我国高职院校工学结合的途径和方法

汤毅平，喻焕新

(湖南广播电视大学，湖南长沙 410004)

我国高职院校工学结合的途径和方法

汤毅平，喻焕新*

(湖南广播电视大学，湖南长沙 410004)

高职院校工学结合的途径和方法具有积极意义但也存在弊端，本文针对弊端提出了解决问题的系列建议。

高职院校;工学结合;途径;方法;建议

一、高职院校工学结合途径和方法存在的问题

一般而言，高职院校工学结合的途径有订单培养、2+1培养、学工交替、半工半读、勤工俭学、实训－科研－就业、双定生、校企双向介入等，实现工学结合的方法有成立专业指导委员会、制定统一的专业培养计划、培养双师型教师队伍、组织编写教材、建设实习基地等。这些途径与方法各有特色，各有千秋，但在现今条件和环境下，普遍存在一些问题。

1.关于实现途径的弊端。订单式培养由于受订单的约束，学生的就业面不广，知识结构单一，转岗能力不强，进而影响学校资源效率的提高。2+1培养方式也有自己的缺陷，学生学习理论和专业实习时间被2+1限死，不利于进行理论与实践的结合，2年时间学习理论知识时间有点过多，1年时间专业实操时间少，影响学生的自主学习能力。采取学工交替方式学习的学生穿梭于学校和企业之间，不可避免地增加了学校和学生的学习成本，也有碍于学校和企业的组织工作。实训－科研－就业途径对学校整体实力要求高，投入成本大，产出的周期较长，一般规模较小的学校应用比较困难。双定生途径也有其局限性，由于学生实行全免费上学，学校付出成本高，甚至有的专业难以推行。校企双向介入途径的弊端为学校和企业介入的时间、条件和程度会不一致，在企业和学校之间缺乏一个中间机构来协调工作，势必影响双方介入的效果。

2.关于实现方法的局限性。高职院校工学结合途径实现过程中，其实现方法有许多独到之处，在办学过程中起到了重要作用，但这些方法同样具有不可回避的局限性。一是专业指导委员会流于形式。由学校、企业专家组成的专业指导委员会在制定专业培养计划时往往过分强调某门课程的重要性而忽略课程配置的科学性;在遴选培训师资队伍问题上只顾及双师型教师的名分，而没有考察教师的专业操作能力，往往教学效果不佳;有的双师型教师只有职业资格证和教师证，没有从事相关职业的经历和一定时限，教师审查没有把好关。这些均使专业指导委员会徒有虚名，流于形式。二是专业培养计划中的公共课程太多。专家委员会在制定专业培养计划时为了顾及某些课程的特殊性或者地方色彩，将一些文化、礼仪、艺术、舞蹈等课程列为公共课，限制了学生自主选课范围，专业拓展课得不到应有的补充，这些难以掩饰专业计划的缺陷。三是教材编写注重知识结构而忽略能力培养。高职院校教师自编教材数量呈逐年上升趋势。这些教材往往追求专业知识结构的完善，追求学生知识面的宽度、广度和深度，但无法顾及这些教材的实践性，用于提高学生动手操作能力的篇幅甚少。学生往往注重理论学习，无暇顾及能力的提高。这是一种潜在的危险。四是虚拟实训体系难以收到实在的实训效果。高职院校现有的校内实验实训体系中，一部分为虚拟实训，仿真度不高，似是而非，实训的程序和环节齐全，但与生产环节相比效果不佳。五是企业参与人才质量评估的环节缺失。社会需要高素质的应用型人才，校企双方必须共同关注，共同对人才培养质量进行评估。但从实际情况看，高职院校与企业的这种评估几乎没有，有也是走过场，学生一毕业马上走上工作岗位，没有一个专门的部门来协调校企双方对毕业生进行跟踪评估。六是学生就业得不到有效落实。有些企业与学校没有实现约定，学生就业没有得到保证，有的学生毕业找不到工作岗位，除社会原因以外，企业与学校的合作效果不佳是主要原因。

二、解决问题的建议

工学结合是我国高职院校培养人才的主渠道之一，我们必须疏通主渠道里的障碍，为培养高等职业人才保驾护航。

1.工学结合合作的对象必须是实力较强的企业。这些企业的内部条件和外部环境都很优秀，有利于学校与它们的长期合作，更重要的是培养出来的人才在很大程度上可以在企业就业，原地消化，这可以大大提高企业和学校的声誉和知名度。

2.校企合作的手段必须进一步向信息化方向发展。现代远程网络是校企双方合作培养人才的最好平台之一。通过网络平台可以整合社会优质资源为高职教学服务。

3.工学结合的途径可重点研究和实施订单培养和2+1培养。订单培养的岗位针对性和适应能力强，可以有效缩短适应期，减少运营成本，实现就业目标。对订单培养的校企双方的人才培养合同的签订和履行、就业承诺的兑现以及专业知识结构单一、转岗能力弱等是值得重点研究的问题。2+1培养方式创造了一个全新的高职人才培养方法，提供了一套人才培养的机制与评价体系，是现阶段比较完善的人才培养途径。但诸如前“2”后“1”的时间规定的实用性和有效性以及运营成本等问题是需要进一步研究和解决的问题。

4.半工半读也是重要的培养途径之一，值得推广。半工半读的意义在于学生将所学知识应用于工厂企业的生产实践，又将在生产实践中遇到的困难和挑战带回课堂，实现理论到实践、实践上升到理论的循环过程，既增长了学生的知识和才干，又解决了学生的经济困难，降低了学习成本。我们要规范半工半读的时间和实践行业，做到实践行业与专业的无缝对接，实现半工半读的效益最大化。

