高校辅导员队伍建设培养的几点思考

莫云仙

(柳州医学高等专科学校学工处,广西柳州545005)

高校辅导员队伍建设培养的几点思考

莫云仙

(柳州医学高等专科学校学工处,广西柳州545005)

辅导员是高等学校教师队伍的重要组成部分,是高等学校从事德育工作,开展大学生思想政治教育的骨干力量,是学校对学生进行思想政治教育和管理工作的组织者和实施者,是保证学校坚持社会主义办学方向、全面贯彻党的教育方针、培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人的一支不可缺少的重要力量,是学校思想政治理论课教学和稳定工作的重要队伍。因此,构建一套规划科学合理、形式创新的完善辅导员的培养机制,对于培养社会主义合格建设者和可靠接班人,维护高校稳定、推动高等教育事业顺利发展,促进大学生全面发展和健康成长成才具有非常重要的意义。

高校; 辅导员; 建设培养

一、高校辅导员培养的重要性及指导思想

辅导员掌握着大学生第一手的心理动态和具体进展,是高校思想政治教育工作的主要力量,是大学生成长路上的引路人和知心人,是维持学校稳定的中坚力量。辅导员队伍建设的稳定及队伍质量直接关系到高校工作的成败。因此各高校高度重视辅导员队伍的培养,把辅导员的培养工作当作一项长期性、战略性、全局性的重要工作来抓。以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,坚持科学发展观,深入贯彻落实中央16号文件、全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议和全国高校辅导员队伍建设工作会议精神,建立和完善辅导员培养方案,加大辅导员培训力度,提高辅导员的思想政治素质、心理素质和业务素质,努力造就一支政治强、业务精、纪律严、作风正的辅导员队伍。

二、目前高校辅导员队伍建设培养存在问题

1.培养目标不明确,辅导员职责与角色定位认识存在偏差

目前国内尚未有相应的辅导员资格认证制度,虽然《普通高等学校辅导员队伍建设规定》明确规定:“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分,具有教师和干部的双重身份。”但在实际工作中,人们对辅导员的角色定位不清晰、岗位职责不明确仍然存在,有些高校把辅导员归为教师,有些高校把辅导员归为行政人员,或者两者都不是,队伍归属问题不明确,在一定程度上加大了辅导员的培养难度。由于辅导员处于一种被多重管理的状态和学校管理结构的最底层,学校的各党政管理机构都可以向辅导员安排任务,而辅导员人事属于各系部,岗位职责不明确,往往导致辅导员被视为学校的“消防员”、学生的“高级保姆”、学校机关部门的“勤务兵”等,[1]难以把辅导员应有的职能和作用发挥最大化。

2.制度保障和激励机制不健全

中央16号文件已经明确规定辅导员具有教师和干部的双重身份,从理论上说,辅导员在职称评定方面应该既可以参与教师系列职称评定,也可以参与行政管理岗位的升迁竞争,但实际情况却是:辅导员花费了大了大量时间和精力对学生进行思想政治教育及繁重的日常事务管理,很难再投入更多的时间和精力进行教学科研工作,往往因为课时或科研不够而很难参加教师系列职称评定;由于辅导员的特殊身份,很多高校还是认为辅导员不属于行政人员,因此在职称评定上不给与相应的政策支持,甚至拒绝辅导员进行行政系列职称评定,导致很多辅导员已经达到职称晋升,但由于没有明确规定辅导员职称评定归属问题而错过晋升机会。其次,很多高校对专业教师的培养有一套非常系统的方案,而对辅导员的培养,则缺乏相应的政策支撑和利益保障机制。例如学校专业教师经常有机会到市、省甚至国家级参加业务培训或专业学术研讨会,而辅导员每年参加培训的机会非常少,即使有机会也会因为没有专项经费等其他原因而错过。同时,高校对辅导员的岗位培训时间较短,辅导员平时也缺乏学习交流、进修培训、挂职锻炼机会,导致辅导员整体队伍素质不高。再者,在福利待遇方面,很多高校在岗位级别分配、收入待遇、福利政策等方面重点向教学、科研一线倾斜,调查显示,辅导员工资待遇、职称和社会地位都远远低于同龄的专业教师,在高校所有教职工中几乎都处于最低水平。过于强调精神奉献,忽视辅导员的物质利益需求。[1]

