基于新课改背景下创建英语优质课堂的探索

朱 云

(无锡高等师范学校, 江苏无锡 214000)

基于新课改背景下创建英语优质课堂的探索

朱 云

(无锡高等师范学校, 江苏无锡 214000)

在新课程改革的背景下,教师的教学理念、教学方法、手段等都随之发生变革;对现代英语课堂教学如何适应新课改作了有益的探讨,提出要在课堂教学中贯彻新的教学理念,运用新的教学方法,进而实现能动、互动、感动的教学效果。

新课程改革; 英语; 课堂教学

在大力提倡素质教育的今天,新课程改革方兴未艾,教育理念和评价观念都在发生着深刻的变化,新课程、综合课、校本课程以及新的教材教法层出不穷,教师作为新课改的具体实施者,必须努力适应素质教育和课程改革提出的新要求,掌握体现新教学理念的教学方法和手段。

新课程改革,就是要把教学从单一的传授知识转变为全方位地培养人,就是要改变学生的学习方式,强调学生是学习的主体,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生的创新能力和实践能力,使学生在学到知识的同时学会做人。这就需要全体教育工作者特别是处于第一线的教师,进一步转变教育观念,树立新的人才观、质量观和课程观,发挥自主性创造性,创造出符合教育客观规律、符合学生发展需要、符合新课程改革要求的教育教学方法。

1 积极多元的汲取和传递

充分发挥教师的主观能动性。一方面要广泛吸取各科知识,不断充实自己,使自己始终处于学生乐于学习的知识“高地”;另一方面要积极发挥主动引导作用,把有用的知识、学习的方法和做人的道理通过合理有效的方式能动地传递给学生,促进学生主动地、富有个性地学习,追求教育效果的最大化。对于学生而言,要真正适合素质教育新评价体系的要求,必须充分发挥学习主体作用,学会学习、学会生存、学会做人。

传统的英语课堂教学以教师讲授为主,教师是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者,学生很少有机会通过自己的实践来获取知识,这种单一、被动的学习方式不利于学生创新精神和实践能力的培养,也不利于学生身心的健康发展。在长期应试教育影响下,受传统教学理念、评价体系和教材的禁锢,教师虽是教学过程的主导者,却往往沦为教材和应试模式教学要求的奴仆,更多的是被动地按照教学大纲和所谓知识点进行教学设计和教学实践,不自觉地深陷应试教育的怪圈而不能自拔。英语教学“高投入、低产出”,学生不会交际,只会“哑巴式英语”。

渗透着素质教育理念的新课程改革力求以学生发展为本,培养创新精神,尊重多元和个性差异,以学生自主、合作、探究学习为主的基本价值取向。因此,教师要积极调整自身角色定位,转变传统教育教学方式,由课程的忠实执行者向课程的主动决策者转变。也就是说,教师要善于“用教材”,而非简单的“教教材”。课程改革中特别强调课程的综合性,这就要求教师突破学科的樊篱,变各自为战为联手合作,对其它学科的知识都要有所涉猎,吸取多学科的有用教学素材。教师不仅要成为所任学科的“专才”,更要成为知识面广泛的“通才”,这样,在日益综合化的教学实践中,才能胸有成竹、得心应手。在教学的具体过程中,教师也要有意识地引导学生跳出本课堂、本学科的局限,学习“活知识”而非“死知识”,从社会和生活中理解问题、学习知识,掌握综合性学习的本领,也就是为交际而综合运用英语的能力,或运用英语知识解决其他问题的能力。

2 开放生动的课堂教学环境

英语教学过程应是师生互动的过程。传统教学重在传授,课堂围着教师转,教师围着教材转,教材围着“知识点”转,“授人以鱼”而非“授人以渔”,缺少了教与学、师与生之间的交流与互动,忽视了学生积极的思维过程,使教学过程走向简单化、单向和封闭,难以成为创新能力的培养过程。新课改强调,教师应由教学的权威向教学活动的平等参与者转变。教学过程是教师与学生交往互动的过程,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互理解、相互补充。在这个过程中,教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。师生互教互学,形成一个学习“共同体”。

[摘 要]形成互动的教学情境,营造生动的课堂氛围,就要实行开放式教学。新课程标准下的高职英语课教材与传统教材相比具有明显的特点:一是在语言教学中融入了思想教育和情感教育;二是注意激发学生的学习兴趣和学习动力;三是符合语言学习的客观规律,重视培养学生的学习能力;四是具有充分的灵活性和开放性,有利于引导学生主动进行体验与探究性学习,增强能力和技能。这就要求教师不仅要关注学生学习的结果,更应关注学生学习的过程。比如读教材怎样读,读完之后学生有何活动,教师怎样“导”、学生如何动,都要有的放矢,这样才能使学生在积极参与教学的过程中,学会学习、学会思考、学会合作。因此,笔者在教学中常采用分组讨论、资料对比、竞赛等方法,努力调动学生参与开放式学习的积极性。但必须注意,开放的课堂也并不等于漫无目的、信马由缰,而应收放有度,如课堂活动的开展,什么时候讨论、什么时候交流、什么时候合作、如何进行探究,教师都应随时掌握和驾驭。

