新时期高校英语教师基本素质培养的探讨*

邹晓燕

(九江学院 外国语学院，江西 九江 332000)

新时期高校英语教师基本素质培养的探讨*

邹晓燕

(九江学院 外国语学院，江西 九江 332000)

新时期社会发展对外语人才需求增大，要求提高，对高校外语教学发挥主导作用的外语教师基本素质要求更高，本文通过职业道德素质培养，基本业务素质培养，心理素质培养等方面来探讨新时期高校英语教师素质的培养。

基本素质;英语;新时期

高校英语教师素质培养大致可以概括成三个大方面，第一方面是职业道德素质培养，具体包括对教育事业，学生，同仁，自己的道德素养;第二方面是基本业务素质培养，具体包括专业素质和文化素质、教学认知和组织能力、教学能力和科研能力、反思能力和创新能力培养;第三方面是心理素质培养。

一、职业道德素质培养

教师职业道德，也称师德，是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和。它从道义上规定了教师在教育劳动过程中以什么样的思想、感情、态度和作风去待人接物，处理问题，做好工作，为社会尽职尽责。他是教师行业的特殊道德要求，是调整教师与教师，教师与学生，教师与学校领导，教师与学生家长以及教师与社会其他方面关系的行为准则，是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。作为高校英语教师，教师的职业道德表现在以下四个方面:

第一，高校英语专业教师要忠诚党、国家和人民的教育事业，要具有高尚的社会责任感、强烈的事业心和高度敬业精神，不断通过更新教育理念、改进教学方法、创新教学手段，去达到培养高质量建设者和接班人的目的。

第二，高校英语教师应了解受教育者身心发展的阶段和规律，熟悉学生的心理特点并善于换位思考;要学会尊重学生、尊重学生的人格、尊重学生自尊心和正当的兴趣爱好，同时要严格要求，做到严而有度、严而有理、严而有方、严而有情［1］。努力使自己成为学生的知心朋友，开启学生的心灵，增加学生的学习兴趣。

第三，高校英语专业教师要妥善处理好与其他教师、教师团队的关系。要尊重其他教师的人格和声誉，不因个人恩怨而相互损毁。由于高校教师的教学行为从备课到授课再到改卷是一个高度个体化的行为，信息、资源很难共享，导致教育效率可能下降，因此应加强团队概念，尊重其他教师的劳动，支持和配合其他教师的工作，特别应注意与其它各专业教师之间、教学管理及行政人员的团结协作［2］。依靠教师集体的力量和智慧解决英语教育、教学过程中出现的各种新问题。

第四，高校英语教师不仅要用自己的知识教人，还要用自己的品格陶冶人，应将西方文化和中国文化及中国的传统美德融为一体，在学识才能、品德修养、言行举止等方面“以身立教”，成为学生的表率。

二、基本业务素质培养

1.培养高校英语教师的专业素质和文化素质

首先，培养大学英语教师坚实的英语基础，良好的听说读写技能，准确流畅的语音语调，应付自如的听读技能，流畅得体的说写技能［3］。教师在教学工作中起主导作用，在课堂上起示范性作用。作为高校英语教师，必须有扎实全面的英语专业基本功，牢固地掌握英语语言知识，包括英语的语音、语法、句法、篇章结构、语义、语用等方面的知识，同时还应该具备较强的听、说、读、写、译的能力。另外，英语教师还需学习了解国内外英语教育发展动向和英语教育教学理论，学习掌握全新的课程教学和评估办法，学习与英语教育教学相关的心理学理论与实践知识。

其次，丰富高校英语教师渊博的语言与文化知识。语言反映一个民族和国家的文化和风俗习惯。语言与文化有着密不可分的关系，语言的使用离不开社会环境。作为高校英语教师，应该在教学中掌握丰富的中西文化知识，对中外语言文化异同进行比较，这样既可以激发大学生学习英语的兴趣，又可以提高学生使用语言的敏感性，提高他们的跨文化交际能力。

2.培养高校英语教师的教学认知和组织能力

高校英语教师应具备较强的教学能力(包括教学认知能力、教学操作能力、教学监控能力)［4］，对英语教学的特点及应用程度以及对学生心理特点和自己使用的教学策略要有较强的知觉程度。在制定英语教学目标、编制教学计划、选择教学方法、教学材料和技术设计时，策略应详略得当。如:科学组织课堂教学，妥善组织加工教材、适时开展学生角色扮演、进行专题英语讲座、组织校园英语角等。

3.培养高校英语教师的教学科研能力

教育新理念告诉我们:教师应成为研究者。这个理念应该为高校英语教师所掌握和应用。一位投身高校外语教育工作的人，应该不断地在教学中发现问题，努力解决问题，不断提高自己的科研能力。必须努力把握权威学术期刊的最新研究成果，在总结、运用他人研究成果的同时，形成自己的观点，使教学和科研互相促进，既提高科研质量，又提高教学质量。

第一，创造有意义的学习经历，参与英语课程设计。

第二，教育科研的目的是提高教学效果和质量。对教学进行科学的研究，可以促进课堂教学的优化，使教学更趋科学化，使教师对大学英语教学的规律有更深刻的认识，并在教育教学中能够按教学规律办事，从而达到教育科研的目的。

