单亲大学生人格及心理健康状况的研究

刘 媛,林 媛,李 纯,赵 岩,王 莉

（1.大连医科大学校团委,辽宁 大连 116044；2.大连民族学院学报编辑部,辽宁 大连 116605）

单亲大学生人格及心理健康状况的研究

刘 媛1,林 媛1,李 纯1,赵 岩1,王 莉2

（1.大连医科大学校团委,辽宁 大连 116044；2.大连民族学院学报编辑部,辽宁 大连 116605）

利用艾森克人格问卷和症状自评量表进行调查,分层随机整群抽样选择三所高校内单亲大学生98例为研究对象,选择同期在校的非单亲大学生 97例为研究对照；结果表明:①单亲组和非单亲组 EPQ的外倾向差异有显著性（P＜0.05）,②单亲组和非单亲组人格的气质类型差异有显著性 （P＜0.05）,③不同性别单亲大学生 EPQ的神经质差异有显著性 （P＜0.05）,④单亲组与非单亲组 SCL-90各因子分的差异均有显著性 （P＜0.05）；认为单亲家庭的氛围对子女人格形成的影响非常深远,少儿时期的思想观念很大程度上影响着其长大后的人生观和价值观,单亲大学生更容易出现心理问题。

健康心理学；人格；心理健康；单亲大学生

单亲家庭是指由于丧偶、离异、分居等因素导 致由母亲或父亲独自承担抚养孩子责任的家庭。生活在单亲家庭中的孩子,即为单亲家庭的子女。近些年来,单亲家庭的增多使得由此引起的心理社会问题受到广泛关注。研究显示单亲家庭的儿童具有高精神质,表现为孤僻、富于攻击性,并且偏内向、情绪不稳定,易出现焦虑、紧张、易激惹等情绪反应[1]。同时研究也发现单亲家庭的学龄儿童存在个性及行为缺陷[2]。对于单亲中学生的研究也发现,单亲中学生心理健康状况低于完整家庭的中学生,单亲中学生心理健康水平相对较低[3]。离异家庭初中生 SCL-90大多数因子分显著高于常模,离异家庭学生不良心理发生率高[4]。目前国内对单亲家庭子女研究主要集中于中小学生。本研究从心理方面入手,探讨单亲家庭大学生人格及心理健康状况。

1 对象与方法

1.1 研究对象

分层随机整群抽样选择大连市三所高校内单亲大学生 98例为研究对象,选择同期在校的非单亲大学生 97例为研究对照,两组的性别、年龄、就读年级及专业上的差异无显著性 （P＞0.05）。

1.2 研究方法

（1）大学生一般资料问卷。在有关专家的指导下,自行设计问卷,包括:被测学生的年龄、性别、民族、独生子女、户口所在地、父母教育水平、幸福感、自我满意度、家庭收入情况等。

（2）艾森克个性测试——成人式 （EPQ）。EPQ由 P、E、N、L四个量表组成,主要调查外倾向（E）、神经质 （N）、精神质 （P）三个维度[5]。

（3）症状自评量表 （SCL-90）。由 90个项目组成,包含 9个因子:躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、恐怖、偏执、精神病性。

1.3 统计方法

建立数据库,采用 SPSS12.0版本统计软件包,对于统计结果进行比较。采用了 t检验、x2检验、Spearm an相关分析等统计学方法。

2 结果比较

2.1 人格方面的比较

（1）EPQ各因子的比较:

两组 EPQ的精神质、神经质和掩饰程度差异无显著性 （P＞0.05）,外倾向差异有显著性 （P＜0.05）,见表 1。

（2）气质类型的比较:

两组之间人格的气质类型差异具有显著性（P＜0.05）,见表 2。

表1 单亲组和非单亲组 EPQ各因子的比较±S）

表1 单亲组和非单亲组 EPQ各因子的比较±S）

EPQ因子 单亲组（n=98） 非单亲组（n=97） t p外倾向 53.19±4.75 57.48±4.75 2.432 0.002精神质 47.12±14.68 46.03±14.42 0.205 0.901神经质 44.68±6.54 43.51±7.22 0.460 0.714掩饰程度 45.27±6.31 45.22±6.67 0.053 0.958

表2 单亲组和非单亲组气质类型的比较

（3）不同性别的 EPQ各因子的比较:

