现代大学教育中大学基础化学设计性实验的改革设想

曲红杰，毕红梅，高金玲

(黑龙江八一农垦大学文理学院，黑龙江大庆163319)

现代大学教育中大学基础化学设计性实验的改革设想

曲红杰，毕红梅，高金玲

(黑龙江八一农垦大学文理学院，黑龙江大庆163319)

为适应当今社会对人才的需要和现代大学教育的发展，分析大学基础化学设计性实验的利与弊，从培养学生自主分析问题、善于思考问题及理论联系实际的能力出发，探索有效的教学方法，并提出了几点改革设想，以期进一步提高人才的培养质量。

化学实验;教学方法;大学教育;设计;改革

一、现代大学教育的发展

当今社会科学技术迅猛发展，对创新型人才的需要日益凸显。面对这样复杂的就业和人才竞争环境，高校应当培养什么样的人才，才能保证合格的人才满足社会需求，才能让输出人才在社会上拥有足够的竞争优势并立于不败之地，这是摆在我们每一个教育工作者面前不可忽视的问题［1］。大学作为培养高素质人才的机构，其教育模式、方法和目标越来越多地受到人们的关注。大学是传播知识和发展知识的地方，大学实行的教育已不再是一种简单的知识灌输，而是要启发人的头脑，激发人的心智，让智慧之花朵朵绽放，这才是学习知识的目的。知识是智慧的基础，但知识并不等于智慧，正如怀特海对智慧的解释，“智慧是掌握知识的方式”［2］。现代大学教育就要在一定的知识理论的层面上，培养学生积极思考，善于发现问题，主动分析问题，通过自己的努力最终解决问题的能力，这就上升为了“智慧”。教师就是既要与时俱进，又要保留传统教育的精华，为满足科技人才、创新人才的社会需求，搭建可以激发学生智慧潜能的平台。

二、大学基础化学设计性实验的利与弊

大学教育只有从全方位地去考虑和设计创新人才培养的模式，按现代教育的先进手段调教和培养学生，从细微点滴处抓起，才能更好地提高学生的综合素质能力［3］。现代大学教育目标的实现重在考察教学方法，所谓“教学方法”，是指师生为完成一定教学任务在共同活动中所采用的教学方式、途径和手段［4］。

大学基础化学实验本就是一门实践性科学，在整个教学工作中占有非常重要的地位，它不仅担负着提高学生技能的任务，同样也是提高智力不可缺少的环节［5］。可以充分发挥学生的创新性，不应过分地向学生灌输具体的实验步骤和最终的实验结论，而应注重学生对普遍原理的理解和掌握，并以这些理论知识为基础，自行设计实验原理、安排实验步骤、推断实验结果，然后再动手操作，这样才能真正地把理论与实际相结合，对实验项目的理解与记忆才能更深刻、更具体、更形象化。然而大学基础化学实验并不为学生所重视，大多数学生都依赖于教师的讲解和总结，照方抓药的现象太过普遍。有的学生甚至做完实验都不知道为什么这样做，做的目的不清楚，实验原理也很模糊，实验过程中的很多现象和数据都无法解释，反正是按要求做完了，数据也有了，不给分都不行。在大学里要改变这种现象，仅仅依靠教师苦口婆心的教导是得不到明显效果的，要从根本入手，提高学生的主观能动性，使“让”学生学习，变成学生“要”学习，使学生从被动学习变为主动学习，这才能使这种现象得到根本的改善，所以大学基础化学实验课的教学方法需要改革，而且急于改革。也正基于此，各所高校的大学基础化学实验的课堂上都或多或少地出现了“设计性实验”，所谓“设计”，是以指定的实验题目为起点，以达到具体的实验目的为终点，自行寻找从起点到终点的具体途径及实施方案。这样的实践活动可以充分调动学生参与学习的积极性，培养了学生创新思维的运用，是值得提倡和推广的。

然而，在众多的大学基础化学实验性教材中设计性实验部分不难看到，除了必要的“实验目的”、“设计要求”，还有“设计提示”，“设计提示”有时是必要的，对于一些经过冥思苦想后还没有头绪的学生来说，是一个能帮助他们在黑暗中寻找目标方向的指路明灯。但是也不乏这样的现象出现，有些学生，可以说是绝大多数学生都没有经过思考的过程，目光直接来到“设计提示”，这样就会固定了学生的思考路线，使其无意识地沿着提示的方向前进，并没有考虑是否还有可以实现目标的通道，这样就失去了自主分析问题的机会，头脑中的知识也没能得到激发，学生的智慧之花也没有得到绽放，事实上“设计”的含义也没能得到充分的体现。

三、对大学基础化学设计性实验的改革设想

基于对上述情况的分析，笔者根据多年从教的感悟，对大学基础化学设计性实验的教学方法有如下几点改革设想:

