发扬优良传统 创建和谐校园——湖南一师二附小办学思想解析

余宪

（湖南第一师范学院第二附属小学，湖南长沙410205）

发扬优良传统 创建和谐校园
——湖南一师二附小办学思想解析

余宪

（湖南第一师范学院第二附属小学，湖南长沙410205）

办学思想是办学之魂、育人之本、治校之道。确立办学思想和办学理念本不容易，落实更为艰难。实施办学思想和办学理念，重在实践，贵在坚持。发扬优良文化传统，实施人本管理，回归校长角色，这既是办学的指导思想和追求，也是办学的教育实践。

办学思想；人本管理；校长角色

湖南第一师范学院在我国民主革命时期出了一大批革命志士，被称为培养革命家的“摇篮”。并在历史上留下了厚重的文化底蕴。作为一师的附属小学自然有着得天独厚的办学条件，如何继承和发扬一师及附小的优良文化传统？

一、明确办学思想

在启动新课改时，我们组织全校教师学习了教育理论，进一步认识到教育思想是人们对教育的理性认识，教育理念是人们对教育问题的看法；办学思想和办学理念是对办学育人的认识、看法和主张，也就是选择某种教育思想作为学校的主导思想，将其校本化。办学思想是办学之魂、育人之本、治校之道。

明确了上述概念的内涵以后，如何确立我校的办学思想和理念呢？我们从一师的办学传统中找到了答案。一师创建于湖湘文化发展的鼎盛时期，发展于五四运动时期。学校将湖湘文化的“经世致用”和五四运动追求民主、自由、平等的思想融入办学之中，形成了“经世致用、务学践行”的校风，“爱生如子、因材施教”的教风；“爱国济民、勤励好学”的学风。她在历史上写下了“聚名师、办名校、育名人”的光辉篇章，给后人留下了学校文化的宝贵财富。毛泽东1916年就提出了“仁、智、勇”三育并重的教育思想，主张“文明其精神，野蛮其体魄”。杨昌济主张“道德中心论”，教育学子要“养成善良的习惯，造就纯正的品格”，“对学生不动声色，微言感人，是谓柔克，是谓德化”。徐特立提倡“开启民智”，实行“民主教学和民主管理”，强调“爱生如子”等。他们的教育思想的共同点是都将学生放在第一位，对学生倾注关爱，充分体现了“以人为本”的思想和理念。在以后的办学实践中，附小人继承和发扬优良传统。解放初开展了一系列教改实验，如“道德教育”、“自编补充教材”、“口头作文”等。改革开放后“创办实验学校”、“师范学生实习基地”等都获得了成功。通过文化寻根，我们选择了“以人为本”的思想作为学校的办学思想和办学理念。我们认为，这一办学思想和理念既符合素质教育思想，又符合科学发展观。

“以人为本”是一个传统的老命题，只有根据时代和社会发展的特征以及学校的实际情况。丰富其内涵，才会具有强大的生命力。于是我们将“以人为本”的办学思想和办学理念概括为四句话16个字，即“以人为本，全面育人，发展个性，追求卓越”。这是我校办学的主导思想，统领办学的各个方面，贯穿于办学的每个环节和过程，并逐步形成完整体系。办学目标上，我们确立了“创建和谐有特色的学校、培养健康有个性的学生”的指导思想；处理人际关系方面，我们确立了“尊重人、发现人、赏识人、发展人”的指导思想，即尊重学校里每个人的人格尊严、发现每个人的长处和个性，赏识每个人的才干和进步，发展每个人的全面素质和特长；学校德育工作方面，我们确立了道德养成教育的指导思想，将“道”和“德”，即“理”和“行”有机地结合，做到既重“理”更重“行”；课程建设方面，我们确立了以人的发展作为价值取向的指导思想，切实转变传统的教育观、教学观、学生发展观、师生合作观，强调教好每一个学生，使学生都得到生动、活泼、主动地发展；实践教学方面，我们确立了创新教育的指导思想，强调培养学生的创新精神和实践能力；家校合作方面，我们确立了家校协调的指导思想，使家校形成共同教育孩子的合力；学校文化建设方面，我们确立了以办学理念为核心的指导思想，全面建设物质文化、制度文化、课程文化和精神文化，打造良好的育人环境；学校管理方面，我们确立了互相关怀的指导思想，让校园处处充满爱，创建安全、人文、和谐的校园。

