长春市初中化学骨干教师培训需求调查报告

汪爱武

（长春教育学院 理化生系，吉林 长春130061）

长春市初中化学骨干教师培训需求调查报告

汪爱武

（长春教育学院 理化生系，吉林 长春130061）

本文通过对长春地区初中化学骨干教师调查问卷的汇总和分析，了解初中化学骨干教师的培训需求，为今后的培训工作提供参考和帮助。

长春市；初中化学；骨干教师；培训需求

为了更好地了解初中化学骨干教师对教师培训的看法和需求，笔者于2011年7月22-25日，在长春地区初中化学骨干教师培训期间发放了一份调查问卷，问卷以不记名方式进行。长春地区初中化学市级骨干教师现有43人，共收回有效问卷39份，基本反映了长春地区初中化学市级骨干教师的现状。虽然问卷发放的范围是市级骨干教师，但是对其他的初中化学教师培训仍有一定的借鉴、参考作用。现将调查结果汇总、分析如下。

一、 基本情况

人数 占总人数比率性别 男 8 20.5%女31 79.5%骨干级别 省级 3 7.7%市级 36 92.3%最高学历 硕士 8 20.5%本科 31 79.5%

从上表可以看出：①男女比例近1：4，可见，长春地区初中化学市级骨干教师中，女教师人数远远多于男教师；②因为问卷是在长春市级骨干教师培训期间发放的，所以市级骨干教师占绝大多数是正常的，本来省级骨干教师的人数也是有限的；③硕士与本科的比例近1：4，可以看出长春地区初中化学市级骨干教师的学历层次比较高，调查期间还了解到有的教师正在参加进一步提高学历层次的学习。

年龄 30～34 35～39 40～44 45人数 9 17 11 2占总人数比率 23.1% 43.6% 28.2% 5.1%

从上表可以看出，40岁以下的教师占2/3，可见，长春地区初中化学市级骨干教师均为中、青年教师，年富力强，是教学一线上难得的、突出的力量。

教龄 1～3年 4～10年 11～15年 16年以上人数 0 6 13 20占总人数比率 0% 15.4% 33.3% 51.3%

优秀教师的成长阶段大致分为：学徒期(1～3年)，成长期(4～10年)，成熟期(11～15年)，成名期(16年以上)。从调查中发现，教龄最少的也有8年，处于近成熟期阶段。可见，要想成为一名骨干教师，必需有丰富的教学经验，加上本人的不断努力，经过成熟期，进入成名期。

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因为初中化学仅学一年，所以化学教师很少担任班主任，往往由可以延续三年的数学、语文、外语教师担任班主任，但这并不妨碍化学教师与学生的交流和沟通，有的化学教师凭借良好的人格魅力成为学生的知心朋友。从上表中还看出，市级骨干教师以中级以上职称的教师为主。

二、 培训情况 （每个问题当中的选项可以多选）

1.当前，您和您周围的同事在学校教育教学活动中所面临的主要挑战有：

居前三位的选项 人数 选择比率1.缺乏教学科研意识和方法 24 61.5%2.缺乏新教育信息的交流渠道 22 56.4%3.缺乏对新的教育教学方法的了解和运用 19 48.7%

从上表可以看出，老师们也想进行教学科研，也想了解更多、更好的新的教育教学方法，从而提高和促进自己的教育教学水平和能力，但是因为交流渠道的限制、时间的限制、教学任务的限制等多方面因素的影响，教师想要面对上述挑战，但是解决的方法有限。对培训者来说，帮助他们拓宽信息交流渠道，多提供一些新的、好的教育教学信息，帮助他们提高教育科研水平，是完全可以做到的，有关教育培训部门对上述方面应该给予重视。

