网络环境下高职生信息素养的培养

李东君

（南京交通职业技术学院，江苏 南京 211188）

现代网络教育技术的发展从根本上改变了传统的教育观念和模式，极大地丰富了教育内涵，充分拓宽了教育空间。现代高职生正处于现代信息化氛围熏陶之中，学习方法与手段发生了根本的转变，要具有独立学习能力及信息处理能力，要获取信息、处理信息、探索研究、解决问题，信息素养正是伴随着信息社会的发展而成为人们的重要素养之一。现代教育就是要把高职生培养成为创新型信息素养人［1］。

虽然高职学生对信息社会有较为深刻的认识，但主要局限于对信息的了解和人际沟通上，真正的专业知识较欠缺，创新意识薄弱，如何充分利用有效的网络信息资源帮助自己提高学习效率还存在一定的差距，甚至还存在信息道德与法律意识欠缺等问题。

一、信息素养内涵

信息素养是每个人应具有的对信息进行识别、加工、利用、创新、管理的知识、能力与情意等各方面基本品质的总和。信息知识是人们在利用信息技术工具、拓展信息传播途径、提高信息交流效率中所积累的认识和经验的总和，它是构成信息素养的基础。信息能力是人成功地进行信息活动所必须具有的个性心理特征，它是信息素养的核心，按其表现程度可分为显在能力与潜在能力，按适用范围可分为一般信息能力与特殊信息能力［1］。学习者的信息能力，按应用途径及方式可分为如下八个方面：运用信息工具的能力、获取信息的能力、处理信息的能力、创新信息的能力、表达信息的能力、发挥信息作用的能力、信息协作意识与能力、信息免疫能力。信息情意是人们对信息及信息技术的态度、情感、意识与道德规范的总和，它是形成信息素养的重要动力。1998年全美图书馆协会和美国教育传播与技术协会，提出了学生学习的几条信息素养标准：①能有效和高效地获取信息；②能机智、准确地评价信息；③能准确地、创造性地使用信息；④能探求与个人兴趣有关的信息；⑤能评价文献和其他信息的创造性；⑥能最有效地查询信息和知识；⑦能履行与信息和信息技术相关的道德行为；⑧能积极参加小组的活动来探求和产生信息。

国内外对信息素养的研究结果表明，人应该具备确定信息需求能力、获取信息的能力、对获取的信息进行评价再利用的能力。目前，人们还未对信息素养形成公认观点，但从上述意义、特征和标准来看，信息素养是一个涵盖广泛的综合性概念，是指个体对信息及其特点的认知和有目标地获取、利用、开发等方面的能力，它包括信息知识、信息能力、信息观念和信息道德四个主要的方面。

1.信息知识。信息知识是指有关信息的本质、特性、信息方法等方面的知识。其中信息技术是指有关信息产生、检测、变换、存储、传递、处理、显示、识别、提取、控制等的技术。它包括传感技术、通讯技术和计算机技术，其核心是计算机技术。常用的信息方法有信息综合分析法、行为功能模拟法、系统整体优化法。信息方法是用合理的信息观点寻求解决问题的最佳方案，也是形成人的信息能力的前提条件。

2.信息能力。信息能力包括获取和评价信息、组织和保持信息、传译和交流信息以及使用计算机处理信息的能力。具体来讲，首先在心理结构上建立一个开放的、全方位的信息接受机制，以适应社会的发展。其次是在接受大量信息的基础上，对各种信息进行分析、判断、评价和选择。第三，是要具有组织和贮存信息的能力。第四是交流信息的能力。这是信息化社会发展的客观要求，信息交流是大脑信息和认知结构不断更新的源泉。第五是计算机处理信息的能力。

3.信息观念。首先是尊重知识的观念，在信息化社会里，信息成为社会发展的重要资源。信息技术的发展，使得知识在社会生产和生活中所起的作用日益突出，使得知识密集的技术、产业在社会发展中起决定性的作用，并最终使人类步入知识经济社会。因此，必须树立起知识资本的观念。其次是时空观念，信息技术的飞速发展，加速了信息全球化进程，引起了人们空间观念的变化；同时，在信息化社会里，走在时间前面是信息化社会对人提出的基本要求。再次是未来意识，在信息社会里，时间的观念是着眼于未来的。这就要求人们在了解事物的过去，把握现实发展状况及动态规律等信息的基础上，进行信息的分析和综合，从而对事物的未来发展趋势作出预测，对未来进行设想和筹划。最后是创新意识，无论从事任何工作，都需要有创新意识，具有开拓性、独创性、联想性，不为习惯势力所左右，敢于标新立异，开辟新的思维境界。

4.信息道德。信息道德是人们开发信息产品、使用信息技术过程中应遵循的行为规范，这对人们的道德水平提出了新的要求，我们应当遵循一定的信息伦理与道德，规范自身的信息行为活动。在信息交流活动中具有信息道德品质，主要包括保守他人秘密信息，不制造和传播假、劣信息，不非法摄取他人的秘密，遵守各国各信息系统的信息传播和使用的各种规定和法律。对信息的杂乱无序和庞大的数量适应力强。“信息爆炸”已使信息泛滥，具有良好的信息心理素养也就是：面对滚滚而来的繁多信息不惊不晕，以平常心态以及积极的态度去处理问题。

