也谈高职会计专业教育改革问题

杭州科技职业技术学院工商管理学院 徐礼娟

高等职业教育目标是培养服务于经济建设第一线的高等技术应用型人才。近年来，高职会计教育为各行各业输送了大批会计专业人才，为我国的经济建设起到了重要作用。但是，随着现代社会经济的迅速发展，高职会计教育暴露了不少问题，亟待高职会计教育界研究对策，不断改革。

一、高职会计教育的特点

根据教育部 《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》的规定，我国应建立职业教育与普通教育，中等职业教育与高等职业教育相衔接的人才成长“立交桥”。高等职业教育明确成为人才培养体系中的重要环节，显然它与中等职业教育、普通教育相比，有其固有特点，这也正是该教育层次存在的理由。高职会计教育特点可以归纳为一下几个方面：

(一)培养目标特点

高职教育的目标是应培养既具有大专理论水平、又具有较强实践能力的应用型、技能型、工艺型“三型”人才。毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。作为高等职业会计专业教育来说，所培养的人才应具备一定的会计理论基础和较强的会计实务技能。所谓一定的会计理论基础就是要求拥有比较系统的会计专业理论知识，其会计理论水平高于中等职业会计专业的要求，而低于普通本科会计专业的要求。所谓较强的实务技能，就是要求高职会计毕业生在具备一定理论知识的前提下，要有较强的动手能力，确切地说就是要有理论结合实际的实务操作能力。这一培养目标，决定了高职会计专业教育的基本特色，那就是理论适度、实际为主。

(二)生源特点

高职会计专业生源有两个方面，一部分来自中等职业学校毕业生。这部分学生的特点是，对会计专业知识有所了解，同时由于接受了三年的职业教育，已经比较熟练地掌握了一些会计基本技能，但无论是理论还是实务，系统性不够。另一部分则是通过参加高考的普通高中毕业生，这部分学生可以说对会计专业一无所知。这就要求在高职阶段的会计教育应该区别对待。

(三)强调实训的特点

注重实训是其区别于普通高等院校的又一显著特点。几乎所有高职院校，都开设了实训课程。强调工艺性、设计性、综合性实验，逐步形成了基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系。据统计，我国高职院校中实训课约占总学时的25%左右。另外，大部分院校还通过建立了实验室、实训中心来培养学生的实际应用能力，形成教学、科研、生产相结合的多功能实验室基地。

二、目前高职会计教学存在的主要问题

由于我国高职教育起步较晚，专业建设基础较为薄弱，教学经验不足。导致高职会计教育存在这样那样的问题。同时科技与社会发展也对高职高专教育人才培养工作提出了许多新的、更高的要求。现有的高职会计教育体系存在的问题主要有：

(一)教学指导思想错位

高职会计教育，必须贯彻理论联系实际，服务实际的原则，这是高职教育的特点，也是高职教育的基本出路。与学术型普通高校相比，高职教育更强调应用性和技能性，注重学生动手能力的培养；与中等职业教育相比，高职教育更强调层次较高的、较为复杂的职业技能训练，注重学生综合职业能力的培养。但是，目前有些高职院校培养目标定位偏离了应有的方向，走进两种误区：一是定位过高。把目标定位在理论型和研发设计型人才培养；二是定位过低，把目标定位在低层次、低技能操作人员的培养。这样高职教育很容易失去自身特色而趋同于普通高等教育或中职教育。使高职会计毕业生难以在社会上找到适合自己的工作岗位，而在与其他就业层次的求职者竞争岗位时往往又难以突出自己的优势。

(二)教学内容混乱

首先，课程设置针对性不强。没有按照高职会计专业所需开设课程，本科有的高职也有，中职有的高职也有，开设的课程缺乏创新又不具备高职特色。其次，教材选用比较混乱。有的高职会计教学选择供本科使用的会计专业教材，内容偏多、理论偏深、实践性内容严重不足，给教学带来一定困难，影响教学质量；有的是现行教材版本偏老、内容陈旧，不能及时反映会计专业的新理论、新技能，与高职技术应用型人才的培养目标不相适应；有的是自编或参与编辑高职高专会计专业教材，看似高职专用教材，但编写针对性不强，层次混乱。至今为止也没有比较统一规范的适合高职会计教材；再次，讲授内容错位。将会计核算方法中成本计算按本科阶段的成本会计学来讲，中级财务按照高级财务来讲。这种教学越位的现象不仅忽视了课程的基本特点和基本要求，而且难以实现该课程的教学目的。

(三)任课教师缺乏实务经验

高等职业技术教育的迅速发展的同时也带来了师资力量不足，特别“双师型”教师的严重缺乏。教学水平参差不齐，已成为各高职院校迫切需要解决的问题之一。作为一名从事高职会计教育的教师，不仅应具备必要的会计理论知识，还应具备丰富的会计实践能力。目前的会计专业教师，绝大部分青年教师是直接从高校毕业后从事会计教学，虽然有较丰富的会计理论知识，但会计实践能力缺乏，尤其是社会会计实践经历的缺乏。教师队伍的现状，使会计实验教学难以达到预期的效果。