(一)给出题目、提出要求

前一节课结束前，教师就将下节课需要自行设计的实验题目通知大家，要求学生们根据所学的理论知识自行设计实验原理、撰写实验步骤和整理数据处理的公式，对所需的实验药品和仪器不作限制，只要符合在实验室中进行即可。(即使有在实验室中不能进行的方案，也要进行思考，并同样落实于纸面，以便扩展思路。)

(二)分组进行、提升智慧

可以将共30人的实验班分为5组，每组6个学生分头行动。由于该过程是在课下进行的，所以大家可以通过各种途径来寻找方案，比如翻阅课本，或到图书馆中查找相关书籍，或到网络上进行搜索等等。然后组内成员进行讨论，集思广意，总结出可行的设计方案，如有多种，大家共同分析利弊，选出最优方案，其他欠佳方案也要保留，同时进行实验，用实验数据来说明该方案的欠妥之处更具说服力(要求每组方案数≥2)。

(三)检查方案、准备试剂

各组组长在规定的时间内，将方案上交到教师处，教师检查每一个方案的原理是否合理，具体步骤是否还需要完善，数据处理是否正确，修改纠正后留下备份，以便按其需要准备仪器和试剂，供实验课时使用(若在该限定的时间内，仍有小组没能设计出可行方案，教师可给以必要的提示，此时的“设计提示”才是必要的)。

(四)实施方案、数据处理

实验课时，教师列出所有可行的设计方案，没有考虑到的小组也要同样实施这些方案，由组长内部分组来完成，实验过程要认真观察实验现象、记录所需数据，同时有危险的地方要注意安全，实验完成后，整理实验台面、作数据处理，并计算相对误差。

(五)数据比较、教师总结

各组同学上交数据结果，教师将每组数据按表格形式总结，在每组中横向比较不同方案的数据差别，按相对误差大小找出优化方案;在同一方案中纵向比较不同小组中进行的数据差别，按相对误差选出优秀小组。最后，教师针对不同的方案所对应的实验数据，总结说明最佳方案的优势情况与欠佳方案的弊端所在，学生们就可以很直观地理解各种方案的优缺点了。

四、总结

通过各小组间的这场较量，激励和促使学生认真地思考、仔细地操作，以求得更精准的数据，使误差降到最小;而当组内的意见不统一时，大家也是和谐相处、取长补短，大大提升了学生参与学习与主动学习的程度，增强了小组内部的凝聚力，培养了学生的团队合作意识。这样的教学方法，强调了学生的探索与研究的积极性和主动性，让学生在深层次的探索与研究中体验了设计创造的乐趣，学生也积极主动地投入到了“教与学”的过程中，这样的实验教学才真正地做到了理论指导实验，实验验证理论的目的，既培养了学生主动分析问题和积极解决问题的能力，又开阔了学生的思维，也使得学生的整体素质得到提升，同时也有利于高水平、创新型的实验教师队伍的建设。

现代大学教育目标的实现是以教学方法为手段，教学方法的运用应“因科而论，因人而异”，绝不可生搬硬套，这就需要教育工作者认清现代大学教育的本质，积极思考、勇于探索，践行出更具针对性的、行之有效的教学方法来实现现代大学教育的目标，以满足社会的需要。

［1］张跃陵，黄通旺.推进为生物教学改革，培养合格人才［J］.高教论坛，2005，(3):65 －67.

［2］［英］怀特海.教育的目的［M］.徐汝舟，译.上海:上海三联书店，2002.

［3］邱宏端，林娟，等.搭建多为教学平台，提高学生综合素质能力［J］.高教论坛，2009，(7):70－72.

［4］顾明远.教育大辞典［K］.上海:上海教育出版社，1998.

［5］姜彦，张伟伟，冮洁，等.生物化学实验教学改革对理论课教学的促进［J］.高师理科学刊，2007，27(5):104－106.

Ideas on Basic College Chemical Designed Experiment in Modern University Education

QU Hong-jie，BI Hong-mei，GAO Jin-ling
(College of Arts and Sciences，Heilongjiang Bayi Agricultural University，Daqing 163319，China)

In order to adapt to the social needs for talents and modern university education development，this paper analyses the basic chemistry experimental design，from the advantages and disadvantages.Proceeding from the cultivation of students’autonomous problem analyzing ability，thinking ability and the ability of associating theory with practice，this paper aims to explore the effective teaching methods，and puts forward some tentative ideas on reform.

chemical experiment;teaching method;university education;design;reform

G642.0

A

1001－7836(2011)12－0072－02

10.3969/j.issn.1001 －7836.2011.12.028

2011－06－16

曲红杰(1981－)，女，黑龙江肇东人，讲师，硕士，从事大学化学教育与油田应用研究。