构成信息素养的诸要素，是一个相互联系、相互依存的统一体，信息观念是先导，信息知识是基础，信息能力是核心，信息道德则是培养信息素养的准则或保证。

二、高职教育信息素养培养的意义

随着信息化社会的不断发展，社会对人的生存和发展提出了更高的要求，加强对学生的信息素养的培养，是社会对高职教育的要求，也是高职教育顺应社会发展，深化教育教学改革的需要。

1.信息素养是人类未来生存和发展的基础。信息化社会改变了人类的生活、工作环境和习惯。美国威斯康星教育传媒协会提出：为适应未来社会的发展，学生应该学会理性地思考和创造性思维，学会解决问题、学会管理和检索信息以及进行有效的交流，通过掌握信息问题的解决技能，学生们为适应信息社会和高科技产业作好准备。信息素养使学生能充分地利用全球信息化所带来的各种机会。信息素养应成为每个高职生接受教育的一部分，知识和信息已成为经济发展和社会进步最根本的动力，基于这一认识，信息素养就成为了人们赖以生存和发展不可缺少的重要素养之一。

2.信息素养是人们终身学习的前提和基础［2］。

终身学习是知识经济时代对人们的基本要求，终身学习的理念已为人们所接受，而信息素养则是人们终身学习的前提和基础。只有具备信息素养的人，才知道如何学习，知道信息是如何组织的，知道如何寻找并利用信息，从而进行有效的学习。一个具有信息素养的人能对不同形式、不同内容和不同来源的信息进行有效地收集、评价、组织、综合和利用。信息素养支持人们不断地对信息作出评价，只有这样终身学习才成为可能。

3.信息素养有利于自主学习模式的构建。信息素养能增强学生自主学习的能力，使他们广泛地使用各种信息资源来扩展自己的知识，提出相应的问题进行创新性的学习。把培养学生的信息素养融入高职课改之中，这对于我们正在开展的现代高职人才培养模式将产生深远的影响［4］。

三、培养高职生信息素养的有效途径

信息素养是信息社会中每个人都必须具备的素养，这种素养不是自然形成的，而是在社会环境的影响、教育的引导下形成的，特别在现代高职教育中，必须采取合理有效的措施。

1.重视信息意识和信息观念的培养。高职生的信息意识和信息观念的培养是信息素养的关键。意识和观念的问题解决了，其他问题就会迎刃而解。这需要在高职人才培养模式中增加相关的知识内容，从学生入学一开始就注重其信息意识和信息观念的培养。

2.开展校本培训，加强高职专业课程建设。世界上几乎所有的国家都开设了信息技术方面的课程。专门开设信息技术课程是高职生信息素养的有效途径，这也是世界信息教育经验的总结。但目前高职生使用的教材，其教学内容一方面滞后信息技术发展的需要，另一方面不适应世界信息教育强调培养学生应用能力的发展趋势，应用性不强的问题比较突出。

通过加强基于网络的专业课程建设来提高学生的信息素养也是现代高职教育的有效途径。目前最关键的问题是我们的教学资源建设尚不能满足网络教学的需要，只有把这个问题解决了，才能在教学过程中，有效地提高学生的信息素养。

3.提高高职生综合运用网络的能力。网络环境中信息过于繁杂，还需培养学生检索信息的能力，适当开设文献检索选修课程。网络提供了海量的信息，过多的信息带来的不全是好处，也会有不利的一面。面对过于繁杂的信息，学生往往会无所适从，不知道如何提取自身需要的信息。培养学生熟练掌握搜索引擎、学术网站的功能，从而迅速地获取需要的信息，体验网络带来的好处，否则会浪费时间或者盲目跟从［3］。

4.创造良好的条件和环境［5］。人们早已认识到网络是一把双刃剑，网络环境下的开放性教学，在尽量多地发挥网络技术优势的同时，规避可能带来的风险，正确地引导学生，培养学生利用网络技术学习知识的能力。

当然现代教育技术的应用必须有一定的技术装备基础，没有良好的环境条件是难以提高学生的信息素养的。因此各高职院校还须加大资金的投入，解决信息化教育所需的装备。建立专用的信息素养教学用多媒体教室。一般的计算机实验室由于缺少相关的检索工具，因而不能满足信息素养教学的需要。图书馆的文献检索室由于要满足读者的要求，一般不适合做信息素养教育实习室。因此，建立适于高职生特点的专门的信息素养教学多媒体教室是非常必要的，该教室不仅能满足学习现代化信息技术的需要，而且也能满足检索工具的实习需要。

网络时代的信息素养的培养不是一朝一夕的事情，目前，高职院校信息素养教育还有诸多急需解决的问题，如实现高职院校之间网络信息资源的共享；信息素养教育课堂共享；进一步加大高职院校网络资金投入等问题，需要院校、社会、学生个人等方面的共同努力。切实加强现代高职生的网络综合运用能力、创新信息的能力、信息免疫能力等的培养，最大限度地发挥网络信息的效益，使其真正成为现代社会的信息素养人。

［1］张厚生，袁曦临.信息素养［M］.南京：东南大学出版社，2007：30-48.

［2］王宏儒.当代大学生信息素养及其培养［J］.科技情报开发与经济，2008，（4）：199-200.

［3］柯平.信息素养与信息检索［M］.天津：南开大学出版社，2005：20-22.

［4］杨丕仁，张永飞.基于网络环境的研究性学习探讨［J］.科教文汇，2008，（3）：199-200.

［5］袁俊.网络环境下数字化教育资源建设的思考［N］.科技创新导报，2008，（14）：240-241.