区别?如果有的话，有什么区别?您对Public Speech这门课有什么想法和期望?

被访者：因为我们是专业英语教师，觉得英语专业口语课和研究生阶段的听说课特别注重听，而忽视了学生说的锻炼，而Public Speech这门课不仅仅是听，更注重说的锻炼，这就是他们的区别。这门课程跟高校里的英语角也有联系和区别，英语角是没有预设主题，大家根据兴趣随心选择自己的群组，而Public Speech是有预设主题，大家可以为这个主题做准备。我们认为Public Speech这门课程的开设和教授最好能和专业结合起来，这样可以让学生联系自己的专业发挥英语的力量，而且可以提高学生的专业知识水平，又可以提高英语表达能力。

上面是部分在校大学生和部分大学英语任课教师对Public Speech这门课程的看法和期望，尤其是上面被访的大学英语教师，他们提出了自己的观点和想法，很值得我们思考和借鉴。由此可以看出，不管是学生还是教师，他们对于Public Speech这门课程的开设还是给予很高的期望的。

四、小结

根据调查资料显示，在校本科生对Public Speech的认知不是很深入，不同专业的学生对Public Speech的认知情况也有显著性差异，这种差异体现了专业的倾向性不同，学生关注的领域不同。尽管不同专业学生对Public Speech的认知情况各有差异，但是他们对于Public Speech的积极性都是非常高的，非常希望能有更多的方式让他们有机会接触 Public Speech，从而提高自己的沟通、交流、语言表达等能力，以适应当代竞争激烈的社会。

［1］ Stephen E.Lucas.The Art of Public Speaking［M］.外语教学与研究出版社，2007.

［2］ 卢淑华.社会统计学［M］.北京：北京大学出版社，2005.

1672-2035(2011)05-0162-02

G642.3

B

2010-11-27

徐仙兰(1956-)，女，山西定襄人，太原师范学院公共外语部副教授。

王 丽(1981-)，女，山东聊城人，山西医科大学人文学院教师。

【责任编辑 张 琴】