黑龙江省中学生排球课余训练初始动机研究

焦 磊

（哈尔滨体育学院 研究生部，黑龙江 哈尔滨，150008）

黑龙江省中学生排球课余训练初始动机研究

焦 磊

（哈尔滨体育学院 研究生部，黑龙江 哈尔滨，150008）

运用文献资料、问卷调查、数理统计等方法，分析黑龙江省中学生排球课余训练参训动机构成，以内、外部动机进行分类通过对中学生参训内外部动机的组成因素分析，得出不同性别中学生参训内外动机方面存在一定差异。本研究丰富黑龙江省青少年排球训练理论，为中学排球教练员提供理论参考。

不同性别；排球；青少年；参训动机

Abstract: Using literature material, questionnaire survey, mathematical statistic, analyze the Heilongjiang Province middle-school student volleyball after school training senate to teach the motive constitution, within this research, the exterior motive carry on the classification through to teach the internal and external motive to the different sex senate the composition factor analysis, obtains the middle-school student senate to teach the inside and outside motive aspect to have certain difference. This research enriches the Heilongjiang Province young people volleyball training theory, provides the theory reference for the middle school volleyball trainer.

Key words: Different Sex; Volleyball; Young People; Motive

CLC number: G842 Document code: A Article ID: 1008-2808(2011)01-0126-04

20年来黑龙江省中学排球课余训练取得了一定的成绩，向各地市队、各高校高水平运动队输送了多名优秀排球运动选手，但不能否认的是，排球业余训练队伍日益减少、排球参与人口日渐萎缩。如何继续发挥中学排球课余训练的重要作用，吸引更多青少年参与到排球训练中来，关系到龙江竞技排球未来的发展。

因此，研究着眼于中学生参与排球课余训练的初始动机，深入中学课余训练一线，分析影响黑龙江省中学排球运动员参与排球训练的驱动力，为相关管理部门提供参考，以促进黑龙江省排球竞技运动的可持续发展。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以黑龙江省排球基点校男女排球运动员为调查对象，以参训初始动机为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法 以“排球运动”、“动机”、“青少年”等为关键词，查阅1993年以来相关书籍和文献，为研究提供理论基础。

1.2.2 问卷调查法 问卷共设计41个题项，问卷重测信度为0.831≥0.75具有较高信度，问卷的发放针对排球课余训练开展学校最集中的哈尔滨市和齐齐哈尔市，对十一所中学青少年发放问卷，包括哈尔滨市风华中学、萧红中学、哈轻中学、117中学、八十一中学、十一中、十八中；齐齐哈尔市实验中学、第三中学、第五十一中学的男女排球运动员。问卷发放采用整群抽样。在运动员训练之后发放给运动员填写，并当场回收。

问卷发放100份，回收98份，有效问卷95份，有效回收率95%。其中，男运动员样本29个，女运动员样本66个。

1.2.3 数理统计法 运用统计分析软件spss17.0, 对调查问卷进行整理统计。

2 结果与分析

2.1 黑龙江省中学生参训初始动机类别与因素命名

心理学认为，动机包括不同的种类和层次。Vallerand and Losier(1999) 认为，当一个人决策做某件事时，受到外部动机和内部动机的影响。内部动机表现为追求知识、成熟和刺激。而外部动机则以多种形式出现，例如，奖励、纪念品、金钱、赞扬、社会认可和惧怕惩罚。遵照这一理论，本研究也以内、外部动机进行分类，设计问卷题项，对参加黑龙江省排球课余训练青少年的参训初始动机进行考量。

2.1.1 黑龙江省中学生排球课余训练参训外部因素提取与命名 研究探讨青少年排球课余训练参训外部动机，是利用21题有关参训外部动机方面的问题进行主成分分析（见表1），根据因子分析法选取特征值大于1的因素或是累计贡献率为75%主要因素，本研究选取特征值大于1的因素进行分析共获得6个因素，其累计贡献率为62.830%。各因素分别为：