5.工学结合途径的实现方法必须进一步完善。关于培养计划的规范，首先，必须在专业指导委员会指导下，企业和学校共同制定培养计划，共同制定课程设计、教学大纲、实习大纲。其次，制定详细的人才培养操作程序和过程管理细节，确定人才培养管理机制和制度体系。第三，注重课程设置的科学性，基础课、专业基础课、专业课搭配必须合理。关于教材编写，要注重用人单位的岗位需要、企业文化和管理特点，突出培养对象应该具备的知识、技能、职业道德、综合能力等，注意教材的前瞻性，避免教材只注意眼前的实用主义，杜绝公共课程的堆砌。

6.引进“培训合同”。我国学校与企业的培养合同是委托合同，合同由学校与企业双方签订，规制的是学校与企业的权利义务关系，而没有规定学生与企业的关系。建议采用培训合同来规范学校与企业之间、学生与企业之间的培训关系。可借鉴德国的双元制培训中企业与学徒签订培训合同的做法，培训合同对职业训练的目标、内容、时间安排都作出具体规定。依据合同安排学徒在工厂学习实践，在职业学校学习专业理论。培训企业要依据合同的规定安排培训时间、场所和实训教师，受训者也要依据合同对训练的安排和规定来执行学徒的义务。

7.政策和法律的保障作用。德国有许多法律保障和约束职业教育的发展，如《职业教育法》、《青年劳动保护法》、《劳动促进法》、《手工业条例》等。其中，《职业教育法》对培训企业的义务、培训者的资格、培训的组织程序等作了相当具体的规定，并明确培训职业及其培训规则交由联邦各相关专业主管部门认可和撤销，而职业学校行为则依据各州颁布的《学校法》进行调整。建议国家尽快出台《职业培训条例》，就学校、企业、学生之间的关系、培训的义务和资格，以及培训的组织等作出规定，保障学校和企业的合作有章可循。

8.建设地道的双师型队伍。德国双元制模式下的教师队伍是名副其实的双师型队伍。他们必须经过两年以上的工厂实践才具备教师资格。担任实训教师的，必须经过“师傅”考试并取得师傅资格。我国的所谓双师型教师，大多是具备教师资格人员考一个职业资格证，严格意义上并不符合双师型教师的职业要求。因此，国家应制订职业技能型教师标准，规定职业技能型教师的概念和内涵，以及达标要求。同时加强教师的专业实践和操作培训，尽量从企业引进或者聘用基层技术人才，并派教师到技术岗位轮训，增强他们的实践动手能力。

9.更新培养计划。不管哪一种培养途径都强调依据企业行业岗位需求、技术发展需求以及市场需求来开发、设计和组织课程。因此，国内外职业技术教育的佼佼者在课程设计上走的都是以企业与学校共同参与为保障，以学生为中心，以实践为主体，以职业或岗位所需能力为导向的模块化课程范式。要效仿德国双元制的职业教学培养计划，以职业导向为基本要求，以市场需求为基本原则，以培养学生的动手能力为宗旨设置课程，坚决杜绝“因人设课”和“压缩饼干式”课程设置的做法，杜绝课程“搭车”现象和行政压课现象，推进课程职业化建设。要与企业专家共商课程设置方案，参考著名高职院校的课程设置方案，建设全新的实践课程，编写针对性较强的教材。教材既要有知识的系统性，但更重要的是实践性，必须对培养学生的动手能力产生实效。

10.校企双方共同评估人才质量。人才评估是一个综合性的测评，它一般包括过程性评估和总结性评估。高职院校人才评估的过程性评估是校企双方高度信任基础上的过程管理，要检查学生的实训档案，对学习效果、实训时间等情况进行跟踪考评，对学生的技能水平、实习表现进行专项考核。而总结性评估则要求用人单位、学校、媒体、社会对高职毕业生进行综合评价，要运用网络调查、走访、考察等形式进行评估，评估的内容为毕业生的知识水平、技术能力、思想素质等。

［1］教育部高等教育司，中国高教学会产学研合作教育分会.必由之路——高等职业教育产学结合操作指南［M］.北京:高等教育出版社，2004.

［2］冯建昆.高等职业教育的改革与发展［M］.银川:宁夏人民出版社，2008.

［3］湖南网络工程学院.湖南网络工程学院人才培养工作水平评估专题材料——“三个结合”实践教学模式的构建与实践［Z］.湖南网络工程学院，2007.

［4］贺陆军.订单培养模式的机制分析［J］.中国职业技术教育，2008，(36).

［5］教育部.于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见［EB/OL］.http://wenku.baidu.com/view/b9d0d 9270722192 e4536 f6cd.html.

Abstract:There are positive and negative impacts in the approaches and methods of combination of work and study in higher vocational colleges in our country.This paper proposes a series of suggestions in allusion to the problems.

Key words:higher vocational colleges，combination of work and study，approaches，methods，suggestion

On the Approaches and Methods of the Combination of Work and Study in Higher Vocational Colleges in our Country

TANG Yi－ping，YU Huan－xin

G718

A

1009－5152(2011)01－0087－02

2011－02－25

湖南省教育科学“十一五”规划重点课题“高职院校工学结合途径与方式研究”(XJK08AZC009)。

汤毅平(1963－ )，男，湖南广播电视大学网络教育学院教授;喻焕新(1972－ )，女，湖南广播电视大学培训学院干事。