对高校篮球俱乐部教学的探讨

徐剑

（浙江金华职业技术学院师范学院 浙江金华 321017）

对高校篮球俱乐部教学的探讨

徐剑

（浙江金华职业技术学院师范学院 浙江金华 321017）

高校篮球俱乐部分层教学，以学生为中心合理组织教学，教学内容因人而异，灵活多样，建立多元化形成性考核机制，鼓励学生不断进取，它将影响学生的一生。并且使他们在快乐的篮球俱乐部教学活动中，认识篮球、热爱篮球、得到健康，养成锻炼身体的习惯，受益终身。

篮球俱乐部；终身体育；分层教学；多元考核

1.树立为终身体育服务的教学思想

篮球体育俱乐部教学模式就是根据篮球运动所具有的独特乐趣和魅力作为目标，依据2002年教育部颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》：“根据学校教育的总体要求和体育课程的自身规律。面向全体学生开设多种类型的体育课程，可以打破原有的系别、班级建制，重新组合上课。以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要。”“要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，努力提倡开放式探究性教学，努力拓展体育课程的时间和空间，在教师的指导下，学生应具有自主选择课程内容，自主选择任课教师，自主选择上课时间的自由度，营造生动、活泼、主动的学习氛围”产生的。

篮球体育俱乐部教学模式就是以俱乐部的组织形式将体育教学、运动锻炼、学生竞赛等融为一体；其目的就是使学生能增强身体体质，提升体育素养，增进互相了解，最终形成终身体育锻炼的习惯，养成健康、文明的生活习惯。笔者根据篮球运动的教学特点，就充分发挥篮球俱乐部的优势性，对篮球俱乐部教学内容和方法、组织形式、形成性考核进行探索，宗旨在于为进一步完善高校篮球俱乐部教学提供参考

2.以学生为中心合理组织教学

2.1 分层教学，因材施教。我校学生来自全国各地，体育基础参差不齐，尤其篮球运动是一个技战术要求较高的运动项目，如果按照常规的教学模式进行上课，教学中就必然会产生基础好的学生吃不饱，基础差的学生吃不了的被动教学局面。而体育俱乐部教学可以打破班级限制，根据学生的体育运动技术基础、身体素质差异、个人爱好进行分层教学。最后通过调查摸底，依据学生的篮球运动基础、爱好、人际关系、性别分成三类层次：A类：竞技运动组；B类：健身强体组；C类：活动娱乐组；同时，各层次的教学计划和形成性考核要有所区别。并制定不同的教学要求见（表1）。

表1 篮球俱乐部对各层次学生的教学要求

2.1.1 在分层次教学中，通过制定合理的教学目标，使学生经过努力能够完成教学任务，从而体会到成功之快乐，能激发学生的学习兴趣。在篮球俱乐部分层次教学中学生的水平相近，教师就可以更好地制定教学目标，使学生能够更好的合作，完成教学任务，从而提高学生学习的兴趣。同时俱乐部教学中各层的学生具有相同的目标，为实现自己的目标，学生之间就更容易合作与交往，学生之间的关系也更融洽，有利于形成宽松、和谐、团结的教学氛围。

2.1.2 同一层次中学生水平相近，教师可以更好的设计教学方法。在不分层篮球俱乐部教学中，往往由于学生的身体素质和技术水平相差较大，很难选择合理的教学方法。但是，在篮球俱乐部分层教学中，学生由于学习水平接近，使教师能够更好的根据学生的实际情况选择合理的教学方法，从而更好地组织教学，使学生在原有的基础上能得到更大程度的提高。

2.2 科学分组，相互促进。篮球运动是一项配合性比较强的运动，配组时要将相互比较熟悉且又实力相当的学生分在一组，活动中才能配合默契，比赛活动的味道才能体现出来。为此，要在分层的基础上，将篮球基础相近，并且相互之间比较熟悉的学生分成同组。以便教学活动中有共同语言，互相帮助，共同提高。在实际操作中，我们可以将篮球基础比较好，知己知彼的学生分成同组；并且与实力相当对方在同一篮球场进行教学活动；然后将带着美好的愿望来到篮球俱乐部的无篮球运动基础的学生分成一个组，由体育教师进行篮球基础的运球、传球、投篮等技术动作教学，这样这些学生很快就会融入到篮球俱乐部中，这对推动篮球运动的开展起到了积极的作用。可见，篮球俱乐部的科学分组教学活动中，基础好的学生不仅能在集体性比较强的团队中齐心协力、密切配合，还能在个人的技战术发挥上创造无限机会。另一方面，对篮球运动感兴趣，并且基础薄弱的学生，也可以在体育教师热情的指导下，学习和掌握篮球入门技术，这样学生们在通过篮球技术动作学习的同时，又能促进力量、速度、耐力、灵敏等身体素质的全面发展，这对篮球运动在高校中开展起到了积极的作用。

