高职“模拟电子技术”课程教学改革

胡宏梅

(健雄职业技术学院 电气工程学院，江苏 太仓 215411)

高职“模拟电子技术”课程教学改革

胡宏梅

(健雄职业技术学院 电气工程学院，江苏 太仓 215411)

通过分析学生的能力现状，结合模拟电子技术的总体目标要求，从教学内容、方法以及考核方式等方面进行了实践研究，教学效果显著提高，促进和提高了学生独立思考、对知识的运用能力。

模拟电子技术；学生分析；课程整体设计；教学改革

Abstract:The paper proposes teaching reform of analog electronics course from its content,method and assessment, based on the current situation of the students and the overall teaching objective. Results show that the reform greatly improves the teaching effect, encourages students to think independently and apply their knowledge.

Key words:analog electronics; analysis of the students; course design; teaching reform

“模拟电子技术”课程主要针对电子产品工艺与生产技术、产品设计与检测技术、元器件选配检测与整机产品维修技术、电路板设计技术等工作能力任务进行分析后，归纳起来设置的课程，是在电工技术的基础上，电子专业的又一门非常重要的专业基础课程[1].针对高职“模拟电子技术”课程的教学改革，具体表现在教学内容、教学方法、教学手段、实践环节、考核方法等方面.

1 学生分析

大多数高职学生的理论基础较差，分析理解能力很弱，对纯理论的说教不感兴趣也难以理解，他们爱“动手”，能动手，所以在教学过程当应该注意结合学生的基础，根据学生的现状，制定课程整体目标、设置课程内容以及整合教学过程，因材施教，提高学生动手能力和实际操作应用能力，同时在设计教法、学法的时候注意将理论知识化繁为简，化难为易，逐步提高学生的理论知识水平和分析理解能力[2].

2 课程整体设计

2.1 课程内容改革

在教学内容上，结合本课程所要实现的总体目标，力图打破以往以项目为开始，理论内容过多，实验的设置和知识的融入较差，学生无法真正在动手的同时进行独立思考的困境，因此，本课程在知识的应用上，由简入难，步步递进，主要分为基础应用和综合应用.在课程基础知识项目的设置上，仍然采用传统的3个项目:直流稳压电源电路的分析与测试、音频功率放大电路的分析与测试及低频信号源的分析与测试.这3个项目基本包含了高职生所需掌握的知识点.每个项目的内容设置如表1所示.不同于以往项目化教学的方式，每个项目的设置中都实现基础实验、综合实验和创新实验（课程设计中完成）三阶段台阶式教学方式.基础实验的完成将穿插在3个项目的基本知识讲授中，让学生边学边做；综合实验主要是在综合应用中，让学生自己完成一个实物；创新实验采用加分制，主要是参加技能性比赛，鼓励全体学生参加.

基础应用的具体教学过程为:首先，以项目实物引入，使学生从主观上先了解这个项目的选用意义及其功能的实现；其次，给出本项目案例的总原理图（不需太复杂），将其电路组成分成若干单元电路，化繁为简，这样做不会让学生一开始就产生排斥，其中每个单元电路相当于一个模块，而单元电路所含的知识点则作为一个任务；然后，按照单元电路进行剖析，从单元电路中的元器件到其工作原理，步步深入，将其知识点自然地引入，用基础实验去验证，由学生解释实验现象，使学生将知识和技能更好地融合，而不是单纯地动手或听讲；最后，在所有单元电路均完成后，回到最初的总原理图，由学生自由分组，对该电路进行综合分析测试，上交小组的项目报告书.

下面以“直流稳压电源电路（见图1）的分析与测试”项目的讲授过程为例.

首先给出一个直流稳压电源原理图.这个原理图虽然相对来说很简单，但对初学者来说，还是很迷惑的，如果不化繁为简，它只会打消学生学习本课程的积极性.为此，在教学过程中，将这个电路图分成三个单元电路:整流电路、滤波电路和稳压电路.根据所划分出的单元电路及其所含的知识点，本项目的设置如表2所示.

