复合型人才培养与廊坊商务休闲区国际化服务的对接研究

高宏蕊

（廊坊师范学院，河北 廊坊 065000）

近年来，廊坊市依托独特的地理位置和丰富的资源优势，借助北京、天津的客源优势，打造了一批会议展览、商务住宿、文化创意与休闲度假相结合的复合型品牌旅游产品，正逐步融入京津生活圈和商务圈，构建与京津两市同城效应突出的复合型商务休闲功能区，以实现“环渤海休闲商务中心”的目标。此目标的实现，不仅可以加快廊坊资源和区位优势向产品和市场优势的转变，而且可以实现廊坊的跨越式发展。

随着经济全球化进程的加快，廊坊商务休闲国际化已成为发展的必然趋势。社会对人才的要求也越来越高，以往那种只掌握单一专业的专才已经无法满足社会的需求，急需一支素质高、能力强的国际化复合型人才队伍。因此，如何培养具有国际视野、精通英语和相关专业知识的复合型人才服务于地方经济发展，已经成为地方高校的当务之急。

一、廊坊各高校人才培养模式的现状及问题

1.教学方法陈旧

由于受传统教育的影响，人才培养模式长期以来采用较为单一的教学方法，即以教师的课堂讲授为主，从书本到书本，重点放在理论知识的填鸭式教学。过于注重知识点的讲授导致学生缺乏自我实践的机会，忽视了学生应用能力的培养。个别教师把专业课上成了外语精读课，混淆了“语言教学”和“教学语言”的关系。

2.语言教学重点的偏差

复合型人才培养是以培养精通相关专业知识，同时具有良好的语言运用能力以及文化沟通能力的人才为目的。因此，语言训练必须贯穿于复合型人才的培养全过程，在注重听、说、读、写各项能力培养的同时，兼顾与相关专业知识的结合。但在实际教学中，对学生的听说能力培养还差强人意，而读写能力的培养与实际要求相差甚远。

3.与社会实践脱节

目前，许多高校脱离生产和社会实践，完全通过课堂教学的形式传授复合型人才需要掌握的知识和能力。由于开设的相关课程理论性和专业性较强，仅有理论教学对学生而言难以理解、枯燥无味，最终导致教学质量差，学生学习激情不高，动手能力差，很难满足实际工作对人才的需求。

4.复合型师资力量欠缺

由于具有扎实的英语基本功、宽广知识面、相关专业知识的复合型教师力量匮乏，多数高校普遍存在英语语言技能与专业技能脱节现象。即英语专业技能训练由英语专业教师担任，他们具有扎实的语言基础知识，但对相关专业知识技能和专业英语掌握较少；专业技能训练由各相关院系的专业老师讲授，他们熟悉本专业术语和专业内容，但缺乏语言使用的技巧。这直接导致了学生语言基础和专业知识都学得不错，却不能把两者有机地融合在一起，应用于社会实践当中。

二、复合型人才培养策略研究

随着廊坊商务休闲区国际化的发展，传统的单一岗位不断衰退，新的综合性职业岗位不断涌现。社会对具有复合型能力（工作管理能力、学习创新能力、专业外语能力）的人才需求量越来越大。作为培养复合型人才的高校，特别是地方高校对此必须要有敏感性。要紧随市场节拍，适时修订人才培养方案、调整课程设置，更新教学内容，结合区域经济发展特点，培养社会所需人才。

1.教学方法的革新

传统的教育模式以教师为中心，教师作为知识传播者，单向地向学生灌输知识，忽视了学生主体性的教育观念和培养模式，显然违背了主体教育的原则和宗旨，也违反了学生是活生生主体的客观实在［1］，已经不能够满足复合型人才的培养需求。因此，教学方法的革新也显得尤为重要。在新的教学方法中，教师角色也不再仅仅是原来单纯的知识传授者，同时也是课程资源的开发者、教学活动的参与者、教学过程的组织者和职业规划的辅导者［2］。教师与学生共同参与学习，参与教学的构建与再构建，充分调动学生自主学习能力，提高学生交际应用能力，培养学生的创新意识和创新能力。在实际教学中，可以采用“多种教学方法”相结合的方式，调动学生的学习兴趣：（1）任务教学法——通过课前“任务”布置，拓展性学习，课上讨论交流，共同完成教学任务；（2）情景教学法——通过虚拟的场景让学生亲自体验和参与表演，将所学知识与现实生活、现实事物联系起来，从而帮助学生理解和获取相应的知识或技能；（3）交际教学法——通过学校实训和社会实习，使在校学生真实参与，从而获得大量应用性知识，提升综合运用能力。

2.专业英语能力的均衡培养

复合型人才既要掌握本专业的知识，也要具有扎实的英语语言基本功和熟练与人交流的能力。因此，基本功的训练需要贯穿于英语教学的全过程。英语基本功训练包括听、说、读、写四种基本能力；相对于听说，读写是教师与学生较头疼的问题，且容易被忽视。但阅读有助于学生掌握专业英语的文体特点；写作有利于学生地道地表达。通过读写技能的加强，英语知识不断得到巩固，有利于英语技能的全面发展。