2.3 以赛促学，提高兴趣。篮球竞赛教学法是俱乐部教学的重要环节之一。学生通过开学一个阶段球技和体力的恢复，以小组为单位，由体育骨于负责进行循环比赛，最后各小组进行总决赛，并将比赛成绩按照形成考核的比例记录在学生的体育总成绩上。大学生处于接受知识的较高级阶段，分析问题、解决问题的能力比较强，在相互比赛中，能清楚地认识到自己的不足，在练习中就会更有针对性，从而提高学生学习兴趣；并且还能充分发挥学生的主体作用，能开发学生的组织能力、创新能力和丰富的想象能力。比如在篮球半场三对三和四对四教学比赛中，教师只需做些：建议比赛的形式，和制定具有激励比赛兴趣的规则，以及当学生急于想得到技术和战术的指导时，及时地给予点拨。作为活动的主体：学生各小组长将根据每个队员特长进行分工，运用已掌握的篮球技术和战术与对方决战，以求得到胜利。在教学比赛中我们常常可以看见这样的活跃气氛：一组比赛结束，胜队开始讨论下一个对手们的特点，布置战术争取再次赢得胜利；输队在休整之余总结经验，力争取得下一组比赛的胜利，直到下课余兴未了，这就是快乐的篮球俱乐部分层比赛活动，发挥了学生主体作用的结果。

3.教学内容因人而异，灵活多变

高校篮球俱乐部开设的目的不是培养高水平运动员，它的任务是学生通过俱乐部的学习、锻炼，提高对篮球运动的兴趣，掌握一定的篮球基本技战术，培养学生自觉锻炼的习惯，为终身体育打好基础。为此，高校篮球俱乐部的教学，应根据学生的特点，不仅要侧重于基本技战术的教学，又要使学生在较短的时间里大致了解和体验篮球运动的全过程。还要根据学生不同的层次，确定了不同的教学内容见。

高校篮球俱乐部教学目标是；使学生了解篮球运动和锻炼身体的价值，掌握篮球基本技、战术，比赛规则，养成锻炼身体的习惯，为终身体育服务。为此，高校俱乐部教学内容主要应则重于提高篮球基本技术和战术同时，着重提高半场和全场比赛能力；并且还要兼顾着对篮球比较兴趣的部分基础薄弱的学生。所以在教学中要根据学生的不同层次，确定不同的教学内容见（表2）。

表2 篮球俱乐部各层次学生的教学内容

A组学生，已经具有较好的技术和简单战术基础，对半场和全场比赛很感兴趣，为了提高比赛魅力，应该在兼顾提高实用技术的同时，把教学重点放在熟练应用基本的技、战术上。为此，在教学比赛前，应该对学生传授几种隐蔽性传球：如双手低手传球、体侧传球、单手胸前传球；变换不定的体前变向不换手运球、背后运球、半转身和转身运球、跨下运球；以及传切配合、突分配合、掩护配合、策应配合、挤过、穿过、关门、换防、快攻进攻和防快攻战术、“2-1-2”区域联防、“1-3-1”进攻联防、人盯人防守、进攻人盯人防守、篮球竞赛规则和比赛观赏教学，最终在教学比赛中实践，形成个人和小组的打球风格，成为自己和集体的闪亮点。

B组学生，具有一定的篮球技术基础。他们来到篮球俱乐部的目的是通过教学活动强身健体。因此，对该部分学生应该在熟练基本技术的基础上，强调基本技术的临场灵活运用；并且掌握传切配合、突分配合、掩护配合、二打一、三打二、一防二、二防三的戟和防守战术，逐步了解和掌握篮球竞赛规则和比赛观赏，培养篮球比赛兴趣，养成锻炼身体的习惯。

C组学生，对篮球运动有浓厚的学习兴趣，但基础薄弱。对他们进行篮球文化教育，以调动学生学习的兴趣；掌握好运球、传接球技术，并进行近距离投篮和三步上篮练习，引其入门，让其在快乐的篮球俱乐部教学活动中，认识篮球、学会篮球、热爱篮球、养成锻炼身体的习惯，使他们得到健康，受益终身。

4.建立多元化形成性考核机制，鼓励学生不断进取

在传统的高校篮球教学考核制度中，往往将学期结束的一次性考试作为最终成绩，忽视了学生学习过程中的学习态度，使有的身体素质较好，学习不认真的学生能轻而易举地得到高分；而一些平时认真积极参加锻炼，有很大进步的学生，由于身体素质的原因，不能取得良好的成绩，甚至不及格。这种评分方式对学生的学习积极性是一种沉重打击，也不符合终身体育的思想。为此，高校篮球俱乐部应对原有的考核制度进行改革，创造一个多元化且合理的形成性考核制度，确立一个既重视学生学习效果，把学习进步、积极参与纳入评价内容；并且又能全面发展学生的身体素质和专项能力的形成性考核方案：如，出勤20%、平时表现30%、身体素质20%、比赛成绩或专项技能30%。以提高学生学习积极性。

5.结束语

高校篮球俱乐部分层分组教学，因人而异，灵活多样，符合因材施教和区别对待原则，通过以比赛的形式和多元化形成考核机制，提高学生学习兴趣，促进教学，符合当代大学生心理，有利于学生健康成长。篮球体育俱乐部教学模式是体育教学改革的一种尝试，通过不断完善和提高，必将朝着更加人性化的和谐方向发展，有利于学生身心健康成长。

[1]教育部体艺司.全国普通高等学校体育课程教学指导纲要[Z].2002.

[2]纪康宝.体育俱乐部市场化动作与现化管理实务手册[M].吉林电子出版社，2003.

[3]毛镇民.体育教学模式论[J].体育科学，1998（6）.

[4]朱富明.高校体育教学实行分层次点课的作用[J].上海体育学院学报，2003（5）.

徐剑（1957-），男，浙江金华人，浙江金华职业技术学院师范学院讲师，主研方向：体育教育与管理。

2010-11-12