高职机电一体化技术专业人才培养方案的构建

麦艳红 徐畅 南宁职业技术学院, 广西 南宁 530008

高职机电一体化技术专业人才培养方案的构建

麦艳红 徐畅 南宁职业技术学院, 广西 南宁 530008

通过企业调研和走访，对人才需求进行分析，确定机电职业岗位群、人才培养目标，构建出专业课程体系。最后形成与企业要求相适应的机电一体化技术专业人才培养方案。

调研；课程体系；机电一体化；人才培养方案

前言

人才培养方案是学校组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的纲领性文件，是学校教育思想与教育理念的集中体现，是专业建设的核心、课程改革的基础。人才培养方案的制定既既要符合教学规律，保持一定的稳定性，又要根据社会、经济与科学技术的不断更新发展，适时地进行调整与修订。制定一个好的人才培养方案是提高人才培养质量，更好地服务社会的根本保证。

1.制定人才培养方案指导思想和构建目标

1.1. 指导思想

根据教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》(教高[2000]2号)文件精神，制定的人才培养模式要适应区域经济建设和社会发展需要， 应“以就业为导向，以社会需求为目标”构建“校企合作，工学结合”的人才培养模式。

1.2.构建目标

以校企合作为纽带、以工学结合为突破口，构建以实际工作内容为载体、突出就业能力和职业发展能力的课程体系，形成学校具有面向市场、立足岗位、注重素质、突出能力、强调应用和贯彻创新特色的专业培养方案。特别是通过构建系统的基础知识培养体系和系统的动手能力培养体系，对课程体系进行全面和深化改革，使教学内容与教学组织能更地好实现“理论与技能结合、人文素养与职业素养结合、人的发展与社会发展结合”，形成完善的“以培养职业能力为目标的专业课程体系和培养学生作为一个‘社会人’应具备的法制思想、职业道德和人格品德的基础课程体系”，实现培养方案中有关基础知识培养体系和系统的动手能力培养体系的有机衔接，以及课程教学计划的全面深化改革和整体优化。

2.基于工作过程的机电专业课程体系的构建

2.1 人才培养的职业面向

本专业对广西和广东的20多家机电企业进行了职业群与岗位群调研。通过调研了解企业用人机制、人才需求和岗位技能要求及生产过程技术要求等，由此进行工作岗位、工作对象、工作条件、工艺流程、工作能力与素质要求等综合分析，确定本专业面向的职业岗位和培养目标定位。根据调研分析结果，确定机电一体化专业的学生职业岗位主要有两方面：一是从事机电设备及生产线的操作、维修和管理工作；二是从事机电产品零部件设计。

从事机电设备及生产线的操作、维修和管理工作岗位应能分析判断机、电、液控制等系统的基本故障，掌握典型设备维修的基本工艺，具备基本维修调试技能，具备产品检测的基本技能及质量管理的基本知识。同时还应具备良好的职业道德、严谨的工作作风和良好的工作心态，从事机电产品零部件设计、加工工艺编制及编程工作岗位应能按项目图纸要求作出简单的工艺与技术实施方案，能进行简单零部件设计等。

2.2 校企共同构建以工作过程为导向的课程体系

以工学结合为切入点，以培养就业竞争能力和职业发展能力为目标，根据机电技术领域和职业行动能力的要求，参照相关的职业资格标准，与行业企业共同开发符合职业能力发展的课程，设置出突出专业能力、方法能力和社会能力培养的人才培养方案。课程开发步骤如下：

2.2.1.专业调研；调研产业发展趋势、人才结构与需求、专业教学现状

2.2.2.分析工作任务；根据专业对应工作岗位及岗位群实施典型工作任务分析

2.2.3.职业能力分析；根据能力复杂程度整合典型工作任务形成综合能力领域

2.2.4.设置学习课程；根据能力复杂程度整合典型工作任务形成综合能力领域

2.3 机电一体化专业学习课程

根据工作任务和工作过程要求归纳职业行动能力，对应所需的职业能力设置学习课程如图1所示。

3.人才培养方案的教学保障条件

基于工作过程的人才培养方案除了构建好“以就业为导向，以社会需求为目标”的课程体系外，还必须配置好实施项目教学的软、硬件资源系统，才能顺利地进行教学工作。人才培养方案的教学保障条件主要包括：（1）建设—支“双师”型教学团队。（2）校内外实训基地的建设；（3）精品课程的建设；（4）工学结合的校本教材的建设；（5）建立职业资格证书的考核认定平台；（6）教学管理制度和教学质量标准建设；（7）教学过程监控体系建设(教学检查制度、教师听课制度、教学督导制度、顶岗实习管理制度)；（8）教学质量评价和教学信息反馈体系建设。这些条件在专业建设的过程中需逐步创建落实，确保人才培养方案的顺利实施。

4、结语

通过行业、企业调研，对人才需求进行分析，确定人才培养目标、培养规格。按照“分析工作任务—提炼典型工作任务一归纳行动领域—转换学习领域”的路径，构建出专业课程体系，最后形成与企业要求相适应的机电一体化专业人才培养方案。有利于本专业的学生毕业时就业面更加宽广更受用人单位的欢迎，满足社会对机电人才的需求。

图1 机电专业的课程方案框架

[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007

[2]赵昕.工作过程知识导向的职业教育课程开发[J].职业技术教育，2007，(7)

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.24.106

麦艳红(1967一)，女，广西南宁市 南宁职业技术学院机电专业负责人 副教授研究方向：机电技术；

徐畅（1972）女，广西南宁市 南宁职业技术学院机电专业骨干教师 高工 研究方向：机电技术。