卫生事业管理专业国防生基本状况调查与分析

孟 开

（首都医科大学卫生管理与教育学院，北京 100069）

卫生事业管理专业国防生基本状况调查与分析

孟 开

（首都医科大学卫生管理与教育学院，北京 100069）

目的掌握首都医科大学2009级卫生事业管理专业新入学国防生的基本状况，并与非国防生进行比较，为制订国防生教育管理策略提供科学依据。方法向2009级39名卫生事业管理专业本科生(含18名国防生)发放调查问卷，调查学生的基本情况、思想状况及对学校的满意度，并进行统计分析。结果国防生与非国防生在入学初期的基本情况、思想状况及对学校的满意度没有明显区别。结论医学院校国防生教育管理应该准确定位，提高国防生的军事素质和加强其思想政治教育，建立竞争机制和激励机制。

卫生事业管理专业；国防生；基本状况

国防生是中国人民解放军和中国人民武装警察部队依托地方普通高校培养的，毕业后定向分配到军队或武警部队工作的大学生。培养国防生是我国特有的、依托国民高等教育培养军队人才的重要形式之一。培养国防生是进入21世纪后我国在培养军事人才方面进行的新尝试，是军队为进一步改善干部队伍整体结构，提高干部队伍综合素质所采取的重要措施，事关军队现代化建设和军事战略的大局。经过10年的探索实践，依托普通高校培养的国防生已成为军队干部的重要来源。据统计，2006年全国有112所高校共招收1.3万名国防生，预计2010年招收国防生的院校将增加到至少300所以上，年培养人数达到3万人以上[1]。国防生培养规模的扩大，使国防生教育管理工作将面临许多新问题和新挑战，出现如思想政治教育不足、由于就业有保证而学生学习劲头不足、不具备应有的“军味”和“兵味”等问题。目前国内的一些学者对综合性大学的国防生教育管理进行了分析研究并提出了科学的建议，但未见关于高等医学院校国防生教育管理的研究文献。

首都医科大学卫生管理与教育学院在2009年招收的卫生事业管理专业39名本科生中，首次招收了18名国防生。本研究针对卫生事业管理专业第一批国防生进行了问卷调查及访谈，并与非国防生进行比较研究，旨在了解国防生入学初期的基本情况和思想动态，为制订适合高等医学院校的科学合理的国防生教育管理策略提供参考和依据。

1 研究对象与方法

本研究以首都医科大学2009级卫生事业管理专业39名本科生（包括18名国防生和21名非国防生）为研究对象，开展问卷调查并进行深入访谈。

首先，在CNKI数据库中经文献检索，查阅了近几年有关国防生教育管理方面的文献并进行了评阅，总结了国防生教育管理中出现的问题及对策。在此基础上，自制调查问卷，问卷主要内容包括学生的基本情况、思想状况及对学校的满意度3大部分。然后，向2009级卫生事业管理专业39名本科生发放问卷，每份问卷均采用实名填写，学生对自我思想及学校满意度进行打分，采用5分制。收回问卷39份，有效回收率为100%。最后，用Excel进行数据录入，建立数据库，并用SPSS10.0对数据进行统计分析。

2 研究结果

2.1 学生基本情况

被调查者中，国防生18人，非国防生21人；年龄最小者为16岁，最大者为20岁；男生28人，女生11人，国防生皆为男生；国防生中城市户口学生比例高于农村户口学生，与非国防生相似，经卡方检验无显著性差异（P＞0.05）；国防生的家庭月均收入低于非国防生，可以反映出家庭收入较低是国防生入学的主要原因之一（P＜0.05）；在高考志愿方面，大多国防生是提前录取的，但我校国防生中超过半数属于第二志愿录取，而非国防生中大部分是第一志愿录取；在填报专业方面，无论是国防生还是非国防生大部分是被调剂到卫生事业管理专业的，即大部分学生没有填报此专业，经卡方检验具有显著性差异（P值分别为0.042和0.004）；在高考分数方面，国防生与非国防生无显著性差异（P＞0.05）（见表 1）。

2.2 学生思想状况

在学生思想状况调查中，国防生与非国防生对大学生活的适应程度、对本专业就业前景的乐观程度、对大学生活规划的明确程度、对经济压力的感觉程度及对学习动力的评价程度等均无显著性差异（见表2）。可见，国防生与非国防生在入学起点上的思想状况没有明显差别，也体现不出国防生较高的思想政治素质。

2.3 对学校满意度评价

本研究调查了学生对学校的教学条件、教学设施、住宿条件、校园环境、食堂伙食、学生管理工作、同学关系及班级情况的满意度，结果显示，除对学生管理工作的满意度国防生与非国防生有显著性差异外，国防生与非国防生在其他方面并无显著性差异（见表3）。在“学生对管理工作的满意度”的调查中，非国防生的满意度低于国防生（P=0.048）。