在办学实践中我们深深体会到，确立办学思想和办学理念并不容易，要落实更为艰难。实施办学思想和办学理念，重在实践，贵在坚持。为此，我们采取了一系列策略，如人性化管理、校长转变角色等，使办学思想和办学理念真正落到实处。

二、实施人本管理

（一）让每一个行政人员发挥聪明才智

学校是由校长、党支部书记、副校长和中层干部组成的一个行政团队，在这个团队中校长是“班长”。要充分发挥团队中每个成员的聪明才智，关键在“班长”。

1.在学科骨干中培养和选拔干部

我们认为，在学科骨干中选拔干部，能集学科之精华，使行政人员既是学校工作的策划者，又是教学的带头人。

2.校长要平等对待下属

校长要做一位仁慈的“长者”，具有宽容大度，以大局为重，不计较小事的气量；做一位谦恭的贤士，具有谦虚谨慎、勇于接受批评，广开言路、尊重人才、求贤若渴的态度；做一位忠实的朋友，有以诚待人、善于换位思考的境界。

3.在工作上校长要放手

一是让他们与学校共成长。学校的发展依赖于全体行政人员的决策和实施，只有群策群力，才能集中智慧。工作中我坚持做到广开言路、量才选用，使之优势互补。二是让他们充分行使自己的权利，在各自的职权范围内，不干预、不约束。当然要按章办事，不违反学校制度和原则。三是让他们明确责权，自我激励。使他们知道校长时时在关注各部门的工作，从而承担自己的一份责任。四是让他们感到付出的愉悦。行政工作很辛苦，谁来发现和承认呢？当然是校长。因此，校长要时刻关注他们的日常生活。如果谁（包括家庭）有困难，只要我能办到的我会主动去做。同时，要关注他们的工作成绩，及时向老师宣传他们的工作实绩，表扬他们的工作态度，肯定他们的做法，让其感到工作虽苦，但苦中有乐。

（二）给教师一个自主发展的空间

对于校长来说，在成长的议题里，有学生的成长和发展，也有教师的成长和发展。对教师的成长关怀主要是给他们一个施展才华的舞台和自主发展的空间。我们将这种人本关怀概括为五个方面：

1.在细微关注中激发热情

我认为，在学校这个群体中，一位优秀的领导者会将大部分精力用于搜寻与人有关的信息并作出反应。一位校长的工作是否卓有成效，将直接取决于他对其他人的感受和想法有多敏感。所以我们在关注教师的成长中，以微小的方式生成“爱”。让老师们感到“我是重要的！我是能干的！我是快乐的！我是美好的”！

2.在教育教学中感悟真情

近年来，围绕“我们这样做教师”这一主题，学校开展了各种各样的师德师风、教育教学活动。如《让读书更美丽》读书活动、《用智慧和爱心经营》经验分享会、请老教师现身说法的《感悟学习会》、《令人难忘的瞬间》的教学故事分享、《语文大讲堂 教师显风采》等主题教学活动、《做一名快乐的教师》的心理教育活动等，这些活动深受教师欢迎。

3.在诗化教育中创造智慧

诗化教育心灵，是指教师要有一种诗意心态，追寻教育理想，养成以静悟、反思、合作为特点的良好心态，从而激活潜在的创造力。如我们以“校园故事365天”为主题，开展师生共写随笔的活动。这些故事让我们开辟了教育教学资源渠道，激发了创新作品的灵感，成为了故事演讲、科技发明、电子报刊与艺术创作的素材库。又如在课程改革的实践中反思。去年由科技出版社出版了《我们这样做教师》一书，汇集教学反思120多篇，近20万字。

4.在校本培训中探索促进教师成长模式

在课程改革的十年中，教师进步很大，提高很快，“校本培训”功不可没。在此基础上，我们总结了校本培训“五法”，构建了校本培训模式。

5.在互动合作中推陈出新

我们一贯注重教师的内力提升，让教师在交流中学会合作。同时也强调以“诚实、扎实、朴实”的作风，以“虚心、真心、细心”的态度，取人之长，补己之短，让教师在学习借鉴中生长智慧，在互动合作中推陈出新。

（三）还学生一个快乐成长的童年

孩子们本应拥有天真、快乐的童年，然而现实中有许多孩子的课余时间，被繁重的家庭作业和各类补习班、培训班所占据，连那些最寻常的儿童游戏，也只能成为他们的“奢侈”愿望。该如何还给孩子一个生动活泼、快乐成长的童年呢？自新一轮课改以来，我们采取了以下举措：