2.就个人专业发展而言，您认为自己需要提高的是：

居前三位的选项 人数 选择比率1.理论水平 21 53.8%2.教学测量的评价能力 17 43.6%3.教育教学技能 15 38.5%

此外，排在第四位的是现代教育技术（33.3%），第五位的是学科知识（28.2%）。以上五个方面都是可以通过学习和实践来获得提升的，相关培训部门可以在上述五个方面增加培训内容，或者为教师们的自学提供便利条件。

3.从现代教育理论方面看，您认为最需要补充什么知识：

居前三位的选项 人数 选择比率1.教育科学研究方法 30 76.9%2.研究性学习知识 18 46.2%3.校本课程知识 14 35.9%

此外，排在第四位的是教育心理学知识（25.6%）。培训者可以从上述几个方面多选择一些培训内容，加大培训力度。

二哥非常自立、自律、自强，他时刻想着单位和别人，不管什么时候都不愿意给任何人找麻烦。2016年全年只请过一天假，这次拆迁搬家很多事都是在下班后一早一晚自己干。人无完人，不要过多地苛求自己，步入老年就是要学会放下、舍弃、宽容与宁静，我相信，快乐与健康一定会相伴二哥。

4.您和您周围的同事参与教师培训活动的主要原因是：

居前三位的选项 人数 选择比率1.提高教育教学理论水平 27 69.2%2.提高教育研究能力 26 66.7%3.拓展知识面 22 56.4%

此外，排在第四位的是更新学科知识（46.2%）。可见，教师更迫切需要的是提高教育教学理论水平和教育研究能力，这除了接受培训之外，还需要教师所在学校提供一定的研究时间和条件。

5.您认为提高教师教育理论水平主要的途径是:

居前三位的选项 人数 选择比率1.自主阅读有关教育理论的书报资料 20 51.3%2.听专家、学者报告 19 48.7%3.同行交流讨论 19 48.7

此外，排在第四位的是对教学活动进行自主反思（43.6%），第五位的是短期脱产进修交流（38.5%），第六位的是外出考察（30.8%）。第一项自主阅读有关教育理论的书报资料需要教师所在学校的配合和帮助；第二、三、五、六项是可以通过培训达到并完成的。目前的培训中，同行交流讨论、外出考察做得还不够，应多为教师提供机会和条件，看一看先进地区的教育教学现状，多学习一些先进的经验，多了解需要的信息，从而开阔眼界，提高自身的教育教学水平和能力。

6.下列培训和学习方式中，哪种方式您认为最有效：

居前三位的选项 人数 选择比率1.案例分析与讨论 26 66.7%2.研讨会 17 43.6%3.异地考察观摩 16 41.0%

可见，在培训时教师更喜欢学科具体案例的分析和研讨，考察和借鉴先进地区的教育教学经验。面对山东、江苏、上海等地新课改素质教育的推进和普及，作为吉林省会城市的长春，仍然在走应试教育的老路，这不仅是培训教师的问题，还涉及校长和相关领导的教育理念问题、考试评价问题等，有先进地区的经验在前，我们为什么不学习并迎头赶上呢？

7.阻碍您参加教师培训活动的主要困难是:

居前三位的选项 人数 选择比率1.学校教学及管理任务比较繁重，精力有限 33 84.6%2.培训激励机制不完善 11 28.2%3.培训内容和个人需求不对口 11 28.2%

8.在班级管理方面，您认为需要增加哪些培训：

居前三位的选项 人数 选择比率1.如何利用各种活动，培养学生的集体荣誉感、凝聚力，遵守纪律的意识 28 71.8%2.学生良好行为习惯、学习习惯的培养 24 61.5%3.如何做好后进生的工作 23 59.0%

此外，排在第四位的是如何与家长密切沟通（33.3%）。作为一名教师，不仅要教书，更要育人，化学教师虽然担任班主任的较少，但是也不能忽视班级管理工作。与学生良好、密切的沟通，能更好地了解学生；让他们养成良好的行为、学习习惯，更会对他们的人生发展有极大的帮助，直至陪伴他们一生。