（1）坚持听说训练和读写训练相结合的原则。英语读写能力与听说能力两者紧密结合，和谐统一。学生通过听、读汲取知识；运用所学知识以说、写的方式表达自我。同时，听说能力增强必定会促进读写能力的提高；而读写能力的完善可以巩固听说能力。两者互相影响、互相渗透、互相促进。

（2）多阅读，广积累。广泛阅读可以扩大学生信息量，增强语感，培养学生英语思维能力，巩固和扩大词汇量，进而提高自身读写能力。教学中，可采用精泛结合方式扩展知识面，提高写作水平：精读可以让学生掌握各类文章的结构及写作方法；泛读可以扩大学生的信息量和词汇量，特别是专业词汇。

（3）培养英语思维能力。学生的培养不仅限于外语能力的提高与专业视野的开拓，更应注重培养学生的外语思维能力以及其对外来文化（多元文化）的理解力［3］。教学过程中，采用原版外文教材，全英语授课，用英语课堂提问，讲解疑难点，用英语组织课堂活动，对学生的英语语言思维进行多方位、多角度的训练；加强西方文化的讲解，激发学生的人文兴趣，培养学生的人文精神境界。

3.教学与社会实践相结合的培养模式

教学与社会实践相结合的培养模式是复合型人才培养模式的重要途径之一。它既可以巩固所学专业知识，训练语言交际运用能力，又有利于学生语言基础和专业知识有机融合，有助于培养学生的创新能力。在近三年的教改探索中发现：教学实践环节比重加强，对学生实践能力的培养给与更多的注重，可以显著提高学生动手能力、创新能力、专业与英语的契合度。社会实践与教学相结合培养模式主要包括情景模拟、学年实训、毕业实习等方式。

（1）情景模拟。在教学过程中，通过现场照片、图片、幻灯片、背景音乐以及电影录像、模拟试验室等手段创造一个模拟场景，让学生能够身临其境地参与，充分发挥自己的想象力。通过身体力行，帮助学生理解和获取相应的知识或技能，达到学习的目的。

（2）学年实训。设置专门的实训课程，每个学年抽出2-4个星期，组织学生到当地休闲娱乐区的旅馆、饭店、会展中心等地进行实习。实习过程中要求学生掌握英语交际能力、英语与专业知识结合的实际运用能力、遇事应变能力等。实训结束后，学生需要撰写实训报告，对实训的收获和不足进行总结，以及对不足的改进计划。

（3）毕业实习。毕业实习是学生大学学习阶段重要的实践性教学环节之一。一般在大四下半学期安排不少于2个月的实习时间。学生可以到学校联系的实习单位进行毕业实习，也可根据自己的就业兴趣联系实习单位；毕业论文可以结合实习在学校老师的指导下完成，也可在实习单位结合本单位情况撰写完成。通过实习，学生可以增强敬业精神和责任心，有针对性地学习专业技能，巩固所学基本理论知识，进一步加深了对所学专业理论知识的理解，培养独立思考问题、分析问题和解决问题的能力以及初步的实际工作能力。

4.复合型师资力量的建设

地方高校中，教师知识结构单一化状况，直接导致了学生语言基础和专业知识的脱节。因此，一支专业知识过硬、英语基本功扎实、具有一定科研创新能力的复合型教师队伍的建设成为提高教学质量，培养合格的复合型人才的关键。

（1）内部培训和外部引进。选派教师在职进修和培训，英语专业教师进修或者攻读其他相关专业的学位；专业老师可以攻读或者进修英语语言文学专业；亦可以学校组织各相关专业的老师相互培训，取长补短。同时，可以引进高层次复合型人才或者相关专业的外教，聘请社会实践经验丰富的复合型人才，充实教师队伍，优化教师队伍知识结构。

（2）激励机制的完善。高校制定统一的复合型教师资质评定标准。通过提高复合型教师的待遇、评优加分、职称进级等激励措施调动广大教师的积极性、主动性。激励教师利用课余时间自主参加培训进修，提高自身素质，获得复合型教师资质，加快复合型教师队伍的建设步伐。

（3）后备力量的培养。各高校在研究生培养过程中，应尽量采用原版外文教程，专业会话、课堂提问、课堂活动完全采用外语授课；专业性较强的课程，可以以外语授课为主，汉语为辅。从而提高专业人才的综合能力，培养复合型教师的后备力量。

伴随全球商务休闲业国际化的快速发展，市场对人才要求不断提高，复合型人才已备受青睐。培养复合型人才，构建以社会需求为导向的培养模式的教学改革是形势发展的需要，势在必行。我们只要转变传统教学思想理念，大力建设复合型教师队伍，采用社会实践与教学相结合培养模式，灵活多样的教学方法，才能培养出适应经济全球化、具备国际竞争力的高素质复合型人才。

［1］张晓红.高校复合型人才培养模式的探讨［J］.沈阳建筑大学学报，2005，（2）：118-120.

［2］高宏蕊.工学结合模式下“旅游英语”教学中教师的角色扮演［J］.中国职业技术教育，2011，（5）：87-90.

［3］毕晓芬，孙志军.关于双语教学与国际化人才培养的思考［J］.教育与职业，2007，（18）：187.