(四)教学方法落后

首先是实践教学重视不足。按照教育部关于制订高职高专教育专业教学计划原则意见特别指出，实践教学不能低于教学活动总学时的40%，但是由于公共基础课科目多，加大了理论授课的学时量，压缩了实践教学活动安排学时数，目前高职会计院校的普遍现象是实践课时大概在25%左右。实践课的人为压缩，使得学生不能很好的掌握实践技能。其次，会计教育手段相对落后。仍然沿用传统的会计教学模式，教师以教科书为依据，按部就班的讲授课本知识，学生动手机会少。实训停留在一本实验教材、一套模拟实验参考答案的状况，无法培养学生职业判断能力及创造能力。再次，理论与与实践教学分离。多数高职院校按照传统的做法，理论课与实践课分阶段分课时上，有的学校甚至理论教师和实践教师分开，严重割裂了理论与实践，影响了讲课的效率。

(五)不分教学对象

高职学生有的来自于中职毕业生，有的来自于普通高中毕业生，基础完全不同，但我们在教学时，很少做到区别对待，同一门课、同一本书、同一套讲稿，搞一刀切。

三、高职会计教学改革的几点建议

依据高等职业教育以培养应用型、技能型为主的特点，从我国企业深化改革、建立现代企业制度的经济环境出发，以全面提高人才的培养综合素质为主线，以学生就业为导向，对人才培养模式的改进提出如下几点建议：

(一)把握定位

高职理论教育，应以实践为目标，理论服务实践为原则。因此，要把握好会计理论教学的“度”，即会计基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度。过分强调课程内容的系统性、逻辑性，讲授繁杂的理论推导等于浪费时间。教师应该在讲清概念、基本原理的基础上在实际应用上下功夫，以服务专业实际为目标。我们建议会计实训、实践教学应以求新、实用为原则，突出针对性、实用性和技艺性，其授课学时应达到总学时50%以上。只有这样才能完成培养高等技术应用性专门人才的根本任务，才能适应社会需要的目标。定位明确了，再来研究课程设置等其他问题。

(二)合理开设课程

高职会计课程体系应兼顾连个要求，一是会计工作岗位技能要求；二是不同生源的教育要求。而对于中职毕业生来说，有一定理论与实务基础，所以可以不必再开设基础会计之类的基础理论课程，而适当加大理论教学份量，重视中级财务、财务管理、成本会计、财政与金融、会计制度设计等课程。实务技能方面也同样，基本技能训练(珠算、点钞、书写规范等)可以删减，而强调综合应用技能训练、企业在岗实习等。对于高中毕业生生源，应强调基础理论知识的适度和够用，突出实践教学为主的基本思路。理论课应从基础会计等基本理论课程开始，同时可以适当减少财政与金融、会计制度设计、程序设计、财经应用文写作课程。而实训课也应从基本技能训练开始，开展专业单项技能训练。

(三)提高教材质量

高职教育兼有高等教育和职业教育的双重性，以培养高素质的复合应用型技术人才为目标。这一特殊目标要求会计专业的教师在选择使用教材方面务必适应高职会计专业的需要，既不能拔高使用本科教材，也不能降低要求使用中专教材，也不能使用短期培训适用的教材，要科学合理地选择适用的高职教材。鉴于目前高职会计教材参差不齐、针对性不强的现状，建议由教育部组织有关专家组成更加权威的教材审核机构，统一把关。教材编写过程中，应关注教材的实用性，因此不妨让一部分有实务经验又有一定理论水平的企业财务负责人参与其中，可以充分缩短校企距离。

(四)大力加强“双师型”师资队伍的建设

高职教育的定位及特色决定了对“双师型”教师的需求，既要有教师资格，又具备会计专业资格。但目前具备职业教育特色的“双师型”教师严重短缺，已成为教学质量提高的“瓶颈”，难以保证高职课程结构体系的质量。所以，应采取有效措施加强高职师资队伍的建设。首先应从企业和事业单位聘用符合教师资格条件的会计师、高级会计师或相应技术职称的人员作为专职或兼职教师来担任实习指导教师的任务。对于来自于企业有充分实务经验的教师，可以适当提高待遇，并降低理论成果的考核要求。对于缺乏工作经验和会计技能的专业教师，要有计划地安排到对口的企事业、金融机构进行专业实习和技能训练，另外逐步建立教师到对口机构定期实习的制度，以强化专业课教师技能训练，以促使更多教师成为“双师型”教师。

(五)改革教学方法

会计学专业教育水平提高，会计专业人才的培养，除了设置科学的课程体系与教学内容外，还必须按照教学规律和会计专业的内容要求，精心组织教学，改革教学手段与方法，实现会计专业的培养目标。在教学方法上，以充分调动学生学习积极性和参与性为目的，将传统教学手段和现代多媒体教育技术协调应用，启发式教学与案例教学贯穿使用，强调理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。教学组织形式具体包括课堂教学、课堂讨论、课堂模拟演示、会计类课程仿真实习、自学、辅导答疑，作业、专业技术系统训练及生产实习及毕业实习等方式。通过这些途径达到高职教育会计学专业职业能力的培养。同时，学校要重视校企合作，鼓励教师办厂、办公室，促使多方共赢。

结束语

高等职业教育作为高等教育的一部分，它的发展必须走培养实用型人才的路子，以人才市场需求为导向，突出办学特色，让学生在接受较完整的高等教育的同时具备高超的职业技能。高职会计教育存在问题只要我们积极面对，只要我们定位明确、课程设计合理，提高教材质量和教师水平，改进教学方法，相信我们的高职会计教育必将取得更大进步。

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