1.通过教改提高课堂教学效率

在课堂教学中实现师生的“三个解放”。即：解放教师的脑，变课程执行者为新课程的建设者；解放教师的口，变教学灌输式为互动式；解放教师的手，变抄写教案为创作型教学设计。解放学生的脑，让他们异想天开；解放学生的口，让他们畅所欲言；解放学生的手，让他们参与实践。在此基础上，我们又深入进行了有效课堂教学模式的探讨。如，“人境互动”和“情知互动”教学模式；基于局域网环境下的“课件演示型”“模拟网站型”教学模式；基于因特网环境下的“网络自主探究教学模式”和“网上协作学习模式”等。教学理念的改革，教学方式的改变，给孩子们搭建了一个开放学习的舞台，提供了发挥创新潜能的空间；让孩子们尝试创新过程的艰辛；获得创新成功的乐趣。

2.通过评价激励学生的成功喜悦

我们推进了评价制度改革，激励孩子天天向上。一是撰写爱心评语，以期末评语为点，以全学期的动态观察为线，用交流的口吻，以积极的态度，将对学生的关爱之心渗透到评语的字里行间，给学生一个客观的评价。让学生从评语中找到进步、发展、成材的途径。二是制定综合素质评价手册。针对学生不同的发展目标，实现评价方法的多元化，采用开放式的评价方法，注重学生知识、能力、专长全面发展，制定了《一师二附小学生综合素质评价手册》。三是建立“人人能成功”的评优制度。将师评、生评、家长评三结合，因人设奖，因事设奖，以徽章、奖品和奖状区分奖励的类别，体现层次性；把平时奖励和期末奖励相结合，做到及时发现，彰显个性，突出激励的功能。让“人人能成功”的思想深入每位同学心中，让每位学生都能找到成功的感觉。

3.通过规范作业量减轻学生的学业负担

学校取消了假期作业册，根据学生年龄特点，适当布置书写、积累、口算等作业。倡导全体学生积极参加社会实践活动，在生活实践中学习。以弘扬中华民族优良传统文化，培养孩子们的综合素质，提高综合能力和知识素养为目标，强调积累，重视书写、口算等基本能力的培养。

4.通过活动放飞孩子的梦想

学校应当关注学生的幸福体验：有没有拥有亲如手足的班级团队；有没有拥有令人敬佩的老师；有没有结成促膝谈心的朋友；有没有开展乐此不疲的活动；有没有找到废寝忘食爱读的书等。所以，我们开展了丰富多彩的校园活动，如：“校园读书节”、“太阳花艺术节”、“雏鹰风采体育节”、“智多星科技节”、“乐翻天红领巾游戏节”，一年一度的五个节日丰富了我们的课余生活，让大家在活动中体验成功，享受快乐！在“我运动，我健康，我快乐”的体育活动中，我们享受阳光，体验成功；在“与好书交友，与智慧牵手”的读书节中，同学们在读书中感知学习的快乐，体验成长的乐趣；科技节中，召开“科技在我身边”主题班会，举办“关注身边的小事，发现科技的踪影”培训，开展“金点子”发明创造活动……科技活动的开展激发了学生爱科学的极大兴趣，培育了科学精神和创新能力，推动了学校科学教育的普及和发展。“相约六一，放飞希望”文艺活动更是孩子们尽兴的日子，学生以班级为单位，通过丰富多彩的文艺节目，给家长带来丰盛的文艺晚宴，充分显示了我校素质教育的成果。所有活动，我们都鼓励学生积极参与，而且将参与人数的百分比作为评比的硬指标。

（四）视每一位家长为合作的伙伴

以家庭、社区、学校为阵地，三位一体，形成合力，全方位开展养成教育，是我们实施人本关怀理念的又一条重要途径。我们以“尊重、理解、热情”的态度对待每一个家长。

1.建立了家校合作机制

学校采取了相关措施，如：建立家校联系本；召开学生、教师、家长全员参与的联谊会，组建家委会和警民共建团队。召开以教师与家长相互交谈的小型“互动式”家长会，使教师、学生、家长心心相印。举办以亲子活动为主题的活动式家长会，开展“拜访春天”的亲子踏青活动，以此增进亲子感情，促进家长之间的育儿经验交流，培养孩子团结、协作精神。这些措施都增强了班级中学生与学生，家长与家长之间的凝聚力。