因素一：包括有获得他人尊重、得到同学羡慕、得到认可、得到外界赞扬等八个题项。反映出青少年参加排球课余训练有获得认可的心理动机。因此该因素命名为“社会认可”。

因素二：包括有解压放松、改变枯燥的生活两个题项。反映出青少年参与排球课余训练有解压放松、改变枯燥生活的心理特征。因此该因素命名为“解压放松”。

因素三：包括有结识朋友、父母影响、好朋友在球队中三个题项。反映出青少年参与排球课余训练受亲朋好友的影响。因此该因素命名为“亲友影响”。

因素四：包括两个题项分别是教练的选拔和对于教练的崇拜。青少年参加排球课余训练的外部动机中教练影响起着一定的作用。因此该因素命名为“教练作用”。

因素五：包括升学加分、得到鼓励、自我发展三个题项。在此因素上面外界的有利因素促进青少年参与到排球课余训练中来。因此该因素命名为“发展诱因”。

因素六：包含三个题项，分别是外出比赛、体验新鲜事物、受到重视。说明青少年追求新鲜事物，想得到与众不同的经历，因此命名为“附加经历”。

表1 参训外部动机成份矩阵

2.1.2 黑龙江省中学生排球课余训练参训内部因素提取与命名 本研究探讨青少年排球课余训练参训内部动机，是利用20个题项对有关参与内部动机方面的问题进行主成分分析（见表2），利用因子分析法选取特征值大于1的因素，共获得6个因素，其累计贡献率为64.086%。各因素所包含内容对因素类命名分别为：

因素一：此因素包含9个题项，分别是观看高水平比赛、想看国家队训练、渴望比赛、为了以后发展、团队协作精神等，这几个题项反应青少年在参加排球课余训练中追求卓越的动机。因此，此因素命名为“追求卓越”。

因素二：此因素包含3个题项，分别是变得优秀、锻炼身体、改善性格。在这几个题项上，反映了青少年参加排球课余训练是为了进一步完善自己，使自己变得更加优秀。因此，此因素命名为“自我完善”。

因素三：此因素包含3个题项，分别是学习排球技能、学习优秀同学的技术、提高自己球技。在这3个题项上面，展现的是青少年对于学习排球技术的动机。因此，此因素命名为“技能发展”。

因素四：此因素包含2个题项，分别是发展兴趣、愉悦体验。在这2个题项上青少年为了发展自己的兴趣爱好而参加课余训练。因此，此因素命名为“兴趣发展”。

因素五：此因素包含1个题项，即成为排球明星。青少年以成为排球明星为目标参加排球训练。因此，此因素命名为“明星定向”。

因素六：此因素包含2个题项，分别是热衷于排球运动和排球运动的趣味性。因此，此因素命名为“项目特质”。

表2 参训内部动机成分矩阵

2.2 黑龙江省不同性别中学生排球课余训练参训动机分析

2.2.1 不同性别中学生排球课余训练参训外部动机差异 通过数据统计处理发现，不同性别青少年在参训外部动机6因素题项得分均值上显示出一定的差异，主要表现在：社会认可、解压放松、刺激娱乐三个方面，男生动机得分均值高于女生，特别是“社会认可”、“刺激娱乐”两因素男女学生得分在0.01水平上差异显著。在亲友影响、教练作用方面女生动机强于男生，且在0.01水平上差异显著。而在“发展诱因”这一因素上男女生均值较为接近差异不显著（见表3）。

表3 不同性别青少年参训外部动机差异

男女生学生在训练外部动机上的差异，研究认为，主要受以下几方面因素的影响：

第一，女生更容易受外界的影响，在“亲友影响”、“教练作用”这两个因素上男女动机差异显著，并且女生的动机强于男生。女生由于自身心理特点，较易受父母、亲友、教练的影响。

