新版本《中级财务会计》课程网络课程建设之研究

丁鲜平

（浙江广播电视大学 平湖学院，浙江 平湖 314200）

新版本《中级财务会计》课程网络课程建设之研究

丁鲜平

（浙江广播电视大学 平湖学院，浙江 平湖 314200）

网络课程作为一个开放的教学系统，越来越受到广大远程教育工作者的重视。作为电大开放教育会计学专业的一门核心专业课程，《中级财务会计》的网络课程建设急需进行研究和探讨。本文基于Moodle的网络课程平台，结合这门课程的特点、学习者的特点，对本课程的网络课程建设进行了初步的探讨，并提出了如何建设本门课程的相关思路，对特定网上资源构建提出了自己的观点。

网络课程；Moodle平台；资源构建

一、网络课程的定位

教育部高等教育司颁布的《现代远程教育资源建设技术规范》中指出，网络课程是“通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教育支撑环境”。其中网络教育支撑环境特指支持网络教育的软件工具、教学资源以及在网络平台上实施的教学活动。从以上定义可知，网络课程作为一个开放的教学系统，不同于网络教学平台，也不同于网络课件和网络学习资源。不是教师在传统的教学模式下，对所教内容的照抄照搬，是利用网络优势，不仅给学生开放学习内容，更主要的是给学生提供一个平台，允许学生将自己对课程内容的理解呈现给老师和同学，有利于学生自学和进行自我评价，有利于师生之间的交流和沟通。

二、当前《中级财务会计》网络课程建设之现状

金伯格（Cins-burg.1998）等人对网络课程进行了划分、金伯格认为网络课程可以分为三代：第一代是通过网页给学习者提供教学材料和有关资料，以及与其他的有关教育网连接；第二代是除了在网上提供学习材料外，还要求学习者通过电子邮件，电子公告栏、网上练习和测量进行异步双向交流；第三代是除了第一代、第二代外，还要求通过网上交谈室、电话会议、视频会议或MUDs（MOOS）系统进行同步双向交流。

在中央电大学习在线平台、浙江电大学习在线平台、嘉兴电大学习在线平台，平湖电大学习在线平台，我们可以看到在这一门课的教学资源提供了如下资源：教学大纲、教师介绍、考核说明、教学辅导、期末复习等。对照着金伯格等人对网络课程的划分，本人认为在电大系统中本课程的网络课程建设，处于第一代水平。对电大网页关于这门课程的学习资源的评价时，在120份有效调查问卷中，27%的学员选择了文字资料太多，视频资料太少，29%的学员认为缺少生动讲解，20%的学员认为有用的资源少，无用的资源多，24%的学员认为较好。对于网上视频资料的上传，有62%的学员认为很有必要上传。而目前关于这门课的视频资料还是一项空白。目前中央电大正在组建学科团队，进行这方面的研究及实施。

三、Moodle网络教学平台与网络课程开发与应用

（一）Moodle网络教学平台概述

目前，中央电大学习线平台上有19门国家精品课程，其中《离散数学》就是基于 Moodle平台建设的。Moodle（ Modular Object-Oriented Development Learning Environment）最初是由澳大利亚Martin Dougiamas博士主持开发的一套开源的网络课程管理系统 CMS（Course Management System）。Moodle是一套基于“社会建构主义理论”的“面向对象的模块化开发动态学习环境”，基本模块有：站点管理、用户管理、课程管理、作业模块、论坛模块、聊天模块、资源模块、测试模块等。Moodle的界面简洁，操作简单，但功能非常强大，能够满足教师教学的绝大部分需要。

（二）Moodle网络教学平台特点

1.以现代教育思想为指导

Moodle的设计开发以现代教育思想为指导，以社会建构主义、教学系统设计等现代教育理论为理论依据，支持IMS、SCORM、QTI等国际化课程标准，能快速地建立EMS（E-Learning Management System）模块，支持自主式、引领式、讨论式等主流类型的网络课程。

2.体现以学习者为中心

Moodle是一种基于Web2.0的网络教学平台，充分体现了以学习者为中心的思想，全面围绕学习者展开活动。这一特点与开放教育的教学指导思想天然融合在一起。学习者可以根据个人的学习情况、兴趣爱好自己制定学习目标和学习计划。

3.内容全面

包含绝大部分在线学习所需要的模块，可以作为传统课堂教学的有效补充。Moodle提供了聊天、论坛、Blog等功能模块，可以很好地支持学习者之间和师生之间的一对一、一对多、同步和异步等多种互动交流方式，可以弥补课堂教学时间和空间的限制。