2.恢复了家访制度

全体班主任及语文、数学教师一齐出动，开展了“走近学生生活”为主题的全面家庭走访。教师们深入学生家庭，一反以往的“告状式”，变为家长、孩子倾心交流，畅叙友情。这样拉近了教师与孩子的距离，营造了很好的家校沟通氛围。一年来，老师们利用休息时间走访家庭600多个，学校召开家庭走访汇报交流会两次，老师们在交流中互相学习，也受到了鼓舞和鞭策。

3.搭建了家长培训的平台

成立了家长学校，强化了低年级家长的培训。每年举办家长学习班至少5次。在培训中，有专家讲座，有家长典型经验介绍，还有教师依据学情的专题讨论等。通过培训，广大家长都认识到要“更新观念，做合格的家长”，要和学校配合进行常规习惯教育，要重视培养学生的情商，要用乐观的心态培养乐观的孩子。

三、回归校长角色

按照以人为本的思想，校长不是一个官，而是对本校办学负全责的一名管理者。我认为，那种将学校按行政分成级别，将校长相应地套成何种等级官职的作法，都是不符合学校实际的。它将在去行政化中予以克服，让校长回归他的本色。

（一）实施办学思想和办学理念的领头人

作为一名校长，从你上任的那一刻起，你就要根据学校的历史和现状，思考学校的发展方向，确立办学思想，制定办学目标，同时在办学过程中结合社会发展形势，根据办学实际，不断修正其内容。

1.建设与办学理念相符的校园文化

此时校长是一位策划人，不仅确定校园文化建设的主题，还要策划基本内容，将办学思想逐步显现出来。我校的校园文化建设是以“人本”理念为核心、以“文明、向上、祥和”为宗旨、以“绿、美、净、新”为特点进行规划的。随着学校的发展，在内容构想上要求丰富多彩，从“精神文化”到“物质、制度、课程文化”；从“德育活动”到“综合素质评价”；从“小小画廊”到“体育世界”等。在形式策划上要求各具特色：从理念墙到文化走廊，从固定橱窗到活动展板等。这样让学校的每一面墙都说话，处处都渗透办学思想，营造“人文·和谐”的校园文化氛围，置身其中，耳濡目染，也就感受其理了。

2.宣传办学思想和理念

此时校长是宣讲者，经常给老师讲教育理念；讲教改形势；讲校园故事；讲学校发展，讲问题诊断等。这样让师生徜徉在充实的文化世界中；让师生有充足的精神食粮，为师生撑起一片心灵的晴空。

3.落实办学思想和理念

这时校长又是落实办学理念的率先垂范者。每期开学，校长要联系自己的思想和工作实际，对教师讲宽容、师道、文明、和谐、尊重、沟通、爱在细节、教育点金术等。如：《做一名智慧的教师》、《奥林匹克与教师成长》、《来自身边的感动》、《把威信建立在责任心之上》、《教书者必先强己 育人者必先律己》等等；每个教师节要给老师们送上一封热情洋溢的信，每年团拜会给老师一番情真意切的讲话；每个节日给孩子们送上“诚实、感恩、快乐、点亮心灯”等特别礼物。这样从微观到宏观，从讲述校园的人和事到宣传办学思想，把学校小事与国家大事结合起来，把自己摆进去讲，使办学理念落到实处。

（二）课程文化建设的首席专家

校长的引导不仅体现在思想上，同时还要进行学习辅导、心理疏导、专业引领。

1.引导学习，唤起热情

校长的责任是要唤起教师的热情，激发主动学习的积极性。为此，校长要走进教师心中，关注教师，从思想引导到专业能力训练，从教育教学到家庭个人问题，从在校内的率先垂范作用到校外处处为人师表等都要关注。要乐老师之乐，忧老师之忧。特别是要唤起追求卓越的品位，锲而不舍的执着，拒绝浮躁的平和以及卧薪尝胆的忍性。这样，使每个教师真正认识自己和自己所处的世界，认识自己的价值与肩负的使命，从而鞭策自己自觉学习。

