体育教学中合作学习的研究

黑龙江黑河学院 体育系 王 娇

体育教学中合作学习的研究

黑龙江黑河学院 体育系 王 娇

合作学习把合作的观念引入教学系统， 符合时代发展的要求，现已成为当代教育理论、研究和实践领域中影响最大和成果最多的改革之一， 是世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系，因为它抓住了提高学校教育教学效能、全面提高人的素质的重大问题。对于体育教学来说， 进行合作学习的机会非常多， 也是必不可少的一种教学形式。根据所教授的运动项目中参与人数的不同， 体育与健康课的教学内容有针对个人的运动项目，也有针对集体的运动项目， 如田径中的接力跑、足球、篮球等。集体项目的教学中已经广泛应用了小组合作学习方式。

一、合作学习在体育教学中的有效实施研究

体育课堂是实施合作学习的最佳场所， 教师应善于在教学过程中发现学生在活动过程中所表现出来的真、善、美的合作行为和态度情感， 并把它作为学习评价的一项内容， 以促进学生在主观上产生合作学习的心理动机。鼓励学生参与合作学习， 将个体学习转化为小组合作学习， 以此来改变学生长期处于个人竞争的状态。

1.知识技能范围要适度 。合作学习过程有一个很重要的环节，就是知识技能必须具有一定的难度和挑战性，一般学生单独作业是无法完成的，或是无法较好地完成。一般来说，所要完成的练习难度应大于个人能力，而又不超出学生群体的认知水平，并且通过合作学习能够得以解决。

2.倡导“组内合作、组间竞争”的理念。体育合作学习理论，倡导“组内合作、组间竞争”的教学理念和实践方法， 改变了以自我为中心的学习方式， 突出的是整个集团的利益和凝聚力。因此，体育教学旨在培养学生相互合作、相互指导的观念和能力的形成，通过组织合作与竞争性人际交往促进所有学生在认识、情感和社会性等方面的全面发展。

因此， 合作与竞争可以并存，竞争能提供刺激，合作能提供力量，团结能走向联合，在实际教学过程中， 体育教师应将竞争、合作和团结三者有机地结合起来， 这样教学的整体效果会更好。

3.科学地制订学习目标。一个切实可行又令学生鼓舞的目标，能大大激发他们的积极性。小组合作行为的发生和发展，必须建立在共同的目标基础上。没有共同的目标，即使有合作的时间和空间，也不会产生有效的合作行为。教师可以根据本学期的体育教学计划向各学习小组提出总目标；学习小组建立后，各小组长通过组织小组讨论，根据总目标和组内成员现状，再制订出适合本小组的分目标和各人的具体目标。

4.强化学生的主体意识和交流欲望。学生是学习的主体，在教学中教师应充分调动学生的积极性，全面观察、分析每个学生，善于发现和利用学生的潜在优势和特点，给学生创造一个自主发展的空间，使他们的思维个性得到充分自由的发挥。允许学生在发展程度和素质上存在差别，让学生感到自我价值的体现与提高。在教学中努力营造一个良好的学习环境，用丰富多彩的集体活动来发展学生的主体意识，如组织一些集体的小游戏，让学生到台前来发言，请学生示范等。

5.正确处理好竞争与合作的关系 。 竞争与合作是教学过程中学生交往的两种基本方式。 合作学习虽然以合作为基本特征，但它不排除竞争，并把竞争与合作有机地结合起来。 在整个教与学过程中，合作是主线，教师必须充分发挥学生个体的积极主动性和创造性，对学生进行有效的指导，使得学生在体育锻炼的过程中，能够形成互帮互助的学习模式，提高学习效率。在提倡组内交流的同时，教师要善于用激励机制，积极开展组与组之间的比赛来激发学生的学习动机和兴趣。 在体育教学中，必须强化学生的竞争意识，强化体育精神，树立正确的价值观和平等竞争的理念。

二、体育教学中合作学习的评价

在以往的评价过程中，评价的主体更多的是教师，几乎没有考虑到学生对自身的认识和评价或者学生之间相互的评价。教师的知识经验是丰富的，对学生的评价基本上是合理的，但是学生在学习过程中也会对自己有一个认识，并且学生都具有一定的认识分辨能力，所以让学生自我评价不仅可以弥补教师为评价主体的单一性，使评价主体多维、更加客观合理，而且可以激发学生的内在动机，调动学生学习和参与的积极性，使其学习活动变被动为主动，也可以培养学生的自我认知、自我认同感。学生互评也可以使评价多维、多层面、多角度，使评价体现公平合理原则，并且学生自我评价的过程也是学生再次复习巩固已学内容的过程，这个过程也是知识技能内化加工的过程，学生会对知识和技能有一个新的认识和体会。但需要注意的是，把评价权下放给学生，使学生的自我评价成为整个教学评价的一种重要方式，前提是教师必须严格制订评价原则，而且把教师评价、学生的自我评价以及学生之间的互评相结合，以教师评价为主体。合作学习评价也应该考虑学生的个体差异。在教学及评价过程中要摒弃平均主义的做法，体育教师们应该考虑到学生的个体差异，不同体质、不同运动能力的学生不大可能都适用于同一评价标准。

三、结论

在体育合作学习过程中，学生与学生之间的互动是教学系统中尚待进一步开发的宝贵资源，是体育教与学成功与否的重要因素。体育教育应把学生与学生之间的互动提到前所未有的地位上来认识，并作为整个体育教学过程中一种十分重要的互动方式来加以科学利用，把体育教学建立在更加广阔的生生交流、互相激励、互相评价的操作基础上。体育合作学习的互动观是一种先进科学的互动理念，是对现代体育教学互动理论的发展。合作学习是一种有效传授知识技能、培养体育能力的教学方法，在相当程度上体现出学生学习的自主性、独立性和创造性，学生之间的相互协作、相互影响、相互促进、互动作用发挥得比较充分，但它也不是唯一的教学模式，要达到体育教学的最佳效果，还需注重多种教学方法的配合运用。