表1 学生基本状况统计

表2 学生思想状态自我评价状况统计（±s，分）

表2 学生思想状态自我评价状况统计（±s，分）

注：运用非参数检验的Mann～Whitney U法计算值

思想状况自我评价内容 国防生（n=18） 非国防生（n=21） P 3.71±0.17 3.48±0.20 3.52±0.28 3.38±0.23 2.47±0.23 3.38±0.22 0.679 0.073 0.389 0.170 0.141 0.338目前对大学生活的适应程度对本专业就业前景的乐观程度对大学奋斗目标的明确程度对大学生活规划的明确程度对经济压力的感觉程度对目前学习动力的评价程度3.72±0.24 4.00±0.19 3.89±0.25 3.83±0.27 3.13±0.26 3.72±0.24

表3 学生对学校满意度统计（±s，分）

表3 学生对学校满意度统计（±s，分）

注：运用非参数检验的Mann～Whitney U法计算值

对首都医科大学的总体满意度对卫生事业管理专业的满意度对授课教师的总体满意度对学校教学设施的满意度对住宿条件的满意度对校园环境的满意度对学校食堂饭菜的满意度对学校学生管理工作的满意度对2009级管理班的整体满意度对同学关系的满意度对学生活动的满意度对学校满意度评价内容 国防生（n=18） 非国防生（n=21） P 3.56±0.20 3.89±0.21 4.00±0.18 3.27±0.25 2.89±0.33 2.61±0.28 3.44±0.26 4.00±0.24 4.22±0.73 4.11±0.21 3.61±0.24 3.05±0.19 3.33±0.25 3.62±0.20 3.0±0.28 3.19±0.22 2.38±0.24 3.43±0.20 3.48±0.15 4.04±0.59 3.95±0.16 3.57±0.16 0.066 0.121 0.144 0.488 0.408 0.568 0.988 0.048 0.245 0.433 0.880

3 讨论与分析

（1）国防生培养是我国军事人才培养的一种开放式教育模式，军事院校只培养地方院校不能培养的专业人才，军事通用人才则交给地方院校培养，然后纳入军队。这是培养现代化军事人才的重要途径，是军事教育内涵和外延的拓展，对于提高我军质量建设和现代化水平具有重要意义。国防生培养极大地提高了军队干部的学历层次和科学技术素质，优化了军事人才的知识结构，提高了军队干部的整体素质。一方面，国防生培养有利于节省军费开支，提高军费使用效益。另一方面，国防生培养能弥补军队院校培训能力和专业设置的不足，增强全民国防意识[1]。

我校从2009年开始招收卫生事业管理专业国防生，卫生事业管理专业是公共管理专业下面的二级学科，主要培养卫生事业管理及医院管理等专业人才，学生在校期间学习管理学基础、社会医学与卫生事业管理学、卫生统计学、医院管理学、会计学、人力资源管理、计量经济学、卫生经济学等课程。非国防生的就业去向主要是各级各类医院、各级卫生行政部门及相关企事业单位。我校卫生事业管理专业从2004年开始每年招收约30名本科生，2009年招收39名本科生，其中包括18名国防生。我校培养的卫生事业管理专业国防生能够为军队及武警系统输送卫生事业管理和医院管理专业人才。

（2）军队和地方高校联合组成国防生的教育管理机构——后备军官选拔培养办公室，具体负责国防生的选拔、教育管理和就业安置工作。国防生的招收渠道主要有4种：一是通过高考直接从普通中学应届高中毕业生中招收，二是在普通高校的在校大学生中选拔，三是从应届大学毕业生（研究生）中择优选拔，四是由部队选送现役干部到地方高校学习深造，与地方院校联合培养国防人才。我校的国防生主要是指第一种形式的国防生。国防生的录取工作由普通高校负责，军队驻普通高校后备军官选培养办公室协助，录取分数线与所在高校其他学生基本相同。达到录取分数线的考生，如因政审、体检等原因未被录取为国防生的，不影响其他志愿的录取[1]。

本研究中，国防生与非国防生的入学成绩无显著性差异，而且通过与学生的深入访谈了解到，有些地区国防生招生还是比较热门的专业，一方面学生家长认识到国防生毕业后不用担心就业的问题，无后顾之忧；另一方面能够缓解家庭的经济压力。在填写报考志愿方面，调查显示，大部分的国防生与非国防生是被调剂到此专业的。通过与学生的深入访谈我们发现，大部分学生包括学生家长对此专业并不了解，因此在填写志愿时并没有填写此专业，在被调剂专业后通过咨询他人才了解到关于卫生事业管理专业的一点信息，在开学初期仍有大部分学生不十分了解此专业的内容及特点。从往届毕业生来看，一般到大二以后学生才能对卫生事业管理专业有全面的了解和认识。

