基于图片摄影与编辑专题学习网站的开发性学习模式研究

王秀玲

北京印刷学院 北京 102600

基于图片摄影与编辑专题学习网站的开发性学习模式研究

王秀玲

北京印刷学院 北京 102600

E-learning与传统学习相比具有实践学习的终身化、空间的网络化、主体的个性化、内容的整合化以及交往的平台化等特点。而专题学习网站正是E-learning学习实践下的产物。本文通过分析图片摄影与编辑课程教学现状，研究利用专题网站开展E-Learning开发性学习模式的初步架构，并进一步提出开发性学习模式在教学中的应用思路，以期引起更多的实践类课程的教改探讨。

摄影；编辑；专题学习网站；开发性学习

在教育信息化环境下，为帮助学生学会学习，掌握获取知识的本领，提高学习效率，实现预定的教学目标，教师必须研究“如何教”的问题，且主要要研究在新媒体环境下如何更好的“因材施教”和“教学相长”。而专题学习网站因其全新的沟通机制与丰富的学习资源而实现的一种全新的学习方式就很好的解决了新媒体条件下“如何教”的问题。

专题学习网站是一种基于网络环境下的协作式学习系统，它通过在网络环境中向学习者提供专题知识、专题资源库、协作学习交流工具、在线学习评价系统和专题学习活动设计，营造出科学高效的网络化学习环境，让学习者自主选择探究任务、研究课题或进行项目设计，协作解决实际问题，提高学习者获取信息、分析信息、加工信息和发布信息的实践能力，培养学习者良好的创新意识和信息素养。

因而我们根据专题学习网站的特点，认真研究“图片摄影与编辑”课程的教学目标和教学内容，分析探究网络学习质量的决定因素，试图建构基于网络环境下的开发性学习的教学模式，探讨基于网络环境下的研究性学习的教学策略，以求进一步提高学生的网络学习质量，提高其创新性学习的能力。

1 图片摄影与编辑的教学现状分析

“图片摄影与编辑”是我校编辑出版学专业理论教育中的一门专业选修课程，是一门融知识性、趣味性和技能性于一体的学科，着重培养学生的图片编辑专业技能和摄影艺术创作能力。它在提高学生学习兴趣、拓展学生思维、培养学生创造能力、增强学生媒介艺术素养等方面发挥着特殊作用。

“图片摄影与编辑”课程注重实际技能的培养，通过图片摄影和图片编辑知识的系统讲授，使学生了解摄影与图片编辑的基本理论，掌握摄影器材、摄影技术与艺术、摄影后期处理、图片选题策划与组稿审稿、图片编辑加工等方面的知识，从而获得拍摄图片的艺术技能，以及编辑图片的专业技能。课程培养学生更好地进行专业学习和开展艺术创作，扩大知识面，培养创新型的编辑出版人才。

在教学过程中，教师虽然很注重理论与实践相结合，技术与艺术相贯通，但教学内容广与课时少（32学时）的矛盾依然很突出。在实际教学中，忙于完成大纲要求的教学内容，教师运用了传统的多媒体教学方式（即“面授+PPT+实物图片投影”）尽可能的丰富教学，但“人灌+电灌”的模式依旧，“一言堂”的局面很难实现以学生为本的教育理念。

对于学生来说，摄影技术很难在济济一堂的教室靠听课就能提高，图片编辑技能也只是眼看教师的实物图片“感性接受”，艺术素养更只是在茫然的听课中“有所耳闻”。虽然有课后的摄影大作业，实操光圈、构图、编辑等的运用，但对自己提交的作品因为课时关系就只能依据教师给的评分来判断自己对知识掌握的到底如何，基本可以说只是教师的个人看法，至少在“学习评价”这块缺少了很多深入探讨，因为对“艺术作品”而言更应该是“百家争鸣”。

我们在教学大纲中一直强调“图片摄影与编辑”是技术与艺术的结合,在课堂设计中也一直侧重技巧技能的培养,但这样多媒体化了的依旧是传统地教、学方式很难在短短32学时达到优良的教学效果。所以建立课程的专题学习网站辅助教学,更好的发挥网站开放式学习的特点,以有效延伸学时,使学生在图片观摩、交流互动、测试评价等学习过程中达到技术水平的提高及艺术素养的升华,较充分的体现教学的研究性。

2 利用专题网站开展E-Learning开发性学习模式的初步架构

利用专题网站开展的E-Learning数字化学习与传统的学习相比具有时间的终身化、空间的网络化、主体的个性化、内容的整合化以及交往的平台化等特点。E-Learning在本质上体现了人格化的人本主义，坚持以学生为中心，提倡为学生创设一种自主学习环境并向学生提供自主学习策略，主张通过发挥学生的主体作用来实现自主建构，从而改变学生的认知过程，充分实现个性化学习。

专题学习网站要体现“专题”，就要提供大量的教学资源。由于课堂教学时间非常有限，教师必须有效的组织学生自主、合作和探究，否则就会让学生陷入茫茫“网海”，摸不着边际，也就达不到预期的学习效果。

为了实现一种全新的学习方式，大幅度提高学习效率，我们在建构主义和人本主义理论的指导下，设计了图片摄影与编辑专题学习网站的数字化学习模式初步构架,如图1所示。

图1 开发性学习模式的初步架构

从图1中我们可以看到,基于专题网站的数字化学习,也是一种辅导性学习,它是课内课外的有机结合，不论是课堂教学设计还是网络学习活动设计都是以教学内容和教学目标为起点,通过合理“分配自学内容、时间”,指导学生在课外搜索、整理并掌握更多的摄影与图片编辑资源,进行更广泛的探究活动,以更有效地推动学科教学、信息技术和学习三者的整合。

