基于能力培养的《基础会计学》课程教学探讨

张 涛 王晓晖

（江苏科技大学，江苏 镇江 212003）

会计是一门实践性很强的学科，随着社会经济的发展，社会对会计人才素质提出了更高的要求，除了具备扎实的会计专业理论知识，还需要较强的会计职业判断能力和综合运用信息技术解决会计实际问题的能力。《基础会计学》是会计专业的一门基础课程，是熟悉会计职业，掌握基础会计操作方法的重要工具，也是进一步学习和理解财务会计、高级财务会计等课程的基础，其教学质量好坏对学生今后学习其他专业课有很大的影响，因此，探讨本课程的教学改革对会计专业人才培养非常重要。

一、《基础会计学》课程的特点

1.启蒙性

刚刚入学的会计专业学生，对于会计的含义、会计的基本原理、会计的基本操作等内容往往一无所知。加之部分学生在选择会计专业时的原始动机并非是出于兴趣和理想，而是在家庭的影响下或者其他原因所做出的决定，因此大一的会计学专业新生还存在学习兴趣的问题［1］。所以《基础会计学》课程在整个会计专业教学中的启蒙作用就尤为突出，在课程教学过程中，启发学生对会计的认识和理解、激发学生学习会计的兴趣，从而为学生学好会计相关专业课程打好坚实的基础，起着重要的作用。

2.纽带性

会计专业课程体系的设置，一般包括基础会计学、财务会计学、高级财务会计、财务管理、管理会计、成本会计、财务分析、审计学等主干课程。在这个体系中，基础会计学——财务会计学——高级财务会计是一条主线，其他各门课程具有各自的侧重点，但其具体内容均是以财务会计为基础而设置的。《基础会计学》课程作为会计专业课程中主线的基础，可谓是基础之基础，在会计系列课程的学习中，无论是财务会计的学习，还是其他相关会计专业课程的学习，基础会计学都会在其中起到一个重要的纽带作用。

二、《基础会计学》传统教学方法的弊端

1.学生缺乏对会计学的感性认识

通过对学生的调查发现，学生在进入高等院校前对会计专业了解很少，甚至根本不了解，对企业的实践生产活动更不清楚。进入学校后，一进入专业基础课《基础会计学》的学习，通常都觉得这门课很枯燥，与考进大学后的幸福感立刻形成鲜明对比，因此很容易产生厌学情绪，教学效果大打折扣［2］。

2.教师教学方法和手段陈旧

旧的教学方法和手段以“填鸭式”的传授方式为主，教学仍主要采用传统的课堂讲授方法，教学过程千篇一律，无变化、无新鲜感。学生只能在指定的教室、规定的时间听取老师事先确定的教学内容，只能是“你教什么，我就学什么”，没有任何选择余地。这种教学方式虽然能在短时间内引导学生入门，但随着课程的不断深入，其内在缺陷也逐渐显露。由于是群体式大课，教师面对近百名甚至更多的学生，因此在教学过程中只能“顾及面”而不能“照顾到点”。

3.课堂教学重理论、轻实践

在课堂教学中，教学内容系统性、综合性的特点，决定了《基础会计学》必须重视理论教学，这就导致了教师在实际教学体系中侧重理论教学，忽略实践体系的教学。多数教师采用以纯理论讲授为主的教学法，实践环节很少，仅有的实践教学基本上停留在教师授课时辅以例子或例证，以说明自己所要阐述的观点，再通过布置一些复习思考题和习题来进一步巩固课堂所学知识。由于学生没有进入工作现场，缺乏实践经验，对老师所讲实例并不一定能真正理解和消化。

4.授课教师通常缺乏实践教学经验

由于我国教育的历史性决定了绝大多数教师缺少在企业工作锻炼的经历，所以很难把会计实务和会计理论完美地融合在一起，导致了理论教学联系实际不多，实践不够生动，不能紧密贴近企业的实际。

三、《基础会计学》教学方法的改进

1.培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，培养会计专业的学生对于会计学所设课程的兴趣，是提高《基础会计学》教学效果的首要途径。多数高校都会有新生入学后的专业教育，我们应充分利用专业教育的时机，有条件的学校可以通过组织学生参观工业生产企业，没有条件可以通过观看相应的企业生产流程的视频、会计账务处理的流程，来增加对于所学专业的感性认识，培养学生对于所学专业的兴趣。

