浅谈如何培养大学生的创造能力

李 锐

（南华工商学院，广东 广州 510507）

21世纪是竞争激烈且富有创造性的世纪。国与国之间的竞争，说到底，就是国民创造力的竞争。立国之本靠教育，教育之本靠人才，因此，造就一大批敢于探索、富于创新的人才，是历史赋予教育的崇高使命。下面笔者谈谈作为一名高校教师如何发掘和培养学生的创造性思维与能力。

一、对高校博雅教育三个层面的重新认识

博雅教育即Liberal Arts。该词在大陆被译为“素质教育”，台湾为“通识教育”，香港则译得更显古典，叫“博雅教育”。“博雅”的拉丁文原意是“适合自由人”，在古希腊所谓的自由人指的是社会及政治上的精英。古希腊倡导博雅教育（Liberal Education），旨在培养具有广博知识和优雅气质的人，让学生摆脱庸俗、唤醒卓异。其所成就的，不是没有灵魂的专门家，而是成为一个有文化的人。

博雅教育，目前在各级高校教育中正显现出前所未有的强劲势头，有关博雅教育的内涵也众说纷纭。笔者认为，博雅教育的内涵应包含在三个层面中：学会做人、培养生存能力和发掘创新能力。博雅教育的本质是发觉可持续发展的生产力和动力，以促进人才的全面发展，其核心就是创造力的开发。

1.学会做人

指导学生学会做人是高校博雅教育的基本内涵。在学会做人方面博雅教育要求学生应有高尚的理想、优良的品德、积极的精神个性、求真的科学精神和文明的人文素养。

2.生存能力

培养生存能力是博雅教育的主要内容。这主要包括适应社会的能力、人际沟通与合作能力、语言表达与基本写作能力、审美能力、各种相关的专业技能、可持续发展的能力等几方面。

3.创新能力

培养创新能力是博雅教育的核心和关键。杨振宁教授曾有这样的评论：“中国的留学生，学识成绩都是很好的，但知识面不够宽，还有就是胆子太小，觉得书上的知识就是天经地义的，不能随便加以怀疑，跟美国的学生有很大的差别。”

“创新”是人类社会发展社会进步的内在动力，它包括创新意识、创新思维和创新能力三个层面。

（1）创新意识。创新意识是创新思维和创新能力的前提。学生应勇于探索大自然和社会的各种奥秘，善于发现问题和提出问题，在知识的广采博取中力求达到博深新的统一，及时更新观念，掌握新兴学科与学术前沿的新思想、新动态。

（2）创新思维。要培养创新思维，学生必须在变革旧的思维方式的基础上，学会运用新的思维方式，尤其要在多学科的交叉互渗整合中，发现新的意蕴。

（3）创新能力。创新能力是创新意识与创新思维在实践中的确证和外化。学生应多参与创新实践，让创造的成果真正成为创新能力这一本质力量的对象。

二、灵活教育是发展创新思维的有效手段和最佳途径

培养创新思维和创造能力的问题是世界各国教育所共同关注的，各个学科教育都在寻找和探索适合本学科的快捷、高效培养创新人才的途径和手段。作为灵活教育，如何发掘其学科自身的特殊功效，为培养创新人才开辟有效途径，是学习者和教育者的当务之急。

三、激发创新思维和能力的构想与实践

1.创造能力的发掘源于创造性思维的培养

以参与为主线，以体验、感悟为核心，以创造为升华，是培养创造能力的理论导向。霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”

2.创造性思维在教学实践中的运用——主题队会

（1）创造、选择良好的展示舞台。用学生喜欢的事物去启发他们，通过自己喜爱的形式来展示自己。展示时选用学校多功能会议厅中较规范的舞台，配有投影仪、钢琴、灯光、麦克风、DVD机等器材，让学生能在正式的舞台上进行表演。

（2）激发学生的表演欲望。教师应调动学生的积极性，在活动中尽力给每一位学生自我表演的机会，鼓励学生参与活动，启发学生摆脱羞于在众人前表演的心态。而这次主题队会当中，就有舞蹈、钢琴、时装表演、诗朗诵（配吉他、钢琴）、独唱、唱双簧、小合唱等多种形式。学生排练时，教师在以学生创编为主的基础上，作适当的指导，在鼓励学生，调动学生积极性的同时，也增强了共同合作的意识，增强了集体的荣誉感和凝聚力。

（3）培养积极的创造意识。给学生机会，开启学生积极的创造性思维。教师应做好榜样，带着激情、表情、神态、动作投入地引导学生，努力地用一句短短的话、一个音符、一个动作，使创造的种子在学生身上发芽、开花、结果。而这正是教育在培养和发展人的创造精神方面所不容忽视的价值所在。

总之，教师对学生应保持满腔热情，对学生的点滴创作，通过目光、笑容、手势给予热情的鼓励，运用启发性的语言引导学生模仿创造，激发学生的创造潜能。当学生在创作编排中受挫时，教师应给予耐心的帮助，通过启发、暗示、等待，使胆怯的孩子逐渐增加信心，积极投入到集体活动中去。就如德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授知识的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”