高职生产性实训基地建设与教学中应注意的问题

廖传林

（武汉软件工程职业学院 湖北 武汉 430205）

高职生产性实训基地建设与教学中应注意的问题

廖传林

（武汉软件工程职业学院 湖北 武汉 430205）

生产性实训是实训教学体系中的重要环节。本文通过对高职实训教学体系构建的分析，探讨高职生产性实训基地建设与教学应注意的几个问题。

高职；生产性实训基地；建设；教学；问题

高职教育的培养目标是培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能型专门人才，构建实训教学体系是高职教育体系建设的重要组成部分。生产性实训是实训教学体系中的重要一环。随着新技术、新工艺的发展，生产性实训教学要注重时效性、先进性及其功能开发。

实训教学体系构建

（一）构建实训教学体系的指导思想和建设目标

指导思想 高职教育的培养目标是培养适应社会需要，面向生产、建设、管理和服务一线的高素质技能型专门人才。高职院校专业建设是以市场为导向、以服务经济建设为宗旨的，因此，构建实训教学体系必须围绕前者来进行，构建实训教学体系必须始终体现以职业综合能力、职业素质培养为主线，贯彻以人为本、全面提高学生职业技能的教育思想，探索研究学习知识、培养技能、提高综合职业素质的教育规律，全方位、多视点地构建规范、完善、适应人才培养目标的实训教学体系。

建设目标 实训教学体系建设以面向生产、建设、管理和服务一线的高素质技能型专门人才为培养目标，利用现代科学的教学方法和教学手段进行实训教学，建设具有鲜明的高职教育特色、与理论教学相结合的相对独立的实训教学体系。

（二）构建实训教学体系的基本原则

基本原则 实训教学要及时吸收科学技术和社会发展的最新成果，改革实训教学内容，减少演示性、验证性实验，增加工艺性、设计性、综合性实训；更新和完善教学设施，应用现代化教学手段组织实施实践教学；形成产学结合的实训教学基地，形成基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实训教学体系。

体系架构 围绕学生职业能力的培养，实训教学体系架构由六个独立的部分组成：首先是实训教学教师队伍的建立，教师队伍结构的合理性是保证完成实训教学指导任务的前提；二是实训教学设施、设备、实训基地等硬件的建设；三是根据学生所学不同专业的能力培养目标作好教学规划设计；四是在实训教学过程中要有先进的教学方法和教学手段完成实训教学；五是实训教学要有科学的教学管理措施和教学评价方法；六是在实训教学过程中完成学生职业素质的养成。六个组成部分在实训教学体系中的作用和职责是独立的，但围绕学生能力培养目标六个部分又是有机的整体，构成具有高职特色的实训教学体系。图1为实训教学体系架构图。

生产性实训基地建设与教学

生产性实训基地建设是实训教学体系中硬件建设的最重要一环。生产实训教学使学生更贴近未来的职业过程，是培养学生综合职业能力的一项重要教学内容。生产性实训基地的建设方式多种多样，不同专业有不同的建设方法，有学校自己建设的，有校企合作建设的，有独立引进的。但不管采取哪种方式建设，都要体现以学生综合职业能力培养为目标，要彰显高职教育特色。

图1 实训教学体系架构图

（一）生产性实训基地建设与教学应注重时效性和先进性

生产性实训教学要体现技术的先进性 随着科学技术进步、产业装备技术的发展，高新技术应用日新月异，产品升级换代快速迅猛。高职院校实训教学应适应各专业领域新技术的发展，生产性实训教学要具有一定的超前性，不断追踪生产一线科学技术的发展，及时更新实训教学内容，使实训教学跟上行业发展的步伐，接近甚至超前反映生产一线的新技术运用。

生产性实训教学内容必须注重时效性 教学内容要随着产品的升级换代而适时变化，如要反映出生产工艺的改进、装备技术的更新等。生产性实训过程中生产一线的主要设备、工具、仪器等，要通过实训教学让学生掌握使用、维护、保养、拆装及故障处理。生产性实训教学内容注重时效性也是培养学生职业应变能力的重要途径。

生产性实训教学设施应具备开放性 对于新设备、新技术、新工艺的掌握，不同学生的能力和水平是有差异的。对于那些接受能力、动手能力差的学生，要为他们提供时间和空间，使他们有反复实践和提高的机会。而对那些学有余力的学生，在完成规定基本项目外，要增加一些设计型、开发创新型的项目供他们进一步发展、提高，使其个性、能力充分发挥。实训教学体系的开放性正是体现了以人为本的素质教育思想。