3.辅导员缺乏严格的职业准入制度

由于全国没有一个统一的标准及缺乏学术认同,辅导员没有像其他职业有专门的资格认证制度,因此也没有职业基本统一的准入制度,基本上是具有本科以上学历都可以担任辅导员,不像专业教师有严格的专业方向限制,门槛相对比较低,因此普遍一个现象是:很多大学毕业生想进高校几乎唯一途径就是担任辅导员,这客观上造成很多毕业生而本身并不愿意担任辅导员,但为了进高校,以担任辅导员为跳板,这是造成辅导员队伍不稳定的一个重要因素。目前,大多数高校辅导员队伍都是以大学本科学历为主,很多还是本校毕业留校生,虽然很多高校也不断地增加博士、硕士等毕业生担任专职辅导员,但是很多高校的辅导员年龄偏低、工作年限短的特点,且辅导员都是各个专业毕业的大学毕业生,从事学生思想政治教育及管理的相关经验不足,如对心理辅导、就业指导、危机干预等知识和经验明显不足,新进辅导员几乎都是刚毕业的学生,总体上难以从人格魅力、知识积淀、人生经验等方面给予学生准确、适时的指导,这就导致辅导员的工作质量参差不齐。[2]

三、高校辅导员队伍建设培养定位及方向

1.严格职业准入制度

辅导员是高校教师队伍的重要组成部分,维护高校稳定、推动高等教育事业顺利发展的重要力量。对辅导员培养首先要做的是入口关,坚持政治强、业务精、纪律严、作风正的标准,把“适合辅导员工作”和“乐于辅导员工作”的优秀人才选拔出来,培养成为优秀辅导员,从源头上保证辅导员队伍的质量。[3]辅导员的选聘工作要在学校党委统一领导下,采取组织推荐和公开招聘相结合的方式进行。选拔程序实行公选制,即学校组成有学工、人事、组织等部门联合参与的面向社会公开选拔辅导员。目前该选拔考核方式已经被很多高校采纳。

2.重视辅导员队伍的培训和发展

(1)将辅导员的培养纳入学校师资培训规划和人才培养计划,享受专任教师培养同等待遇。通过多种途径,着力培养学习型辅导员团队。

(2)采取岗前培训和岗中培训相结合、日常培训和专题培训相结合、全员培训和骨干培训相结合、校内培训和校外培训相结合等方式加强辅导员的业务培训。凡是新参加工作或新提拔和岗位变动的都必须参加学校学生工作委员会组织的岗前培训,培训合格者方能上岗。

(3)组织专题研讨交流。定期选取学生工作中各类热点难点问题,组织研讨交流,便于统一思想,提高认识,有针对性地开展工作,组织工作经验交流和工作艺术、技巧的专题研讨。

(4)建立学习研究机制。学校设立面向思想政治教育、心理健康、管理等人文方面的研究课题,供辅导员开展研究,撰写论文或调查报告等,鼓励辅导员主持或参加各级课题研究,培养学习研究型辅导员。

(5)加强选派深造学习。有计划有组织地支持、选送政治素质高、业务基础好、有培养前途、有志从事高校学生工作的年轻同志脱产或在职攻读马克思主义基本理论与思想政治教育专业硕士学位或博士学位,提高他们的知识层次结构。

(6)积极组织调研考察。由于辅导员工作既需要扎实的理论基础,又需要丰富的实践经验,因此,高校应积极组织辅导员开展社会调研和兄弟院校考察活动,为他们提供机会关注世情、国情、民情,促进辅导员队伍工作经验交流,提高工作水平。

3.建立健全辅导员队伍建设的保障、激励机制

(1)待遇保障。根据学校实际,将辅导员的岗位津贴纳入学校内部分配体系统筹考虑,确保辅导员的实际收入与学校专任教师的平均收入水平相当,为辅导员提供物质保障,这也是稳定辅导员队伍的基础。

(2)职称评定。设立辅导员职称系列,专职辅导员可以按照助教、讲师、副教授、教授评聘思想政治教育学科或其他相关学科的专业技术职务,以此提供职业发展空间。也可以纳入教师系列,按统一的教师职务岗位结构比例合理设置专职辅导员的相应教师职务岗位,并给予倾斜政策。辅导员评聘教师职务坚持工作实绩、科学研究能力和研究成果相结合的原则,中级以下职务应侧重考察工作实绩。兼职辅导员在晋升专业技术职称职务时,要充分考虑其担任辅导员的工作经历和业绩。