2.选择合适的教材

目前关于基础会计学课程的教材较多，其编排体系结构大概一致，主要包括总论、会计科目和账户、复式记账、账户和借贷记账法的应用、账户体系与分类、会计凭证、会计账簿、会计循环与会计核算形式、财产清查、会计报表、会计工作的组织等基本内容。这些教材大多体现了我国经济发展的要求，为指导会计实际工作起到较大的作用［3］。但就内容来看，由于教材针对性、层次性以及组织教学的方式不同，使得侧重点有所不同。

3.转变传统的课堂讲授方法

（1）利用多媒体教学。多媒体为情景教学提供了更好的工具，也就为其增添了广阔的前景。多媒体从视觉、听觉等刺激了学生的大脑，大大增强了学生的感性认识，也就带动了学生的积极思考［4］。利用多媒体教学设施，按照工艺流程模拟出产品生产的场景，让产品生产材料的领取、工资的核算与发放、生产完工验收入库等各环节制作成仿真的多媒体画面，学生从虚拟的生产场景中便可直观地感受到随业务流程发生或取得的业务单据的来龙去脉，从而大大提高学生对生产业务的会计处理能力。

（2）利用案例教学。案例教学法是一种具有启发性、实践性，能提高学生决策能力和综合素质的一种新型的教学方法。在案例教学法中，学生是课堂的主体，教师的作用是组织课堂、引导讨论、布置任务、创造场景、调动学生学习积极性。案例教学法通过学生的主动参与和教师的合理引导，可以提高学生通过案例透视会计原理的能力。在案例教学法中，使学生处于事件的中心，身临其境地分析问题，处理问题，提出方案，变被动听讲为主动参与，从而不断调动学生学习的积极性和主动性。

（3）采用启发式教学。采用启发式教学，启发学生积极地、科学地去思维，去探索，使所学知识变成自己的东西，真正有利于自身能力的形成和素质的提高。把以“教师为中心”的教学方式转变为以“学生为中心”的教学方式，由教师满堂灌转变为学生自主学习，实现教与学的良性互动。

4.加强实践教学环节

会计是一门操作性较强的学科，学理论的目的是为了在工作中应用。为了达到这一点，教师除了在课堂上通过案例教学，让学生有很强的感知性外，更应加强实践的锻炼，培养学生的动手能力。在基础会计学教学中，每当碰到会计凭证、账簿、报表等内容时，很难下定义和解释。针对这一点，在讲到会计凭证时，可以专门用仿真或真实的各种凭证让学生填制；讲到会计账簿内容时，让学生根据自己填制的凭证用仿真账页进行登记。特别是在上完基础会计学课程后，再利用一周左右的时间进行模拟实训，让学生们自己完成填写、鉴别、审核原始凭证，自己动手装订凭证，编制汇总记账凭证，登记各种明细账和总账，编制会计报表，依次完成整个会计循环。这样既能提高学生的动手能力，又使学生对学过的会计核算方法有一个感性的认识，从而更好地把学到的理论知识与实践有机结合。

5.提高教师的实践技能

事实证明，高素质的师资队伍是进行教学改革，提高教学效果的前提和保障。针对目前会计教师师资队伍中缺乏实践经验的问题，院校可将教师有意识地送出校门，到企业或会计师事务所进行顶岗实习，提供技术服务等形式来提高教师的实践技能。此外院校还可邀请企业界的高级会计师、高级经济师定期来校进行访问交流，从而提高教师的整体教学水平。

四、结 论

《基础会计学》是会计的入门学课，我们首先要培养学生对于会计学习的兴趣，然后在教学中充分利用先进的教学手段，不断改进教学方式；教师对教材应理解透彻，并用自己理解的语言来解释会计语言，用自己对会计专业知识的理解和顿悟来引导学生入门，给予学生更多的实践机会，这样才能培养出理论够用、技能过硬、素质全面的会计人才。

［1］吴德军.案例教学在《会计学原理》课程教学中的运用［J］.湖北经济学院学报，2008，（11）：155-156.

［2］蔡月鹏.《基础会计》的现状与对策［J］.经营管理者，2010，（4）：265-266.

［3］徐娜儿.浅析基础会计教学内容与方法的改革与创新［J］.财会通讯，2008，（3）：32-33.

［4］候香红.基础会计学课堂教学方法［J］.企业导报，2010，（10）：221-222.