提高高职高专学生英语听力水平的方法探讨

白冬建

（吕梁学院汾阳师范分校，山西 汾阳 032200）

提高高职高专学生英语听力水平的方法探讨

白冬建

（吕梁学院汾阳师范分校，山西 汾阳 032200）

听力作为基本语言技能愈来愈受到重视，高职高专学生要想提高自身的听力水平，在提高英语综合技能的同时，必须重视听力材料的选取以及树立正确的学习态度，长期坚持的话，必定能够提高听力水平。

英语听力；提高；方法

听力在英语学习中的作用至关重要，它反映了一个人的英语交流能力。作为英语学习的要件之一，听力在很大程度上决定了英语学习者的英语水平。如何提高高职高专学生的英语听力水平呢？本文将就此问题进行探讨。

1. 高职高专英语听力学习目标

高职高专英语教学更加重视实用性，听力教学也是如此。通常高职高专英语听力的学习目标是听懂英语国家人士一般语速的对话， 掌握中心大意，理解主要内容，并能辨别说话人的态度和语气。听懂VOA慢速新闻广播和文化节目，抓住主要内容。能在规定时间内听写根据已学知识编写而成或选用的句群， 错误率不超过8%。通过学习目标，不难发现，对于学生来说，在学习听力的过程中，他们必须涉猎各种范围的材料，扩充文化背景知识。

2 .提高高职高专学生英语听力的方法

在学习听力的过程中，很多学生走入了这样的一个误区，他们认为听力学习可以与英语学习的其他方面割裂开来。所以，相当一部分学生终日头戴耳机试图“创造语言环境”，其实这种方法并不可取。高职高专学生首先必须意识到，听力提高并非“听力”提高。它其实代表着英语综合能力的提高，即发音、词汇、词组、习语、文化思维等诸方面能力的提高。因此，学生们必须在学习英语听力的同时加强对英语其他方面的学习。综合方面的提高才能为学生们学习并挺高听力铺平道路。

2.1 选取合适的听力材料

高职高专学生要求通过国家英语四级考试，听力在四级考试中的比重很大，很多学生为了应付该考试的听力，在考试前找了很多模拟的听力，突击反复聆听，其实这种方法并不可取。俗语说：“一口吃不成胖子”，英语听力学习也是如此。事实上，听力考试材料作为日常的练习材料并不是很合适。听力考试材料往往具有局限性和机械性，它只是一种考试手段而非学习方法。那么，学生该如何选取合适的英语听力材料呢？首先，材料应符合但须适当超越学习者的听力水平。太简单的听力材料，激发不起学生的学习欲望，而过难的材料，又容易打击学生学习的积极性。高职高专学生的听力学习目标中明确要求学生应听懂VOA慢速新闻广播和文化节目，抓住主要内容。

2.2 树立正确的学习态度

高职高专学生的英语听力基础普遍较弱，他们需要投入很大的精力去听高听力水平。但是过大的投入往往让他们忽视了相对细微的收获，所以很多学生会以“我努力了，但是一点收获也没有”的理由来放弃坚持不久的听力学习。欲速则不达，英语听力学习犹是如此。语言的学习是需要一天天的积累的，是没有捷径的。英语听力学习也是这样。高职高专学生在学习听力的同时必须认识到，听力的提高必须靠坚持。很多学生反映，VOA和BBC材料过难，什么都听不懂。因此在坚持几天后，他们都放弃了。其实，在一开始收听这类节目的时候，大多学生会感到头痛，过快的语速以及新闻内容的快速跳跃性让很多学生不知所措。这时，学生必须树立正确的学习态度，集中注意力，做好听力笔记，尽量记下自己听到的内容，不要被暂时的困难吓到，坚持每天收听一个小时以上。日积月累，慢慢的，学生们就可以发现自己的听力笔记里的内容越来越多，与一开始所做的笔记相比，就不难发现，其实自己的听力水平已经有了长足的进步。

2.3 提高英语综合能力

英语能力包括了发音、词汇、词组、习语、文化思维等诸方面英语综合能力，它们之间密不可分，环环相扣。若想提高英语听力水平，没有其它方面的相应学习，是不可能实现的。高职高专学生在学习英语听力的同时，必须加强英语的综合能力。首先，词汇的扩充是必不可少的。只有不断扩大词汇量，才能更容易的理解听力材料。而正确的英语发音也会有助于提高学生的听力水平。很多英语单词发音相似，区别细微，但意义相差甚远。因此若想正确获知听力内容，掌握精确的英语发音也是必不可少的。然而，很多高职高专学生在学习英语听力的时候，却往往忽略了对文化的学习。他们经常走进一个误区，只要词汇、语音、词组学得扎实，听力就可以提高了，文化方面的学习对于英语听力的提高用处不大。事实上，在学习英语听力的时候，英语文化的学习是不可或缺的。我们以下面一个例子来说明文化背景对于英语听力的重要性。很多学生都喜欢看Friends来提高英语听力。该剧里面有这样一个场景，剧中钱德勒和乔伊请罗斯去看球，但多疑的罗斯怀疑他们是因为只有一张多余的票，不知道该请那个姑娘看球才请他的。钱德勒嘲讽他的悲观思想说，You are not Mr. “The glass is half empty”. 在这里，如果学生不掌握一定的文化背景的话，就很难理解这段材料。英语谚语中，悲观的人看到半杯酒会说“这杯酒一半已经空了(The glass is half empty)”，而乐观的人则说还有半杯酒。由此可见英语文化背景的学习也是非常重要的。

2.4 精听与泛听

什么是精听？就笔者看来，学生应该挑选一些认为典型的材料再听写比如说一篇小故事或者小诗。那么精听要精到什么程度呢？听一句复述一句，或者就跟着录音一起读。揣摩材料朗读者的发音方式，并从根本上掌握他们说话的技巧。如何泛听？看电影是泛听。听实时广播是泛听，看电视是泛听，尽可能接触更多正常的原始音频。学生可以反反复复听同一盒磁带，直到听懂为止。只要不停顿就是泛听。泛听过程中，学生也可以将录音就转为精听。因此精听与泛听之间并没有严格的界限。只是要记得，泛听的目的是让自己习惯正常的语速，或者说，习惯外国人的正常的交流是怎样的。泛听关注的是语速、连读、略音等等只有连续说话才会有的东西。

[1] Coher， D. K.， & McLaughlin， M. W. (1993). Teaching for understanding. San Francisco: Jossey-Bass Publishers.

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1008-7427（2011）02-0036-01

2010-11-21