中职学校数字化校园建设的问题及对策

牛贺峰

（廊坊市电子信息工程学校，河北 廊坊 065000）

中职学校数字化校园建设的问题及对策

牛贺峰

（廊坊市电子信息工程学校，河北 廊坊 065000）

“数字化校园”是很多中职学校信息化建设的目标与要求。然而，人们对“数字化校园”的理解以及如何建设“数字化校园”众说纷纭，各持己见。文章就“数字化校园”进行分析，并就数字化校园建设提出了思路。

中职学校；数字化校园；信息技术

随着教育教学改革的不断深入，中职学校的教学模式、教学手段越来越多地依赖于以网络技术和多媒体技术为核心的现代教育技术，现代教育技术也被越来越多的学校视为进行教学改革、提高教学质量、实现培养目标的重要途径。

数字化校园系统是实现现代教育技术的重要载体，是学校教学、科研与管理的公共平台，它既涉及学校每一个教师、学生与管理人员，又涉及教育、教学、管理的每个环节，其性能的好坏直接影响学校日常工作的开展。

一、数字化校园的定义及应用功能

数字化校园是以数字化信息和网络为基础，在计算机和网络技术上建立起来的对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用，使数字资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。通过实现从环境（包括设备，教室等）、资源（如图书、讲义、课件等）到应用（包括教、学、管理、服务、办公等）的全部数字化，在传统校园基础上构建一个数字空间，以拓展现实校园的时间和空间维度，提升传统校园的运行效率，扩展传统校园的业务功能，最终实现教育过程的全面信息化，从而达到提高管理水平和效率的目的。

数字化校园网的应用功能包括：网络基础服务、教学教务管理系统、网络教学资源及管理平台、网络办公系统（OA）、数字化图书馆系统、校园“一卡通”系统和网络远程教育。

二、数字化校园的基础构架

1.校园计算机网络平台的建设

校园网及分布于不同物理位置的数字化设备，是开展数字化教学的重要基础设施。必须建设一个宽带、高速、可靠、安全的，有线和无线相结合的，遍布校园各个角落的多媒体网络平台，建设一批实施数字化教学的网络教室、多媒体教室和用于自学、自主实验的电子阅览室等。

2.知识库和信息库的建设

包括课件库、辅助资源库、电子图书馆等，把有特色的成熟的课件、教案、教学实践等资源集成为课件库，把教学背景资料、史料、案例、教学参考资料集成为辅助资源库，把图书馆建设成检索方便、涵盖全面的电子图书馆。这是数字化校园丰富的、赖以生存的资源基础。

3.应用系统的建设

应用系统是教育教学的行为体现，完成教学资源的调度，为学习者创设学习情景，提供学习服务，为教师提供方便的教学环境和引导环境，为管者提供高效的管理环境。适于不同的需求，应用系统应涵盖传统意义上的管理信息系统、办公自动化系统、网上教学系统等，如基于web的公共信息发布系统和电子公文流转系统、教育信息管理系统、开放资源管理系统、基于用户的网络和桌面管理系统、电子身份认证系统等。

三、中职学校数字化校园建设现状与存在的问题

1.主管领导重视不够，用户热情不高，系统利用率低

有些中职学校虽然实现了数字化校园的硬件建设，但由于领导认识不够，缺乏一系列的管理措施，教师仍然习惯于传统的办公、教学模式，真正懂得使用的人员有限，每天登录OA系统的屈指可数，投巨资建成的系统成了摆设。

2.部门之间条块分割，缺乏统一接口和标准

中职学校内部的信息化建设没有达到统一规划，各科（处）室、职能机构各自为战，教务、行政、财务、图书、后勤、保卫都有适合自身的信息管理系统，但由于所采用的软件系统不一致、数据处理标准不统一，在全校范围内成为一个个的信息孤岛，不但导致了大量的低水平重复建设，资金浪费严重，还妨碍了教育教学管理科学有序的发展。

3.提供服务粗糙，应用层次偏低

数字化校园建设应该基于高质量的校园网络，仅靠传统的WWW、FTP、E-MAIL、BBS、电子教室等服务远远不能满足信息化建设的要求，短信平台、消息中心、招生就业数据仓库、知识库、校园视频播放等增值服务的作用越来越重要，但却没有充分实现。

4.缺乏完整有效的管理机构和制度

不少中职学校在建设数字化校园之前并没有成立相应的管理机构，只是很简单地把建设任务交给基建处，而维护管理任务交给网络中心管理。由于许多中职学校的网络中心在管理数字化校园时没有足够的行政权限，导致其在统筹全校数字化建设时遇到各种阻力，显得力不从心，无法切实履行管理的职能。另外，许多学校在校园网建设和管理中，没有建立起切实有效的制度，导致各个部门对于在数字化校园建设中的定位不准、职责不明，在处理具体事务时无章可循，各部门缺乏统一协作，彼此相互推诿，致使问题不能得到及时有效的解决。