（3）研究结果显示，卫生事业管理专业的国防生与非国防生在入学时点的思想状况没有显著差异，对学校各项工作的满意度基本上无明显差异。可以说国防生与非国防生的起点是相同的，但关键在于经过4年的大学学习之后，国防生与非国防生是否存在差异，国防生是否具备军人的思想素质和政治素质，还是仍与非国防生无显著差异，由于本研究没有追踪调查4年后的情况，不能下这方面的结论。但是，有关文献认为国防生教育管理存在如下问题：①有针对性的思想政治教育不足；②由于有就业的优势，国防生失去了竞争压力，学习劲头不足；③国防生培养缺乏团结、紧张、严肃的氛围[2]。

国防生既要在各定点普通高校接受普通高等教育，在管理和学业方面，国防生与本校同专业同期入学的其他在校生基本一致。同时，国防生又要按照国防人才的标准接受中国人民解放军、中国人民武装警察部队预备军（警）官特有素质的培养和训练，具有良好的组织纪律观念和军人作风。国防生享受由军队提供的国防生补贴，毕业后必须到部队服役。一方面虽然国防生在地方院校接受正规的培养，能够为军队或武警部队输送人才，但是另一方面国防生却不能接受军事院校正规的军事思想和政治素质教育，其必然受社会风气及非国防生思想意识的影响，最终有可能成为一名缺乏“军味”和“兵味”的国防生，导致出现上述国防生教育管理问题，还有可能出现在大学4年结束后因不愿意服从军队分配而违约的现象。因此，国防生的思想政治教育是国防生教育管理的重点和难点内容之一[3]。为此，教育部，人事部和解放军总参谋部、总政治部、总后期部、总装备部在2007年5月联合颁发了《国防生教育管理规定》，明确规定了国防生的学籍管理、军政训练条例、日常教育管理条例、违约与处理条例、淘汰与处理条例[4]。

4 建议

（1）做好国防生教育管理的准确定位。国防生不同于普通地方大学生。他们除按照地方院校的要求完成相应学业外,还要自觉接受军队派驻机构的教育管理,加强军政理论学习和技能训练,与普通地方大学生相比,要求更高，要遵守的规定更多[4]。因此,对国防生教育管理,既要坚持以地方院校为主,又不能全“撒手”交给学校;既要借鉴对军校学员的教育管理模式,建立模拟营连,又不能完全照搬照抄，应按照人才的成长规律,因地制宜,因材施教[5]。

（2）加强国防生的思想政治教育,增强其明辨是非的能力。国防生作为现代大学生、未来的部队军官,必须具有高度的思想政治觉悟,敏锐的政治鉴别力和洞察力。笔者建议在我校的国防生教育管理中采取以下具体措施[6]。①定期举办军事报告会及时事政治报告会等；②实行定期思想汇报制度,每位国防生都要在规定的时间内汇报思想、学习、训练和生活情况,开展批评和自我批评,促使每一位国防生提高思想认识和政治觉悟,时时刻刻牢记自己是一名国防生；③增加校园内军事训练的频度，一方面可以增强体质，另一方面也从日常生活中培养了国防生的军人素质；④每学年到军营集中训练2周。

（3）建立竞争机制和激励机制。国防生除了正常享受学校的评优评奖政策外,还要在国防生中建立竞争机制。每年进行如“优秀国防生”或“训练标兵”等奖项的评选活动,以表彰表现突出的国防生[7]。实行“国防生淘汰制”，对因学习不努力导致不及格科目达到一定数量或严重违反学校纪律的国防生取消其国防生资格，用明确的制度规范国防生的学习和生活，打消一些人“当了国防生就有铁饭碗”的思想，用严格的制度激励国防生刻苦学习。同时，成绩优秀、表现突出的非国防生可选拔为国防生进行培养。

[1]王立丁.国防生教育管理模式研究[D].中南大学硕士学位论文，2007.

[2]纪旭，鲁利，宫能平.我校国防生教育与管理的问题及其应对措施[J].安徽理工大学学报（社会科学版），2006，8（3）:71 ～73.

[3]夏纪林.高校国防生思想政治教育有效途径研究[J].扬州大学学报，2008，12（3）：67～70.

[4]吴振华.浅谈国防生的思想政治教育[J].湖南第一师范学报，2008，3 ：72～73.

[5]王丽萍，杨乾才.做好国防生教育管理工作的几点思考[J].西安邮电学院学报，2008，7：187～188.

[6]张金华．新时期国防生教育管理工作探析[J]．当代经济，2006，3：123～125.

[7]陈德文，阎军．国防生教育管理问题的若干思考[J]．国防，2006，11：10～11.

R195

B

1671-1246（2011）02-0111-03

本文系2009年首都医科大学校长基金（教育学组）研究项目（09JYY-098）