以互动探究为主的开放式教学少不了课堂提问,必须注意提问的艺术。如果一节课提问几乎涉及每一个教学内容,“答案”过细、过于明确,这样的提问与教师讲授并没有本质的区别,也无助于学生发挥主动性,提高思维能力。真正的开放性课堂应当“留白”,多留点空间和时间给学生思考,让学生学会观察、学会思考,自己体验探索的乐趣。对教师而言,既要把问题阐述清楚,也要有能力引导学生去自主学习。面对学生提出的问题和讨论中引发的新观点,老师不必也不可能对每一个都给出确切或唯一“正确”的“答案”,而是应该指导学生通过什么渠道去寻找答案或合理的解释。这就是说,教师要和学生一起去面对并解决问题,在鼓励学生探究或是和学生共同探究的过程中,培育学生的自主学习能力与合作精神,培养学生发现问题和解决问题的能力,培养他们的创新精神和实践精神。

3 评价和激励

英语教学是师生的双边活动,要提高课堂教学效率,单靠教师的积极性是不够的,必须调动起全体学生的学习主动性与积极性。

学生的学习水平不一、基础不一、性格不一,表现在教学过程中,也有着良莠不同的表现,但教师绝不能凭一己好恶而对学生区别对待。课堂教学是教师和学生心灵对话的过程,尤其是在互动性强的开放式教学中,更需要营造宽松、和谐的课堂氛围,多一点微笑、多一点宽容、多一点信任、多一点鼓励。只有在师生平等的课堂中,才能充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。学生确实存在差异,但必须使每一个学生都感到进步和发展的快乐,哪怕是最差的学生,也不能让他由于教师的轻视而自卑甚至是自暴自弃,要相信每一个学生,让他们都能“抬起头走路”。对学生要懂欣赏、会激励、善宽容,要善于“容错”,对学生的积极和勇气要及时给予热情鼓励。只有允许学生犯错,允许对教材、教师提出不同意见,允许学生保留意见,真正做到不惟书、不惟上、不惟一、不惟我,才能真正放开学生的手脚。

因此,教师要下功夫了解每一个学生,尽可能在教学中为学生创造一个表现能力、获得成功的机会,让每个学生都能发挥自己的优势,体验成功,获得自信,激发兴趣。对表现欲望强、表现机会多的学生,既要鼓励,也要引导他们学会倾听和分享;对于那些学习方法不对、学习习惯不良或是基础较弱、成绩较差的学生,也要在提醒他们改变学习方法、纠正不良习惯的同时,给予他们更多的锻炼机会,给予更多的鼓励和赞赏,用经常性的正向激励帮助他们树立信心、培养兴趣。

新课程改革,对身处教学第一线的教师来说,是转变陈旧教学理念、扬弃传统教育行为、摆脱应试教育怪圈的一大机遇,更是一次全新的挑战。素质教育的普及,课程改革的深入,必然会给我们带来许多无法预料的新情况、新问题、新矛盾,这是中国教育洗心革面、脱胎换骨必然要经过的“阵痛期”,在这样一个关键时刻,教师只有转变观念,用先进的教育理念指导教学行为,在新课程的实践中,勇于探索,不断进取,培养真正适应社会主义现代化建设需要的英语人才。

[1] 黄远振.新课程英语教与学[M].福州:福建教育出版社,2003.

[2] 严文清.中学英语新课程教学法[M].长春:东北师范大学出版社,2004.

[3] 蔡清月.英语自主学习、合作学习和研究性学习模式[J].基础教育外语教学研究,2007,(6):29-35.

AbstractOn the background of the new Curriculum Reform,teaching philosophy,teaching methods, and teaching means are gradually changing.This article discusses how to adapt modern English teaching to the new curriculum,in the meanwhile,it presents new teaching concept,new teaching methods should be carried out,thus achieving dynamic,interactive,touching effects.

Key wordsthe new Curriculum Reform;English;classroom teaching

The Exploration of Creating High-quality English Class Based on the New Curriculum Reform

ZHU Yun

(W uxi Teachers’College,W uxi J iangsu214000)

G420

A

1671-4733(2011)01-0083-02

10.3969/j.issn.1671-4733.2011.01.024

2011-02-27

朱云(1976-),女,江苏无锡人,硕士,讲师,研究方向为英语教学理论与实践,电话:18961765330。