表1 项目内容设置

图1 直流稳压电源电路原理图

表2 直流稳压电源分析与测试的项目设置

2.2 教学方法的改革

在教学过程中一定要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用.采用以项目为导向，任务为驱动的项目教学法，在某种程度上，虽然提高了学生的学习积极性，但容易使学生动手不动脑，实验结果出来了，却不知道为什么，最终导致了理论和技能都没有掌握到位.因此，在教学过程中一定要让学生学会思考，让其主动参与知识的运用，不仅要知道结果应该是怎样，还要知道为什么会这样，这就需要给学生发言的机会.通过这种方式促进学生去想、去做、去学.在完成工作任务的过程中，让学生体会到学习的成就感，主动积极地培养分析问题的能力、团结协作的能力、综合概括的能力、动手操作的能力、挫折承受的能力和应变的能力，以及从事任何职业都需要的，适应飞速发展的科学技术所需要的可持续发展能力.

另外，在课程的最后，增加了一个综合应用的项目（见表3），使每组学生学会运用学过的内容设计一个简单电路，并完成项目报告、实物及PPT，最后邀请一些教师对学生进行答辩，包括实物的演示.在这个过程中，从设计电路到购买元器件到完成实物，均由每组学生独立完成.教学目的层次分明，循序渐进，使学生从元器件学起，通过综合应用到创新的设计和实现，经历完整的、科学的、自主的训练过程，培养了学生实践能力、综合应用能力和创新意识.

表3 综合应用的项目设置

2.3 课程考核方式的改革

传统的考试制度不利于学生综合素质的提高和创新能力的培养.要改变以课程考试分数定优劣这种只注重结果而忽视过程的考核体系，构建注重能力以素质为核心的新型考核体系.学生的课程考核采取平时学习过程考核、综合应用考核及终极考核三者相结合的方式，使学生能够重视平时的学习质量，达到提高技能的目标.

其中，平时学习过程考核主要是考核学习态度(占10%)、项目测试结果(占20%)、项目报告完成情况(占15%)、自我学习能力(占15%)、分析问题与知识应用能力(占35%)以及协作能力(占5%)等.在平时学习过程中，每个教师都有一本教学手册，以记录学生在做实验过程中的态度、表现，同时在实验过程中，教师随机抽取问题，要求学生回答、解释，然后根据学生回答问题的情况进行评分.这个过程体现出学生分析问题及知识应用方面的能力.最后要求每组学生给出最终的实验结果，并运用所学理论知识分析现象，同时解释原因，这样也能很好帮助学生认识自己的不足，同时促进他们学习主动性的提高.

3 结 语

“模拟电子技术”是一门知识面很广，理论性、实践性都很强的课程.本文通过分析高职学生能力现状，结合实际，提出了对“模拟电子技术”这门课程在教学内容、教学方法以及考核方式上的改革方式，并给出相关实例.主要目的就是为了避免学生动手不动脑的现状，使学生真正学会运用知识，以提高学生独立思考的能力，并鼓励其在此基础上加以创新[3].

[1] 牛永奎，张晶.《模拟电子技术》课程的教学改革[J]. 新课程研究:职业教育，2007（3）:50-51.

[2] 渠海荣. 浅议项目教学法在《模拟电子技术》教学中的应用[J]. 中国科技信息，2008（12）:210，212.

[3] 戴小波，林祝亮.《电子测量》课程实验教学的改革与探讨[J]. 职业教育研究，2007（3）:125-126.

(责任编辑: 李 华)

Teaching Reform of Analog Electronics Course in Higher Vocational Colleges

HU Hong-mei
(Electrical Engineering Institute，Chien-Shiung Institute of Technology，Suzhou 215400，China)

G712

A

1008-5475(2011)04-0095-03

2011-09-23;

2011-10-21

胡宏梅(1982-),女,江苏徐州人,讲师,硕士生,主要从事电子工艺与管理研究.