2.深入教改，指导研究

小学校长既要有深湛的学识，又要有前瞻的立体思维，更要善于发现问题和引导研究，与老师们一道开发教育科研课题。如我校针对独生子女个性偏执的问题，开发了“建立激励性评价机制，培养学生良好个性”的课题；针对学生创新意识薄弱，开发了“开展开放性创新实践活动，培养学生创新意识”的课题；针对现代技术怎样有效地运用于课堂教学，开发了“信息网络环境下新型教学模式研究”的课题；针对如何实施语文教学评价，开发了“小学语文反思性评价研究”的课题等。这些课题研究，推动了我校课程改革的深入发展，也促进了教师科研能力的提高。

3.亲历课堂，指导教学

校长要发挥教师的创造性就要关注课堂。因为教师的创造才能是在处理教育活动的情境中得到发挥的。因此校长要深入课堂，要关注教与学的实情，始终以务实的态度，追求高质量、高品位，以绿叶的精神，托起花的甜美、果的珍贵。多年来，我是这样指导教学的：

宏观调控——走出课堂看课堂；发现亮点——于细节处巧点拨；尊重个性——与教学者共成长；集思广益——融众人智慧于一炉；跟踪导教——助一臂之力促成长；同伴示范——取他人之长补己短；同课异构——举一反三创新路；研究教历——在反思教学中找路径。

（三）学校管理的反思者

校长对办学要有一种宏观的思考，对于学校的发展方向要有把握力，特别是在学校管理过程中，校长一定要注重领导的反思力。如对校长角色的反思，管理行为的反思，管理效能的反思等。校长要在处理以下三个关系上经常性地进行反思：

1.在处理“权利”和“责任”关系上，要淡化“权力”意识，强化“责任”意识

学校领导与教师，是职能上的分工合作关系，是一种互相尊重、互相支持、互相依存的相互关系行为。领导应在事业上执着追求，这将与教师成就上的需要和追求在思想上产生共振，使其感到只有在这样的校长的领导下，才有干头、有奔头、有希望，才会产生信赖感、敬佩感。领导应是敢于承担责任的人，每承担一份责任，事实上等于在教师心中播下一颗信赖的种子，领导的威信自然会在教师心目中生根、开花以至结出丰硕的果实。

2.在处理“躬亲”和“超越”关系上，要反思如何淡化“躬亲”意识，强化“超越”意识

现代管理要淡化“躬亲”意识，强化全局意识。校长首先应从琐碎的事务中解脱出来，调动下属的积极性、主动性、创造性。做到三点：一是因事择人，能级对应；二是做到目标、职务、权力、责任四统一；三是注意协调控制。其次，校长要干校长的事。工作抓两头：事前出思路、做计划、定目标；事后抓检查、抓落实。发现问题，即时处理。也就是要站在教育战略的高度考虑问题，把握方向，善于统筹兼顾，全面安排。

3.在处理“功利”和“服务”关系上，要反思如何淡化“功利”意识，强化“服务”意识

在管理学校活动中，我们必须树立“领导就是服务”的观念，自觉增强服务意识，淡化功利意识。作为校领导，一是要有爱心，有情意，说实话，办实事。不仅要关注教师的学习工作，还要关注他们的家庭生活，考虑他们的切身利益。遇事要设身处地，换位思考。对待反对过自己的人尤其要动之以情，让其受到感化，通过内化，形成强烈的心理推动力，达到和谐和默契。二是不求名，不图利，甘于人后，乐为人梯。一位称职的领导，必须吃苦在别人前头，享受在别人后头；创业在别人前头，论功在别人后头。这样，才会拥有无形的凝聚力，自然形成坚强的领导核心力量。

发扬优良文化传统，实施人本管理，回归校长角色，这既是我们办学的指导思想、做法和追求，也是我们的教育实践。

AnalysisofPhilosophyofRunningNo.2PrimarySchool Attached toHunan First NormalUniversity

YU Xian
(NO.2 Primary School Attached to Hunan First Normal University,Changsha,Hunan 410205)

Educational thought is the soul of running a school,the base of educating students and the way of managing a school.It isdifficult to define educational thought and philosophy of running school,and it ismore difficult to carry them out.Therefore,practice and persistence are two important factors to put them in effect.Developing time-honored tradition and implementing the management based on“people first”and playing the principal’srole in working are the educational thought and philosophy of running school,which is also the educational practice of NO.2 Primary School attached to Hunan First Normal University.

educational thought;management based on“people first”;principal’srole

G627

A

1674-831X（2011）04-0031-05

2011—05—07

余宪(1956-)，女，湖南长沙人，湖南第一师范学院第二附属小学校长、特级教师。

[责任编辑：刘济远]