9.从方便教师学习的角度分析，您更倾向于参加:

居前三位的选项 人数 选择比率1.自主随机学习，有组织的校内培训与学习 18 46.2%2.半脱产校外培训 14 35.9%3.脱产校外培训 11 28.2%

此外，排在第四位的是跟班学习（25.6%），第五位的是远程网络培训（23.1%）。可见，在繁重的工作压力下，教师更喜欢不耽误教学工作的自主随机学习，有组织的校内培训与学习，如果可以脱产的话，会选择校外培训、学习。

10.从时间角度分析，您更倾向于参加:

居前三位的选项 人数 选择比率1.短期集中培训 27 69.2%2.自主随机学习 17 43.6%3.中长期脱产培训 5 12.8%

可见，教师在不脱产的条件下，更喜欢花费时间少的、自主性强的培训和学习，所以网络引领式在线培训和学习是一种较好的培训方式，它能满足教师随机、自主学习的需求。

11.您认为您所参加的教师培训存在的问题是:

居前三位的选项 人数 选择比率1.培训的内容不符合教师工作需要 17 43.6%2.培训形式不符合继续教育需要 11 28.2%3.培训手段落后 10 25.6%

从上表看出，培训者对培训内容、形式等应该按照教师的需求进行调整，从而满足教师继续教育的需要。另外，调查中发现一部分教师对培训条件不满意。

三、对培训工作的其它意见和建议

调查中，教师提出的其它建议主要如下：

1.最好不要占用教师放假或休息时间，因为平时工作太累了；

2.短期培训应考虑教师的交通便利问题，距离别太远，可以远程网络培训；

3.请专家更新教师的教育观念，名师专业引领，考察改革先进校的教学；

4.多进行案例分析，理论与实践相结合；

5.每个学期应定期集中培训。

以上的意见和建议其实在第二部分的调查中已经有所体现了，培训者应该加以考虑，尽量做到增加教师需要内容的培训比例，选择对教师来说自主、便利的培训方式，改善培训条件，从而更好地为教师继续教育服务。

四、教材中需要改进的实验和单元

1.需要改进的实验主要有以下几个：（1）实验室测定空气中的氧气含量；（2）燃烧条件的探究；（3）CO、C还原CuO、Fe2O3实验；（4） 面粉爆炸实验；（5） 氨分子扩散实验；（6）水电解实验；（7）白磷燃烧、S燃烧实验。上述实验，或实验现象不明显，或难以完成，或有其它原因，所以需要通过培训或教师交流，对实验加以改进，提高实验的成功率。

2.需要改进的单元主要有：10、11、5、4单元。这些单元，有的教师认为概念的形成缺少相应的基础，有关基本原理的内容过于分散；有的教师认为内容的呈现方式需要调整。此外，还有其它原因。这也需要通过培训或教师交流，提出好的改进方法，让教师们资源共享，共同提高。

总之，了解初中化学教师的培训需求，从而调整培训的内容和形式，这样培训者就会更好地开展继续教育工作，参加培训的初中化学教师的教育教学水平也会有所提高。如何让教师培训更加科学、合理，更好地服务于教学一线，更好地促进教师专业化发展，是每一名培训者应该不断思索的问题，值得我们探讨和研究。

[1]“十二五”中山区中小学教师培训需求调查问卷[DB/OL].http://www.dlzsedu.com.cn/userfiles/file/20101201032320190.doc

[2]“十二五”教师培训需求调查问卷[DB/OL].

[3]广东省初中化学实验教师（实验管理员）培训需求调查问卷[DB/OL].http://gdlab.gdei.edu.cn/09dcwj/chem.html

[4]优秀教师各成长阶段中存在的问题及对策[EB/OL].http://www.examda.com/teacher/fudao/20080813/111455374.html

[责任编辑：贺春健]

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1671-6531（2011）10-0005-03

汪爱武，女，吉林长春人，长春教育学院理化生系副教授。