终身教育背景下的影视艺术教育*

闫梅红

(河南科技学院人文学院，河南 新乡 453003)

终身教育是指“与生命有共同外延并已扩展到社会各个方面的连续性教育”。它不仅连接了正规教育和非正规教育，同时也跨越了接受教育的年龄限制，从而实现最大限度的文化与素质教育的目的。影视艺术教育作为一种终身教育在目前我国的教育体制中已经得到初步发展，但是由于影视艺术教育多在大学文科专业开展，在面向社会与青少年的教育中尚没有得到充分的发展，所以说终身教育的价值目前在我国没有得到完全的开掘。所以对影视艺术教育这种终身教育的研究与分析对国内教育体制的完善与改革具有重大意义。

1 作为终身教育的影视艺术教育

我国古代教育家孔子主张“有教无类”(《论语·卫灵公》)，说的是教育对象不分类别，也就是不会区分其出身、年龄、资质等等。孔子的学生不少是成年人，他也提出“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”(《论语·为政》)可见教育应该是贯穿于整个人生的一种终生的事业，所教授的不仅仅是专业知识，更应该是一种生活的智慧与生存的理念。

终身教育存在着以下几种特征:

首先，终身教育具有终身性。这种终身性不仅仅是指教育的效用可以终身受用，不仅仅是在工作的专业领域能用到，在日常生活中同样也受用。终身教育的终身性还体现在其超越了年龄的界限，跨越了不同年龄层面的人在接受教育的内容与方法上的差异，终身教育是适合各个年龄层次的受众的一种教育，从学前教育到老年教育都可以运用同样的教育方法与教育模式，这样也更大限度地提升了教育的外延。

其次，终身教育还具有全民性与广泛性的特征。教育家孔子推崇“有教无类”，不论家庭出身如何、无论个人资质如何，都应该接受教育。终身教育的教育形式能够突破学校教学的模式，让所有的人都能够接受到良好的教育，因为教育不仅仅是教育人们专业的知识与技能，更重要的是要教育人们如何提升自我素养，如何面对现实生活。

再次，终身教育具有生动性和趣味性。终身教育的形式大多是采取一种影像化、立体化的方式来展开，从而符合从幼儿到老人的接受现状，对于青年人来说就更加有强烈的吸引力。终身教育多是通过纪录片、影像资料、现实实例等来展开，形象生动地开展教育活动，具有生动性与趣味性的特征。

结合以上终身教育的几点特征，可以看出影视艺术教育完全符合终身教育的特征，同时也是一种更加容易推广与普及的终身教育项目。首先影视艺术本身的受众是没有年龄界限的，如近年来的《喜羊羊与灰太狼之兔年顶呱呱》、《功夫熊猫》等电影作品获得了幼儿、青少年、中年与老年人所有年龄层面的观众的喜爱。其次，影视艺术本身是通过影像、画面、色彩等直观的形式进行教育的，具有生动性与趣味性特征，能够吸引各年龄层面的受众主动学习。再次，影视艺术教育是一种涵盖了专业知识、科普知识、情感体验等多种教育内容的综合教育形式，更加符合高科技与快节奏的现代生活的需要，能够在任何时间与地点以任何形式开展教育。

作为一种终身教育，影视艺术教育能够通过故事、音乐、画面等形式将人生的哲理与道德伦理化作一种显性的形式传输给受众，可以说终身教育“使家庭教育、社会教育、高校教育、职业教育形成一个整体，把个体化学习与组织化学习、多样化学习与规定性学习构建成一个社会化学习平台，使社会中的每一个人可以通过不同形式随时随地地学习。这种教育方式是人的个体生存、发展、适应和谐社会构建的现实内在需要。”［1］

2 影视艺术教育的重要性及其当下的实践

影视艺术教育不仅仅是学校教育的有效教育形式，同时作为一种终身教育有其重要性。其重要性体现在影视艺术教育能够完善现行的教育机制，突破现行教育的局限。现行的教育机制以学校教育为主，使得没有机会进入学校学习的人或者超过了上学年龄的人无法接受到良好的教育。影视艺术教育可以改变学校的封闭结构，向社会开放。同时影视艺术教育也能够打破成人教育与学校教育之间的界限，使成人教育也能够分享良好的教育资源。目前在日本成人大学已经开始纳入大学计划中，一些高级中学通过开放式的高中讲座向社区开放，更大限度地发挥了学校教育的效用，使得教育设施得到更好的利用。美国在20世纪60年代以后，大力建设对成年人没有任何限制的社会学院，同时在正规的大学中也设立了大学开放部。许多欧洲国家也通过函授、讲座、大学公开课等形式开展着终身教育。许多的国家把文化组织、社区组织、职业协会和企事业单位部门都纳入了教育体系中。日本早在1988年提出了“向终身教育体系过渡”的建议，将家庭、社会、学校的资源共享，将文化会馆、图书馆、博物馆、活动中心等纳入教育范畴，从而更大程度上拓展了教育的范围，为终身教育体系打下了坚实的基础。而影视艺术教育无疑是能够更好地将学校、社会、家庭连接在一起的一种教育模式。