不同性别的 EPQ的神经质差异有显著性 （P＜0.05）,其余各项差异均无显著性 （P＞0.05）,见表 3。

2.2 心理健康状况的比较

（1）SCL-90各因子的比较:

两组 SCL-90各因子分的差异均有显著性（均为 P ＜0.05）,见表 4。

表3 单亲组不同性别的 EPQ各因子的比较±S）

表3 单亲组不同性别的 EPQ各因子的比较±S）

EPQ因子 男性（n=60） 女性（n=38） t p外倾向 53.78±5.24 52.44±4.13 0.832 0.356精神质 46.98±14.31 49.33±14.54 0.442 0.653神经质 46.39±3.54 41.39±4.16 3.393 0.002掩饰程度 45.07±5.09 45.58±7.93 0.390 0.724

表4 单亲组与非单亲组 SCL-90各因子的比较 ±S）

表4 单亲组与非单亲组 SCL-90各因子的比较 ±S）

SCL-90因子 单亲组 （n=98）非单亲组 （n=97） t p总均分 1.69±0.43 1.50±0.35 3.382 0.001躯体化 1.54±0.49 1.41±0.37 2.228 0.027强迫 2.01±0.53 1.74±0.45 3.844 0.000人际关系 1.87±0.59 1.60±0.42 3.617 0.000抑郁 1.79±0.60 1.46±0.40 4.484 0.000焦虑 1.67±0.49 1.48±0.41 2.897 0.004敌对 1.61±0.62 1.44±0.45 2.188 0.030恐怖 1.59±0.92 1.36±0.40 2.298 0.023偏执 1.64±0.49 1.50±0.46 2.031 0.044精神病性 1.60±0.50 1.46±0.41 2.205 0.029其他 1.66±0.51 1.51±0.42 2.253 0.025

（2）SCL-90筛查阳性人数率的比较:

根据 SCL-90总分超过 160分,或任一因子分超过 2分,或阳性项目数超过 43项,为筛查阳性。两组 SCL-90筛查阳性人数的卡方检验差异有显著性 （P＜0.05）,见表 5。

表5 单亲组和非单亲组 SCL-90筛查阳性人数率的比较

2.3 单亲大学生人格与心理健康的相关分析

EPQ的外倾向与 SCL-90的总均分、强迫、人际、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执及精神病性负相关（rs,-0.214,-0.425）；EPQ中的精神质与 SCL-90的总均分、躯体化、强迫、人际、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执及精神病性正相关 （rs,0.267,0.428）；EPQ中的神经质与 SCL-90的总均分、躯体化、人际、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执及精神病性正相关（rs,0.212,0.520）；EPQ的掩饰程度与 SCL-90的敌对负相关 （rs=-0.343）,见表 6。

表6 单亲大学生 EPQ与 SCL-90各因子的相关分析 （rs,P）

3 讨 论

单亲大学生较非单亲大学生性格上相对内向一些,两组在气质类型上有差异,单亲大学生人格的特点中出现较多的内向稳定型,即粘液质较非单亲组多。得到这样的结果证实了单亲大学生由于家庭环境的长期影响,易形成保守、怯懦、谨慎等性格特点,不愿与他人交往,做事倾向于独立思考,独立完成,有问题自己解决。心理学研究表明,在温暖、和谐、充满爱的家庭成长的人具有健全人格和积极乐观的人生态度。反之,在亲情淡薄、缺少爱的家庭成长的人容易形成不良的人格特征和消极的人生态度。虽然有的单亲大学生有开朗、积极、心态完好的一面,但更多的单亲家庭大学生表现出对情感的淡薄,对别人缺少同情心,有时毫无理由地拒绝他人的要求和帮助,毫不顾及地指责父母,顶撞老师,甚至对周围的人持怨恨、冷酷的态度,常常导致思想行为的极端。一个人少儿时期的思想观念很大程度上影响着其长大后的人生观和价值观。单亲大学生在少儿时期,由于父母的认知不统一,观念行为不一致,家庭缺乏温暖,往往会使其产生心理困惑。在单亲家庭氛围中成长的子女人格有非常明显的特点,步入成年后随着认知水平的提高,对自身的人格会有意识的进行修正。特别是进入高校读书,基本脱离了以前的生活氛围,生活在大学生这个群体中,对于单亲大学生的人格成长是非常好的阶段。学校与老师应该充分利用这个时期,修正其人格,这会使大学生终生受益。