5.落后的教学观念和教学方式阻碍了数字化校园的发展

虽然许多中职学校的数字化资源很齐备，但是实际的使用率却很低，很多教师依然固守传统的教学理念，认为教师是教学的主动者，学生是被动者，在授课时依然采取老师讲学生听的传统模式，忽视培养学生的主动获取知识的能力。在信息化时代，教师和学生其实是在同等的条件下获取信息，因此，对于教师来说，授课再也不是简单的照着书本的内容和大纲的要求进行讲解，而需要充分利用相关设备和网络资源，丰富教学内容，采用教师和学生互动的教学方式，有效提高学生的技能水平。

四、中职学校数字化校园建设的对策

1.完善数字化校园运行服务体系

为了保障数字化校园的稳定运行，信息主管部门应做好用户服务、技术支持、应用管理和系统管理四个方面的工作。用户服务指直接为最终用户提供问题解答、操作指导、密码修改等服务；技术支持指为学校各部门提供软、硬件系统运行过程中的技术指导与服务；应用管理指为保证信息系统的稳定、高效运行而相应应用系统进行的安装、配置、优化、监视等运行维护工作；系统管理指设计、安装、配置、优化、监视网络、服务器及数据库等基础软件系统，以及电子邮件、Web主页、FTP等基本网络服务系统的运行维护。该运行服务体系的形成将会明确数字化校园管理者的工作方向。

2.进一步提高网络的安全性与可靠性

运行畅通、安全稳定、可控可管的网络是校园网络的管理目标，也是数字化校园运行的有力保障。中职学校应推行校园网“三全机制”，即全网认证、全网监控、全网防毒，有效监管和记录网络用户的上网行为并有针对性地制定用户管理策略；建立校园网络应急预案，包括校园网络安全应急预案、重要服务器和核心设备故障应急预案、数据中心异常应急预案等，以应对数字化校园运行过程中出现的异常状况；做好数据备份工作，包括异地备份、双机备份、多介质备份等，以保证数据的完整性和安全性，建立校园网络安全日志管理系统。

3.进一步加强教学资源库建设

（1）勤交流、多积累、不断充实与更新。资源库建设是个长期任务，应区分轻重缓急，择重建设，分级制定切实可行的资源收集计划并备案，这样既能保证资源质量又可避免重复建设。信息主管部门一方面要加强与兄弟学校的资源共享，另一方面要充分发挥各学科的专业优势，有力指导和组织专业教研室和教师参与资源库建设，同时也要通过购买和下载一些资源内容以达到资源的持续更新。

（2）科学组织、合理分类。由于资源提供者不同，导致上传资源的形式不一、类别不一、质量不一。这就要求信息主管部门必须对海量的资源进行二次分类和组织，并通过数据挖掘等技术手段进行信息的整合，为用户浏览和使用提供方便的目录和搜索引擎。

4.完善管理机制，健全相关制度

为了保障数字化校园建设得以顺利进行，学校必须成立起专门的数字化建设管理机构。该机构应当由学校的领导和相关中层管理部门组成，按照先进的理念和明确的建设思路，对数字化校园进行统一规划，组织实施，协调管理。该机构应当被赋予足够的权力统领和协调学校其他各部门积极配合数字化校园的建设。同时，中职学校应建立健全数字化校园建设的各项管理制度，以制度促进建设，以制度保障发展，以制度完善管理。

5.加强教师的信息素质教育

信息主管部门应定期举办学校信息化建设讲座，向广大师生宣传数字化知识，使其了解数字化校园、最新信息化技术，提高对数字化建设的认识；定期组织多媒体教学竞赛，鼓励广大师生运用信息技术获得教学成果；定期通过网站、会议、论坛等形式向用户告知学校数字化校园的发展情况，使用户亲身体会数字化校园的成果；同时，学校应建立相应的激励机制，对多媒体优质课取得了名次、为网络资源建设做出突出贡献的教师给予适当的奖励，以更好地调动任课教师及相关技术人员参与学校数字化建设的积极性。

［1］ 吕少平.构建中职数字化校园规划标准与绩效评估［M］.中国教育信息化，2009，（9）.

［2］ 顾瑞，张珍义，等.数字化校园建设问题分析及对策研究［J］.福建电脑，2008，（3）：62-63.

［3］ 万林海.高等院校数字化校园管理研究［J］.华北水利水电学院学报（社科版），2003，（1）.

2011-03-18

牛贺峰（1969-），男，廊坊市电子信息工程学校教育技术中心主任，中学高级教师。