影视艺术教育作为一种终身教育方式其对全面开展终身教育有着极其重要的作用。但是作为一种完善的教育体系，终身教育的推行在其实践过程中存在着困难。即使已经较为成功地推行了终身教育思想的日本也是经历了很长时间的摸索才逐渐平稳地推行终身教育。“1965年，日本学者波多野完治在巴黎参加了国际成人教育大会，会后将终身教育思想介绍到日本，后来，他又组织人力将《终身教育导论》译成日文。但到20世纪70年代末，终身教育在日本一直处在理论探讨和实施纲领阶段。直到1990年，日本国会才颁布《终身学习振兴法》。日本的终身教育实践虽然取得了不少成就，但其发展道路极其曲折。”［2］可以说终身教育体系的推行不仅仅在于这种理念被接受，更重要的是这种教育制度需要一个很好的载体去实施，而影视艺术教育无疑是推广终身教育的一种很好的渠道。影视艺术的受众广泛，教育开展模式不受时间地点约束，其教育内容包罗万象，故此影视艺术的教育无疑能够使得社会更好地见证终身教育的重要性，进而推动更加全面的终身教育。

然而影视艺术教育这种终身教育在当下的实践却并不是十分顺利，也并没有得到充分的认识。改革开放以来，我国实施终身教育已取得显著成绩，但是缺乏法律制度的保障。最早的地方性终身教育法规是《福建省终身教育条例》，该条例2005年9月28日起施行。但是这种条例也只是地方性的，在全国范围内，这种对终身教育的法律保障还是十分匮乏的。并且我国已有的教育法律对终身教育的表述缺乏严谨性与系统性，缺乏实施的可行性。如我国教育法第41条规定，国家鼓励学校及其他教育机构、社会组织采取措施，为公民接受终身教育创造条件。但是这种鼓励只是一种宣传，并不能促使终身教育得到良好的实施和监管。所以现行的影视艺术教育仅仅是作为文科生的一种选修科目在高校中开展，并不能对社会人士起到良好的教育作用。

其次，作为影视艺术教育的推广需要大量的经费投入，然而现行的教育经费的投入远远达不到要求。“通过取消其他开支来增加公共教育经费，这应该被看做是所有国家，特别是发展中国家必须做的一件事，因为这是对未来至关重要的一项投资。大体上说，在国民生产总值用于教育的比例尚未达到6%的国家，教育经费无论如何不应低于这个百分比。”［3］161然而目前我国的教育经费严重缺乏，“2000年我国财政性教育经费占GDP的比例仅为2.87%，不仅没有达到4%，反而低于1986年和1990年水平;2001年政府又将4%的目标推延到2005年，但2005年实际为2.82%，低于2000年的水平”［2］。可以说如果要更好地推行终身教育，需要大量的教育经费。

再次，影视艺术教育缺乏完善的体制。作为一种终身教育，它需要学校教育与社会组织以及家庭多方面的联合。目前影视艺术教育并没有形成完善的体制，仍然是作为一种学校教育的课程在实施，并没有使得社会上的人接受到影视艺术教育。要想真正把影视艺术教育作为一种终身教育推广，就需要打破其仅在学校推广的现状，在成人教育机构以及社会机构中同时展开影视艺术教育。

3 对影视艺术教育发展的可行性建议

针对影视艺术教育在实践中所面临的问题，现提出以下几点可行性建议:

3.1 制定终身教育的法规

作为一种终身教育，影视艺术教育的推广要通过国家立法提供一种保障。不少国家通过立法，从法律上确立终身教育理论，从而保障了终身教育的推广实施。如法国1971年制定《终身职业教育法》;美国在1976年制定并颁布了《终身学习法》;韩国1984年将终身教育写入宪法。联邦德国、瑞典、加拿大等国家也都已经颁布了推广终身教育的相应的法律。中国也应该在全国范围内制定并推行关于实施终身教育的法律法规，从立法上保障终身教育的实施。影视艺术教育应该通过立法来确保其实施，尤其是在教育经费的投入方面要做好立法保障，用法律保护各地教育经费的到位。

3.2 把影视艺术教育纳入成人教育的大体系中，并在中小学推广影视艺术教育

目前影视艺术教育还仅限于大学学校教育，如果要全面地推行影视艺术教育就要将其纳入成人教育体系中，同时采取放宽成人教育的招生范围、开设大学公开课、在中小学开设影视艺术教育课程等方式，更加广泛地开展影视艺术教育。另外还要建立服务终身教育的配套制度。正如朗格朗所言“终身教育……包括了教育各发展阶段各个关头之间的有机联系”［4］16。在推广影视艺术教育过程中要将学校教育与社会教育以及家庭教育三者有机地结合在一起。

3.3 全民树立终身教育的思想

终身教育是一种知识更新、知识创新的教育，终身教育的思想就是使得每一个人有能力在一生中利用各种机会更新自己的知识体系、提升自己的专业技能、拓展自己的能力结构从而更好地发展自我。影视艺术教育作为一种终身教育对各个年龄层面的人都是一种高效的素质教育，接受这样的高效教育是所有人民的一种权利。所以要在全民中树立终身教育的思想，使每一个人都能认知到终身教育的重要性。影视艺术教育这种终身教育的推广不仅仅要依靠国家法律法规的保障以及财政的支持，还需要广大的民众有保障自己接受终身教育权利的意识。

影视艺术教育作为一种终身教育，它在中国的推行存在着重重阻力，不仅要引起人们对终身教育的重视，同时更需要完善其教育体制。但是作为一种惠及全民的教育体制，影视艺术教育这种终身教育形式是未来中国教育体制的方向，其发展与实施的道路虽然曲折，但却符合时代潮流的前进方向。

［1］杨诚德.终身教育与和谐社会的建构［J］.成人教育，2011，(2).

［2］张茂林.我国终身教育的制度缺失与制度安排［J］.成人教育，2011，(1).

［3］国际21世纪教育委员会编著.联合国教科文组织总部中文科译·教育——财富蕴藏其中［M］.北京:教育科学出版社，1996.

［4］保尔·朗格朗著，周南照、陈树清译.终身教育引论［M］.北京:中国对外翻译出版公司，1985.