3 专题网站的开发性平台在教学中的应用思路

俗话说：“教学有法,但无定法,贵在得法”,教学方法和教学手段如此,课堂教学模式的选择也是如此。在实际教学中我们很难将一堂课划归为某种教学模式,一堂好课往往是多种教学模式相互磨合、相互渗透。

3.1 教学内容的处理

图片摄影与编辑这门课总体有两个模块，一是图片摄影，二是图片编辑。每个模块下又划分成不同的教学单元，对于每个教学单元的讲解，为了适应科技时代大学生的学习风格，通过访谈调研，我们了解学生最想“知道”的知识，我们将课程科学的设计成多个专题的形式讲解,如图2所示，这就是探究性教学设计。对教学内容处理就是力求科学设计教学的方法、步骤、程序，并注重教学过程，把培养学生的创新精神和实践能力作为教学重点，充分调动学生学习的积极性和自主探究的能动性。通过专题研究，给学生以最大的发展空间，也是当今社会发展和教育改革对教师提出的全新要求。

图2 教学内容的专题划分

3.2 开发性学习模式环境的创设

在正常课堂教学前，我们先给出要讲专题的学习要求，学生则根据一定的要求，自己安排时间利用以建好的专题网站进行自主或者协作学习。学生的自主学习成果，通过评价整合成为学习资源；学生利用网站提供的形成性练习和在线测试功能，检测自己的学习效果。这即是开放性学习模式的课前学习过程。

当学生完成课前开放学习过程后，教师的课堂教学就更让学生期待。以“摄影用光”专题为例，课堂中教师则依托专题网站，采用示例教学策略，先依据教学目标和教学内容，通过模拟演示的方法将7种光线的特征抽象出来，以动画形式展示给学生，增强学生的感性认识；然后再用直观演示法，使用碘钨灯照射学生模特，让学生采用肉眼观察和数码照相观察对比，使学生实际观察到在任务摄影时不同角度光线对人物造型所实现的不同效果。然后将课堂拍摄的对比组照上传到“摄影用光”专题资料栏目（这也是完成对专题网站的完善），选择性的播放教学案例。教师再围绕一个典型案例，引导学生观察，并详细讲解。提出思考问题，引发学生思考、分析案例，教学过程中变成了交流讨论和学习汇报。

这就是开发性学习的案例学习环节。这种学习模式主要由“案例学习”“专题研讨”和“实践设计”3大教学环节组成，学习过程突出了理论学习与实践训练的有机结合。专题学习网站为3大主要教学环节的实施提供了网络教学环境的支撑。学生最终完成的学习成果一方面充实和完善原有的专题学习网站，另一方面又可以作为其他学生的学习资源与实践的案例。其模式结构图,如图3所示。

图3 开发性学习模式结构图

从模式图我们可以分析出其主要特点体现在：

(1)设定课程知识体系的教学总目标与分专题目标，以便学习者学习与自我检测

(2)学习目标强调培养实践能力

基于专题网站的开发性学习模式，其学习目标与传统的学习模式相比较，无论是知识内容的掌握还是专题网站的开发，都更注重学生摄影与编辑实践能力的培养。

(3)学习内容围绕特定学习专题

基于专题网站的开发性学习模式，其学习内容都是围绕特定的学习专题，这种学习专题可分为不同的单元，每一单元又可划分为若干个知识点。而且要在每个知识点上提供尽量多的相关原始信息（包括图、文、像等信息）供学习者选用（如电子教案、课堂案例等）。这种专题学习比较强调知识的内在联系以及专题的特点。

(4)学习环境基于专题学习网站

基于专题学习网站的开发性学习模式，主要学习环节都离不开专题学习网站的支撑。一方面专题学习网站是实现这一学习模式的平台工具；另一方面，专题学习网站又是这种学习模式中师生共建的学习资源。

(5)学习过程注重学生自主协作

基于专题网站的开发性学习模式，在学习过程中非常重视学生的自主学习及协作学习。利用专题网站的特有功能和资源内容，我们可以让学生通过“课程学习”模块进行自主学习，也可以通过“电子教案”“学习资源”或者“在线空间”等模块进行协作学习。

(6)学习效果注重学生自主创新

基于专题网站的开发性学习模式，以学生为主，体现学生学习效果的重要指标是学生电子作品的制作。为了更好的引导学生创新学习，针对每个专题设计了“实践与创新”板块。图片编辑作品既要反映学生对专题知识内容的理解和创新，还要体现学生对信息技术的掌握和应用，是学生综合能力的一种体现。

[1]马强.在信息技术学科中开展研究性学习的主要环节和原则[J].电化教育研究,102：75～77

[2]张小真.多媒体与网络课件——设计原理•制作技术（第二版）[M].重庆：西南师范大学出版社，2005

Abstract：E-learning compared to the traditional practice of lifelong learning, spatial networking, personalized subject, content and communication platform for integration of technology and so on.The study website is under study and practice of E-learning product.By analyzing the images of current Teaching photography and editing, research carried out using special website development E-Learning learning models of the structure, and further development of learning in the teaching of thinking in order to arouse more practice courses teaching reform.

Key words：photography；edit；learning website；learning development

Development model of learning based on learning website of photo for photography and edit

Wang Xiuling
Beijing insititute of graphic communicaton, Beijing, 102600, China

2010-08-31

王秀玲，本科，工程师。