高职院校课程体系建设策略研究

郑群英

（福建交通职业技术学院，福建 福州 350007）

高职院校课程体系建设策略研究

郑群英

（福建交通职业技术学院，福建 福州 350007）

高等职业技术教育是我国高等教育的重要组成部分，高职教育教学质量是学校的生命，是高职教育赢得社会认可和高职教育长远发展的根本。本文首先对高职院校的教学目标定位予以阐述，接着对我国高职院校课程体系建设的现状及构建策略予以探讨。

高职教育；课程体系；建设策略

全球信息化浪潮的汹涌而至将高职院校教育的地位向前推进，对大学生进行实践操作能力的培养逐渐成为当代高等教育的目标，高职教育是21世纪高等学校全面素质教育的重要组成部分，是培养高素质和创新型人才的重要手段。

1 .高职院校的教学目标定位

综观高等教育发展历史，在高等教育发展的精英教育阶段，人们所重视的是学术型人才，而在高等教育发展的大众化阶段，社会需要更多的应用型、职业型人才。高等职业技术教育是我国高等教育的重要组成部分，不仅具有高等教育的普遍规律，同时也具有职业教育的特殊规律，受其培养目标、培养过程、教学要求等因素的影响。职业性是高职教育培养目标定位的基本内涵。就高等教育培养目标的价值取向来说，传统大学趋向以学术追求为主，着重理论水平的提高，适应社会对高层次人才的需求。高职教育以职业追求为主，着重职业知识和职业技能的掌握，适应社会各行各业对职业人才的需求。

我国高职教育起步较晚，是从普通高等教育移植而来，承袭了原有高等教育的办学体系，培养目标深受传统大学“精英”人才培养指导思想的影响，在教学过程中，存在着重视理论轻视实践、重视学术性忽略实用性、重视知识传授轻视能力培养的倾向，导致一些高职院校纷纷向本科综合大学看齐。实践证明，这种培养目标不符合高职教育自身对培养人才规格的要求，不利于为社会发展和经济建设培养对路的专门人才。只有从职业性的角度来界定我国高职教育的培养目标，才能揭示我国高职教育教育的基本特征。目前高职院校教育教学质量的监控和评测基本上照搬普通高等教育的评价方法，不能适应高职教育的培养目标。随着社会信息化进程的加快和高等教育大众化的宏观形势，如何构建数字时代高职院校课程体系成为高职教育面临的严峻挑战。

2 .高职院校的课程体系建设现状分析

高职教育教学质量是学校的生命，是高职教育赢得社会认可和高职教育长远发展的根本。课程体系建设是学校教学基本建设的重要内容，要根据学院专业的布局、大类和专业统一规划，以适应社会需求为目标，以培养技术应用能力为主线建设课程体系。按照突出应用性、实践性的原则重组课程结构，更新教学内容，扩大选修课程和增强适应能力的原则，构建以能力为主线的模块式课程体系，在课程设置上应设置文化基础模块、专业基础模块、专业模块、专业拓展模块、技能实验实训模块、人文综合知识模块。基础教学以应用为目的，以必需、够用为度，以讲清概念、强化应用为教学重点；专业课教学要加强针对性和实用性；基础课程应该把真正属于基础性的东西精选出来，专业课程要把专业有关的现代高新技术知识及时充实进去，充分考虑把最必需的知识教给学生；始终贯穿素质教育和人文教育。既能保证传授最基础、最新的技术知识，又能让学生接受更多的动态性知识，让学生学习和掌握一些具有应用潜力和再生作用，能为学生适应未来变化、服务知识经济的知识和能力，应使学生具备一定的可持续发展能力。

课程改革和教材建设是提高职业教育质量的核心问题之一，高职发展20年来，课程与教材建设仍旧薄弱，教学内容陈旧，没有特色，因此高职迫切需要改变课程体系和教学内容相对落后于科技、经济、社会发展的状况。科学技术进步与社会经济发展已对高职的课程改革和教材建设提出了迫切的新要求，在教学过程中，课程和教学内容“直接反映教育目的和培养目标，是培养人才素质、提高教育质量的核心环节，教学内容和课程体系改革是教学改革的重点和难点，是深层次的教学改革”。课程体系建设包括课程计划与教学计划，教学计划反映教学目的的程度及可行性程度，课程结构是学生在校期间所学课程的组成状况。包括理论课程与实践课程的比例，基础学科课程与专业课程的比例等。课程内容是所学课程对新形势的适应情况以及课程的现代化状况。这一指标可以用近五年内设置的新专业、新课程占开设的总课程和比率来测量。另外，学校是否存在课程评估机制，以及这一评估机制能否调动师生员工的积极性，最大限度地发挥各方面的潜力。