第三，教学实践为科研提供第一手素材，促使教师对教学工作中存在的实际问题进行研究和探索，并形成自己的理论。因此，高校英语教师必须重视教学能力和科研素质的培养，以更好地适应英语语言教学工作。

4.反思能力与创新能力的培养

教学反思是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为研究对象而进行全面而深刻的总结和思考。教师的反思能力是一种理性智慧，通过反思，教师能够对自己的教育观念进行客观的、理性的认识、判断、评价，进行有效的调节，并最终形成教师个人化的、独特的、带有新质特点的教育观念。通过反思，教师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平;同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解。按教学的进程来划分，反思分为教学前反思、教学中反思和教学后反思三个阶段。教学前反思具有前瞻性，能使教学成为一 种自觉的实践，并能有效地提高教师的教学预测和分析能力。教学中反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思具有监控性，能使教学高质高效地进行，并有助于提高教师的教学调控和应变能力。教学后反思具有批判性，能使教学经验理论化，并有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。教学反思是以追求课堂合理性为宗旨的，教学反思作为一种特殊的认识方式，不是一个封闭的被动过程，而是开放的建构过程［5］。面对新的时代需要和学生需求，我们必须围绕课堂教学有没有效益进行多角度的反思，一切以生为本，以学定教，以学评教。在不断变化的教学实践中有效地指导学生“学会学习”，以达到师生共同成长的目的。

三、心理素质的培养

健全的心理素质是当代高校英语教师应该具备的品质。它包括广泛的兴趣和爱好，积极向上的情绪，努力进取的健康个性，正确对待教学和生活中的成功与失败、困难与挫折、机遇与挑战。有识之士指出:教师的心理素质和特征对于提高教学质量，提升教育水平有着重要意义。为了确保高校英语教师的教育人过程达到预期目标，应该从以下几个方面培养高薪英语教师的心理素质:

第一，培养他们敏锐的观察力和迅速准确的判断力。高校英语教师应具备洞察学生个性特征的能力，善于了解他们的兴趣、需要、动机情绪和思想观点等，在此基础上针对性地因材施教。应善于从学生的表情、声调等方面的细微变化中，体会出自己教学措施、教学效果的好坏，以便不断改进自己的工作。

第二，培养他们稳定的情绪反应机制。经验表明，如果教师善于以眼神、动作来控制教学过程，则能提高教学效果。大学英语教师的劳动是以语言和肢体语言作为其主要表现形态的，要学会以表情、情绪感染学生，要有较强的表现能力。如果在学生面前的情绪是亲切、热情、轻松愉快、稳定而有自制力的，教师就能使学生产生愉快的情绪体验，以积极的情绪、态度来接受知识。

第三，培养他们积极的心境和坚强的意志。高校英语教师本身面临着他们同行竞争、生存与发展挑战，有一些教师还出现职业生涯的危机。为此，要培养高校英语教师迎接挑战的自信心与勇气，养成战胜危机的坚强意志。

第四，培养他们较强的教育表现力。教育表现力凝聚着一位优秀教师对教育教学技能的掌握，表现为良好的教师机智;同时也凝聚着教师自我意识的成熟，教师自尊、自信、自强、自立的集中体现。教育表现力强，不仅意味着个体敢于展示自我，更意味着教师在职业工作中善于发展自我。语言需要比较强的表现和沟通能力，一旦高校英语教师有较强的表现力，就能启迪学生展示自我、发展自我。

教师是人类社会发展的桥梁，是人类文化的传递者和创造者，是人类灵魂的工程师，是社会的专职教育者。教师的任务是向受教育者身心施加符合社会要求的影响，对他们进行教育培养，使他们成为符合社会要求的新一代，教师的道德修养、知识水平等都在有意无意地影响着学生;教师更作为教学过程的参与主体，对整个教学过程的组织及最后效果的取得起着决定性的作用。本文主要从教师的职业道德素质，基本业务素质，心理素质几个方面对新时期高校英语教师素质进行了探讨。在新课程迅速推进、人们更多关注课程改革和学生的时候，却忽视了对教育起决定性作用的教师，学校教育改革如果没有教师的理解与支持，没有教师积极而有创造性的工作，是难以达到预期目的的。教师综合素质的提高关系到每位学生，作为一名教师，将影响到每个学生的一生，关系到整个国家的下一代。因此，我们在关注教学，关注课堂和学生的同时，必须重视教师的素质培养。

［1］［美］ANPREWJ.DUBPIN.职业心理学［M］.姚翔，陆昌勤，等译.北京:中国轻工业出版社，2008.

［2］张智慧.团队精神［M］.北京:新华出版社，2007.

［3］李观仪.我的英语学习和教学［J］.外国语，2003，(1):55.

［4］戴曼纯.外语能力的界定及其应用［J］.外语教学与研究，2002，(6).

［5］刘加霞，申继亮.国外教育反思内涵研究述评［J］.比较教育研究，2003，(10).

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2011－08－25