(3)经费保障。应与专业教师一样,设立辅导员工作研究专项经费,保证辅导员培训经费的投入支持辅导员开展学生工作科学研究。学校有固定专款作为辅导员岗前培训、专题培训、骨干培训、校外培训和教育部辅导员研修基地从事培训的经费。

(4)后勤保障。由于辅导员的工作性质比较特殊,高校应积极为辅导员的工作和生活创造便利条件,在岗位津贴、办公条件、通讯经费、校内住房等方面制定相关政策,为辅导员的工作和生活提供必要保障,使辅导员更安心工作。[4]

(5)精神激励。每年能评选全国、全省“高校优秀辅导员|”的名额毕竟有限,为鼓励更多的优秀学生工作者,各高校都应设立“优秀辅导员”、“优秀班主任”称号,定期评选表彰优秀辅导员、优秀班主任,从精神上鼓励优秀辅导员。

4.明确辅导员基本定位及培养发展方向

辅导员的培养是辅导员队伍建设的基础,是辅导员队伍建设的重要组成部分,也是提高辅导员工作绩效、维持学校安全稳定发展的重要手段。辅导员培养是为了提高辅导员理论素养、知识水平和业务技能,改变辅导员的价值观、工作态度和工作行为,使他们在现在或未来的工作岗位上的工作表现达到要求而进行的各种形式的教育与训练活动,最终向专业化、职业化等方向发展。

(1)专业化、职业化专家。鼓励和支持一批有条件的骨干选择攻读相关学位和业务进修,长期从事辅导员工作,向职业化、专家化方向发展,以形成辅导员队伍的基干。例如,通过攻读思政教育等相关学位或以思想政治教育为主题的培训,加上长期参与学生思想政治教育工作实践,培养成为思想政治指导专家;通过攻读心理学相关学位或心理指导师等级考试,掌握专业的知识和技能,加上实际的工作积累和学校心理健康课程的授课,积累实践经验,培养成为心理健康指导专家;通过攻读人力资源管理、行政管理、企业管理相关学位或就业指导师等级考试掌握专业的知识和技能,加上长期的与相关单位的接触、交流,积累实践经验,参与授课就业指导相关课程,培养成为就业指导专家。

(2)党政干部。把专职辅导员队伍作为党政后备干部培养和选拔的重要来源。对工作实绩突出并愿意继续从事学生思政工作和党政管理工作的专职辅导员,优先推荐、选拔为学校各级党政领导干部,或选派到地方党政部门进行干部交流和挂职锻炼。对于主管学生工作的副书记、学生处、团委、组织部学生党务干部、宣传部校园文化建设干部等岗位,把辅导员经历作为选拔的必要条件。

(3)向专业教师转化。设立辅导员职称系列,专职辅导员可以按照助教、讲师、副教授、教授评聘思想政治教育学科或其他相关学科的专业技术职务,使辅导员明确自己的发展空间。而对于部分有专业背景的,又愿意从事专业教学及科研的辅导员,在教师岗位空缺的情况下,学校应该考虑准予以转岗。

[1]周湘梅.我国高校辅导员的培养模式探究[J].辽宁行政学院学报,2007,(5):157-158.

[2]曹忠义.高校政治辅导员的准入和培养途径研究[J].南阳理工学院学报,2009,(2):68.

[3]王文余,吴艳东.改革开放以来高校辅导员选拔培养机制的探索与思考[J].西南大学学报,2010,(2):127.

[4]袁龙喜,郑永进.高职院校辅导员培养机制研究[J].芜湖职业技术学院学报,2009,(3):72.

On the Construction and Training of College Counselors

MO Yun-xian
(Students Affairs Office of Liuzhou Medical College,Liuzhou,Guangxi 545005)

College counselors,the backbone workingon students'moral and political education,are important partsof teachingfaulty in college or university.By administrating students'affairs in all aspects,they are responsible for persevering students'education within the socialist orientation and in line with the educational policy of the Party comprehensively,as well as bringing up the students in an all-round way,morally,intellectually,physically and aesthetically.

Therefore,establishing a scientific and innovating training mechanism for the college counselors has a great significance in promoting college students'all-round development in order to forester qualified personnel and reliable successorsfor socialist construction.In this way,the stability and smooth development of higher education will be guaranteed.

college; counselors; construction; training

G64

A

1671-9743(2011)11-0095-02

2011-10-20

莫云仙(1979-),女,广西宜州人,柳州医专学工处讲师,硕士生,从事思想政治教育方面的研究。