3 .高职院校课程体系建设策略

我国的高职教育一贯坚持以“服务”为宗旨、以“就业”为导向的办学方针，课程设计也应随社会人才需求的变化而进行相应的调整。教务管理者应该立足现在，放眼未来，根据人才市场动向不断开拓新的专业和新的培训课程，以满足用人单位的需要。教学内容和课程体系改革是重点，以培养高等技术应用型人才为目标，加强以应用为目的，以“职业能力”培养为主导的教学内容和课程体系建设，科学合理设计学生知识、能力和素质结构，建立健全公共课、职业基础课、职业技术课、职业技能实训课和任意选修课五大课程模块，体现了以应用为宗旨和特征的高职教学内容课程体系的特色。基于此，本文对全面构建和完善高职院校课程体系建设方面的策略措施予以简要分析。

（1）基础理论课程体系建设

高职院校一般按照基础课、专业理论课、专业课三段模式设置课程，教材采用中专、本科或自考课本，教学内容与培养技术应用性人才的目的不相适应。高职教育的基础理论课程体系建设要以应用为目的，以必需、够用为度，高职的教学内容与课程体系应摆脱学科系统性、完整性的束缚，必须与普通高等教育有质的区别。重视实践操作的能力培养不能对基础理论教学的全盘否定，理论指导实践，只有基础理论知识掌握牢固，才能在理论基础上追求创新和实践，所以高职院校课程体系的基础理论方面的课程仍需加强和完善，这也是整个课程体系构建的最重要环节，具体构建方法可以参照普通高校基础理论课程设置相关内容和经验。

（2）构建“职业能力本位”的专业课程体系

摆脱一般本科院校“学科本位”的课程设置思想束缚，建立以职业岗位“职业能力本位”的专业课程设置体系。专业设置、教学内容及课程体系也是高职教育教学质量的直接的影响制约因素。按照高职的培养目标，高职的专业设置应针对地区、行业经济和社会发展的需要，面向职业技术领域和岗位或岗位群的实际需要来确定，而不是针对学科来确定。学科是相对稳定的，而职业岗位则千变万化、日新月异，因此，不能像对普通高等教育一样用专业目录去规范和限制高职专业的设置，而要针对职业岗位的变化灵活地设置专业。同时针对不同的专业进行专业课程体系的设置和论证，以求能充分满足现在社会对职业技术人才的需求。

（3）实践性教学内容和模式

实践教学在高职教育中应占重要地位，这也是高职教育教学质量保障的基本途径，是落实学生职业能力培养的基本措施。根据新版国际教育标准分类（international standard of classified education，1997年联合国教科文组织第29届大会修订通过），我国高职教育可定位在 5B类，其基本目标是使学习者“获得某一特定职业或职业群索需的实际专门技能——对学习完全合格者通常授予进入劳动力市场的有关资格证书”，因而其课程内容是“实际的、技术的、具体职业的特殊专业课程”。高职教育实践中，以分析岗位职业能力入手，改革单一的学科型课程模式，以职业能力为本位来开发课程，并将学生综合职业能力和全面素质的培养系统地贯穿教学过程的始终，这应当是高职教学内容，课程体系改革的方向。高职必须改变以课堂为中心、以教师为中心、以课本为中心的传统教学模式，必须改变单纯的讲授、灌输的传统教学方法，要根据高职的特点与要求，遵循理论与实践相结合的原则，积极探索有利于培养技术应用性人才的教学模式与教学方法。

（4）现代化教学手段的运用

当今社会是信息化的社会，科学技术的革新日益加快。同时科学技术在教育领域的应用科学也进展神速。教育信息学、教育技术学也成为了专门的研究领域。多媒体技术、网络技术、大学信息数据库已开始在我国高校传播并取得了一定进展。目前高职院校对信息网络的构建也非常重视，信息技术在我国高职院校将有重大的发展，这将为高职教学质量保障体系的建立提供技术支持。在课程标准上强化对学生动手实践能力的考核和培养，在教法上提倡运用。教学过程向课堂以外开放，考核方式由单纯的书面考核向过程和结果开放，学习方法上由单向传授向双向交流互动方式开放。将素质教育贯穿整个课程建设始终，以素质教育的思想和观念为指导，推进教学改革，使学生既具有较强的业务工作能力，又具有爱岗敬业、谦虚好学、踏实肯干等精神，能更好适应建设、管理和服务第一线工作。

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Study on Constructing Strategy of the Course system in Senior Vocational Colleges

ZHENG Qun-ying

the senior vocational education is the most important section of college education, and its quality is the life of the college, Whether senior vocational education can win the whole society, and whether it can get better development, quality is the base and the key. This paper firstly discusses the teaching destination and then the status and constructing strategy are probed.

senior vocational education; course system; constructing strategy

G72

A

1008-7427（2011）01-0028-02

2010-11-17