第二，男生比起女生更容易被具有锻炼身体、增强体质的体育活动吸引［1］。男生在“解压放松”、“ 刺激娱乐”、“社会认可”三方面具有显著差异，并且男生动机强于女生。中学生在学习过程中具有较大的学业压力，为释放这种压力，男同学多倾向于体育运动。在体育运动过程中男生更多的体验到运动的激情和愉悦［2］，这种愉悦的体验又促进男生的体育参与。男生具有比较强的自我独立意识［3］，在获得社会及家人朋友认可方面强于女学生。

第三，男女学生在“发展诱因”因素上男女生均值较为接近且差异不显著。在排球课余训练参训动机里面，男女同学都认为参与排球训练对自己的发展有利。这一因素上由于黑龙江省对体育特长生有一定的加分政策，父母、教练在某种程度上会对学生进行这方面知识的灌输，因此升学趋利就难免成为男女参训学生相同的动机。

2.2.2 不同性别青少年排球课余训练参训内部动机差异 通过数据统计处理发现，不同性别青少年在参训内部动机6因素题项得分均值上显示出一定的差异，主要表现在：追求卓越、技能发展两个方面，男生动机得分均值高于女生，特别是“追求卓越”、“技能发展”、“兴趣发展”3因素男女学生得分在0.01水平上差异显著。在兴趣发展方面女生动机强于男生，且在0.01水平上差异显著。而在“自我完善”、“成为明星”、“项目特质”这3个因素上男女生均值较为接近差异不显著（见表4）。

表4 不同性别青少年参训内部动机差异

男女生学生在训练内部动机上的差异，研究认为，主要源于以下原因：

首先，女生注重自身兴趣的发展［4］，在“兴趣发展”这一个因素上男女动机差异显著，并且女生的动机强于男生。由于男女生生理及心理差异，男生更倾向于对抗较为激烈的运动，排球运动是隔网对抗性的比赛项目，没有激烈的身体对抗，排球运动的特点更易被女生所接收。

其次，男队员参与体育活动有自身发展的需要［5］，在“追求卓越”、“技能发展”两个因素上男女动机差异显著并且男生动机强于女生，男生的竞争意识强于女生［6］，在学习技能时，男生期望自己掌握更多的技术，使自己的技能得到扩展。男生比女生更希望看到高水平的比赛，在参与体育运动过程中更加渴望胜利。

再次，在“自我完善”、“ 成为明星”、“ 项目特质”方面男女生均值较为接近且差异不显著。首先中学生参加排球课余训练是为了进一步完善自己，使自己变得更加优秀，在这一因素上中学生有相同的动机；其次明星球员对于男女生具有同样的影响力［7］，尤其近几年来男女排球赛事的转播让男女生都有机会观看高水平的比赛，排球明星的影响力逐渐增大，男女中学生在参加排球运动中以排球明星为奋斗目标；最后在项目特质方面排球运动具有一定的趣味性，中学生从内心深处喜欢排球运动。

3 结 论

（1）黑龙江省中学生参加排球课余训练的内部动机主要源于对追求卓越、自我完善、技能发展、兴趣发展、成为明星、项目特质等方面的需求。

（2）社会认可、解压放松、亲友影响、教练作用以及与排球比赛与附加在一起的外出游历、体验新鲜事物的经历也是黑龙江省中学生选择参加排球课余训练的重要外部影响因素。

（3）不同性别中学生在参训内外部动机上显示出一定的差异，特别是在社会认可、解压放松、亲友影响、教练作用、追求卓越、技能发展、兴趣发展等方面差异显著。

（4）男生中学生心理特点的区别是不同性别青少年排球课余初始动机差异的重要原因。

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［6］杨 杰,周 游． 大学生体育活动特点及参与动机的调查分析［J］． 吉林体育学院学报, 2005, (2): 143．

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Heilongjiang Province Middle-school Student’s Volleyball after School Training Initial Motivation Research

JIAO Lei
(Graduated Dept. in Harbin Institute of P.E., Harbin 150008, Heilongjiang China)

G842

A

1008-2808(2011)01-0126-04

2009-11-03；

2010-04-30

焦 磊（1984－），男，在读硕士研究生，研究方向为排球教学训练理论与实践。