提升党校课堂教学质量

□文/谭英俊

提升党校课堂教学质量

□文/谭英俊

党校课堂教学质量是关系干部教育质量的大事。提升党校教学质量应从完善教学方法、提升教师能力等方面进行改革。

党校教育；课堂教学；干部培训

随着《2010-2020年干部教育培训改革纲要》的颁布与实施，我国干部教育培训事业进入了一个新的阶段。作为干部教育培训的主阵地，党校教育必须提升教育质量以应对新形势的挑战。课堂教学在党校干部教育事业中居于核心地位。党校干部教育事业的成功与否，在很大程度上与课堂教育质量紧密相关。只有进一步加强教学改革，才能不断地推进教学质量的提高。

一、完善教学方法，提升课堂教学质量

党校教育不同于高校教育，党校面对的对象是有着丰富经验的领导干部。授课一般采取专题式教学，围绕某个问题进行深入探讨。

（一）主题突出，逻辑严密。每堂专题课应该紧紧围绕一个主题展开讲述，教学中心要明确、主题要突出。选题应不仅涵盖国家或者地方经济社会发展的重点、热点和亮点问题，也要涉及学科理论研究的前沿问题。特别主要将前沿理论与现实热点有机结合起来，凸显鲜明的时代性、现实性和针对性。教学应紧紧围绕主题选择材料、构建内容框架、形成逻辑思路。教学论证也应思路清晰、层次分明、环环相扣、逻辑性非常强，让学员对授课内容留下印象的深刻。

（二）视角独特，观点新颖。与高校主要以传输知识为任务不同，党校教师更多地要在帮助理解现实、启迪工作思路上下工夫。因此，党校教师应更多的扮演催化剂的角色。党校老师不应只做他人观点的传声器，而应根据自己的理论积累和实践阅历对专题内容作出新颖的设计，从而能让学员产生耳目一新的感觉。有的问题可以从多维视角来解读，也可以集中于一个理念进行深入的阐释，尽管形式不一，但教师的观点新颖度是一堂高质量课程必不可少的要素。

（三）资料翔实，信息丰富。每堂专题课应该容纳丰富的信息和翔实的资料。如果没有长时间的积累，是不可能搜集到课堂所需的翔实资料的。用“台上一分钟，台下十年功”来形容党校教师应该具备的材料搜集功力是丝毫不夸张的。党校教师们在课堂上的论证应建立在大量翔实的数据以及其他确凿的资料基础上，不能随意说没有事实根据的话，不能随意提出没有事实支撑的观点。这不仅是党校教师应该具备的治学态度，更是让学员信服的保证。

（四）形式多样，课件精美。在课堂教学中，教师要打破传统单一教学方法的藩篱，应根据课堂内容的需要综合采用了情景模拟、师生互动、参与游戏、案例解读等教学方法，从而达到活跃气氛，调动学员积极性的良好效果。同时，课件的质量也是关系到课堂教学质量的重要维度。随着信息技术的发展，教师完全可以在课件中运用图片、图表、漫画、视频等丰富的展示形式，注意在课件字体、内容排列、底片图案、链接方式等方面独运匠心。精美的课件不仅是一种视觉享受，也可以很好地辅助教学内容的讲授，起到内容与形式有机结合的效果。

（五）语言精彩，激情洋溢。课堂效果与教师的语言表达能力和情绪状态有着很大的关系。教师几句气势如虹的排比句可以让课堂声势陡增，教师几句幽默风趣的话可以让课堂气氛飙升，教师高超的语言表达能力可以让学员在欢愉的体验中学到有用的东西。同样，教师积极的情绪可以感染、带动学员，让教学活动更加充满活力。教师优雅的姿态、丰富的表情、真挚的情感无不让学员感到一种强大的气场，从而能更加全身心地随着教师的引导融入到教学活动中去。

二、增强教师内功，提升课堂教学质量

（一）增强使命意识，以责任助推教学。强烈的使命感和责任心是做好教学工作的思想基础。个人教学能力不仅关系到个人事业的成败，更关系到党校干部教育事业的发展，关系到经济社会发展和人民福祉的实现问题。只有真正意识到党校教育事业的重要性和神圣性，党校教师才能以高度的责任感去努力提升教学能力和教学水平，才能把党校教学工作由职业变成事业，才能用心、用情投入，才能耐住寂寞、守住孤独，才能坐得十年冷板凳。使命感、责任感是党校教师行动的精神支撑和力量来源。强烈的使命意识和高度的责任感有助于开启教学工作的新境界。

（二）夯实理论基础，以科研助推教学。深厚的理论功底是做好教学工作的知识基础。在教学形式、教学技巧越来越趋同化的趋势下，教学水平的高低越来越以思想的深度来区别。思想的深度必须以理论的厚度加以支撑。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，只有积累深厚的理论基础，才能有源源不断的思想诞生。因此，提升教学能力的一个重要方面就是要做好科研。教学和科研在时间统筹上存在着客观的冲突，但是科研和教学具有内在统一性，通过科研来推动教学工作是完全可以做到的。科研教学两张皮的现象既浪费时间，也不能取得理想的效果。在党校教师要在培养和提高学员能力和素质的目标前提下，争取实现教学、科研的有机统一，通过科研来提高教学水平。

（三）丰富人生阅历，以实践助推教学。丰富的人生阅历是做好教学工作的实践基础。很多人认为，实践经验的缺乏是党校教师的共同短板。这一点对那些刚从事党校教学工作的老师尤为突出。由于职业分工的原因，决定了党校教师不可能具有学员那样的丰富工作经历和实践经验，但是党校教师的确要不断参与实践，丰富人生阅历，使课堂教学更有针对性，更加生动活泼而不至于出现“理论——实践”两张皮的现象。在现有的条件下，党校教师应多参加课题调研、多参加学术会议、多与学员交流、多听专家讲座，尽量参与实践，了解经济社会发展形势，掌握学员的真实需求，丰富教案素材。

（四）不断虚心求教，以外脑助推教学。虚心学习是做好教学工作的心态基础。赛西尔曾经说过，“获得知识的第一步是要知道自己无知”。据笔者了解，我国各级党校教学整体水平是比较高的，各级学校不乏教学能力突出、教学效果良好的优秀教师。党校教师不仅要虚心学习，更要善于学习。学习的对象不仅是同行，还可以是跨业界的专家、学者与实际从业者。通过学习他人的长处、反思他人的不足，从而少走些弯路。当然，学习并不等于模仿，还必须根据自身情况有所取舍并力求创新。

[1]董立人.新阶段我国干部教育培训的改革与创新[J].人才资源开发，2010.6.

[2]肖小华.当前干部教育中值得注意的几个新问题[J].党政干部学刊，2010.4.

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