生产性实训教学应有利于综合职业素质的培养 先进的现代装备技术要求各岗位协作完成产品的生产。在生产性实训教学过程中，要安排培养各专业岗位（群）需要的单项能力、综合能力、协作能力的实训项目。在实践中培养学生遵守劳动纪律、安全生产、敬业爱岗、与人协作的精神和意识，全面提升学生的综合职业素质。

（二）生产性实训教学基地建设与教学要体现产学结合新功能

在实训教学体系中产学结合是主体。生产性实训教学是产学结合的一种表现形式，生产性实训教学基地建设是为了实现产学结合，生产性实训教学基地是产学结合的基础平台。为此，生产性实训教学基地建设与教学要彰显产学结合新功能。

体现生产与教学的联动性 企业生产根据市场变化而变化，产品不断升级换代，生产设备、生产工艺也在更新变化。这就要求实训教学要随之发生变化，生产性实训教学基地就是联系这种变化的平台。在生产性实训教学过程中，要充分发挥学生的学习积极性，引导、鼓励学生成立各类创新小组、兴趣小组，开展生产过程中的技术攻关，为将来的职业生活做准备。学校要通过实践教学培养学生的创新精神。现代企业需要具有创新精神的人才。

体现课程教学内容的创新性 学校可以将其他课程教学内容与生产性教学相结合，开发研究性课程，可在实训教学文件中体现，并在教学过程中应用。

体现社会服务功能 学校可以通过生产性实训教学基地建设与教学广泛搜集社会人才需求信息、企业新技术信息，及时调整实验、实训内容，开展教科研活动，为区域经济发展服务，为行业发展服务。

（三）生产性实训教学基地建设与教学为开展职业资格鉴定提供了新的空间

高职学生在校学习期间应获得相应的职业技能资格。高职院校应组织对学生的职业技能进行社会鉴定，为学生将来的职业生涯做准备。生产性实训是培养学生综合职业技能的教学环节。从企业生产角度看，每一个生产岗位都要求持证上岗，达到一定的技能才能为完成生产任务提供保证。生产性实训是生产过程真实的训练，我们可以将职业资格等级鉴定放在生产实训过程中。这样做，既具有可操作性，又具有真实的检验性。当然，不同的专业职业技能规范各不相同，职业技能鉴定也有不同的方式。在实训教学体系中，技能等级鉴定与学分制结合起来作为实训教学的考核指标，是合理的、科学的。

（四）生产性实训教学基地建设与教学可有效利用社会、企业资源进行优势互补

生产性实训教学基地建设与教学，可引入社会、企业教育资源弥补学校实践教学条件的不足，同时达到更有效地利用学校的教科研条件。在建设实训基地时，可以扩大企业生产规模，进行相关产品的研发，实现优势互补。学校在构建实训体系时，可以利用社会、企业资源建立相对稳定的校外实习基地，聘请企业的技术人员参与学生实习、实训的教学与管理；聘请企业的工程技术专家成立专业建设指导委员会，参与学校人才培养方案的制定，根据人才市场、用人单位的需要及时反馈、调整，指导学生进行有针对性的实习培训，实现学校人才培养与社会需要的对接。高职院校构建实训体系时，还可建立开放式的实训教学体系，开展区域性的高校实践教学互补与合作，避免资源浪费和重复建设，发挥不同院校的自身优势，实现院校特色的互补。当然，这需要教育行政部门的协调与指导。

综上所述，高职院校在重构实训教学体系时，生产性实训教学基地建设与教学要注意围绕学生职业能力培养的目标适时调整，注重教学时效性和先进性，注重教学功能的开发，有效利用社会资源，实现优势互补，为高职院校人才培养服务。

[1]董奇志.高职教育实践教学体系、基地建设研究与实践[OL].（2004-12-30）.www.doule.net/teacher/zyjy/zjzj/2004123636.htm l.

[2]廖传林.高职教育校企合作、产学结合双赢策略[J].中国职业技术教育，2010，（4）.

[3]陆卫倩，李美芳.高职专业实践性教学探讨[J].教育发展研究，2004，（11）.

G712

A

1672-5727（2011）07-0143-02

廖传林（1965—），男，湖北武汉人，武汉软件工程职业学院机械工程系副教授、高级工程师，主要从事高职液压传动与气动教学和科研工作。