本文的研究也发现单亲大学生较非单亲大学生存在着明显的心理问题。单亲大学生阳性症状筛查人数为 54人,占 55.1%,超过了半数,说明单亲大学生易出现心理问题,以心理问题的躯体化、强迫症状为表现,易出现抑郁、焦虑情绪问题,在思维、情感和行为方面易产生敌对,表现为好与人争执、摔物等冲动行为。因此无论家庭还是学校对于单亲大学生应尤为关注,他们是出现心理问题的高危人群。大学是培养学生成长成才的阶段,学生的世界观、人生观、价值观在这个时期趋于成熟,单亲大学生也不例外。建议学校全员关心单亲大学生的心理健康,充分调动老师、同学和社会的力量,通过及时的沟通和教育指导,让他们更好地融入到同学中去。目前单亲大学生的生活基本都是在学校与老师和同学一起度过,在交往过程中,同学们应该给与更多的支持与帮助,同时老师也应该更多的关注这个群体,对他们进行适当的心理辅导,促进其心理健康发展。通过师生和同学之间的友爱,让他们感受到人与人之间的真挚感情,深切地体验到社会的支持,培养他们积极、主动地参与活动的热情,从而培养健康、开朗乐观的性格。同时,加强班级和寝室的建设,使单亲家庭学生感觉到集体大家庭的温暖；充分发挥学生会和社团的作用,积极开展心理互助活动,为单亲大学生营造良好的氛围。

4 结 语

单亲家庭的结构模式在很大程度上影响学生的心理健康状况,同时也会导致这部分大学生性格相对内向,与他人沟通较少,心理疏导及发泄的途径欠缺,从而出现较严重的心理问题,因此必须采取有效措施,从家庭、学校、社会三方面入手,帮助其健康成长。

[1]何宏灵,刘灵,杨玉凤.单亲家庭儿童个性和学习成绩研究[J].中国现代医学杂志,2006,16（3）:476-478.

[2]刘敏,夏禹波,姜志荣.单亲家庭学龄期儿童 52例个性及行为特征分析 [J].山东医药,2008,48（31）:64-65.

[3]马迎教,许建国,曹聪,等.单亲中学生心理健康状况的配对研究[J].中国学校卫生,2006,27（12）:1063-1064.

[4]周敏娟,姚立旗,江力勤,等.110例离异家庭初中生心理卫生及适应状况的对照研究[J].中国行为医学科学,2001,10（4）:358-360.

[5]汪向东,王希林,马弘.心理卫生评定量表手册[K].北京:中国心理卫生杂志社,1999,31-34.

（责任编辑 刘敏）

Research on Personality and Mental Health of College Students in Single-Parent Families

LIU Yuan1,LIN Yuan1,LI Chun1,ZHAO Yan1,WANG Li2
（1.Youth League Committee,Dalian Medical University,Dalian Liaoning 116044,China；2.Editorial Board of Journal,Dalian Nationalities University,Dalian Lioaning 116605,China）

98 students of single-parent families and 97 students of unsingle-parent families,who are from three colleges in Dalian of Liaoning Province,are selected random to exp lo re the personality and mental health comparedly by using SCL-90 and EPQ.Results.The results show that:①Group s between single-parent family and unsingle-parent family in extraversion and psychoticism of EPQ had statistical significant difference（P＜0.05）；②Groups between single-parent family and unsingle-parent family in personality temperament type had statistical significant difference（P＜0.05）；③Different gender of single-parent family in neuroticism of EPQ had statistical significant difference（P＜0.05）；④Diversity in SCL-90’s gross score and branching factors between single-parent family students group and unsingle-parent family student group both had statistical significance（P＜0.05）.The atmosphere of single-parent family has a great influence on the development of children’s character.To a large extent,ideas of childhood affect philosophy and values of life after growing up,and single-parent family college student have more mental problems.

health psycho logy；personality；psychological health conditions；college students of single-parent families

B844.2 < class="emphasis_bold">文献标志码:A

A

1009-315X（2011）01-0088-04

2011-11- 02；

2010-11-16

刘媛 （1975-）,女,辽宁大连人,讲师,主要从事流行病与卫生统计学 （心理方向）研究。