四、基于Moodle的本网络课程的设计

（一）网络课程设计的前期分析

1.学习者分析

电大开放教育学习者具有以下特点：

（1）学习者呈年轻化态势

会计学专业属于比较实用的学科，吸引了不少人年轻人前来报名学习。据统计，在全班59名学员中，70年代出生的学员有3名，其余56名学员均在80年代中后期出生。学习者呈现年轻化态势。

（2）学习者求知欲较强

在问及为什么选择会计学专业时，有84%的学员认为该专业比较实用，13%的学员是出于从众心理，3%的学员选择了不知道；在问及对电大开放教育的适应情况时，有76%的学员较为适应，16%的学员不太适应，8%的学员不了解这种学习模式；在问及学习者的学习态度里，59%的学员选择了积极主动，38%的学员选择了被动接受。从以上数据可以看出，会计学专业的学习者本身是有较大的求和欲。为了适应这个知识经济时代的发展，很多年轻的企事业单位的在职者，利用业余时间充电，已成了工作时间以外的重要选择。这对我们教师的知识施教提供了重要心理支持。

（3）学习者学习手段先进

现在已进入信息化时代，众多的年轻学习者基本上都拥有手机和电脑。调查显示，99%的学习者可以运用电脑网页进行学习。这就为网络课程的制作，网络课程的学习提供了物质保障。

2.课程内容分析

《中级财务会计》是电大开放教育会计学专业的核心课程。中央电大在2008年3月对教材进行第三次改版，改版后的新教材结合《新企业会计准则》，对原教材的大部分内容进行重写。新版本的教材体现了以下几个特色：

（1）内容全面

在内容的界定方面，将内容定位于以四项基本会计假设为基础的交易和事项。新增了会计调整、投资性房地产、所有者权益变动表等内容，并将计量属性拓展为历史成本、重置成本、可变现净值、现值、公允价值。将原来的对外投资分为证券投资和长期股权投资两章。与前两版相比，新版教材在内容上更全面，更好地体现了与国际会计准则的趋同。

（2）难度较大

对电大开放教育学习者来讲，这是一门陌生而又至关重要的课程。是介于《基础会计》和《高级财务会计》之间的一门课程。根据调查问卷显示，有84%的学员认为该课程较难，16%的学员认为该课程难度一般。在问及难在什么方面时，有33%选择了教材理论太多，32%的学员选择了教材内容太多，35%的学员选择了上课听不懂。在2009年秋季会计学专业教学计划中，中央电大把这门课程分成了两部分，即《中级财务会计一》和《中级财务会计二》，并分两个学期来上，大大减轻了学习者内容多的压力。但是难度并未因此而降低，听不懂的困难依然存在。

（二）《中级财务会计》网络课程的设计

1.设计以人为本的学习环境

人本主义课程理论主张课程的人本化，并“强调情感对学习的重要意义，强调学生思维、情感和行动的整合的必要性。”这个观点在进行网络课程的学习环境设计时是非常有道理的。设计学习环境时，应该从学习者的需要和社会的需求出发，突出网络课程的情意基础，强调学习者情意教育和认知教育相结合，充分发挥学习者的主体地位和教师的主导作用，实现人的全面发展。另一方面，每个学习者又都有各自不同的特点，课程设计应该重视每一个参与者，不但要关注教学活动本身，同时还要关注学习者所处的历史文化背景，为学习者创造一个个性化的学习环境，以满足学习者个性化学习的需要。

2.模拟实务操作，激发学习兴趣

该网络课程的学习者是电大开放教育学生，是从全日制学校毕业，已参加工作的学生。由于对会计职业的浓厚兴趣和现实工作需要，迫切需要掌握会计理论和实务操作。目前会计学专科阶段有会计电算化、会计模拟实验等。都是针对会计循环操作，特别是注重会计原理的操作。比如填制凭证、编制会计分录、编制会计账簿及会计报告等环节。《中级财务会计》突出会计六大要素的核算，把每个会计要素的科目细分进行讲解，如资产要素又分为现金、银行存款、存货、固定资产、无形资产、金融资产等。每一类资产的核算既有共同点，又有各自的特点。针对这种种类繁多的科目，采用案例式教学比较实用。模拟企业的实务，教会学员进行相应的会计处理，是本门课的重要特色。在设计教案中，如何模拟企业的实务，赋予学员一个企业财务人员的身份，给学员们身临其境的体会是不可缺少的。

3.教学资源设计

Moodle网络课程的教育资源主要可以分为6类，它们分别是：文本素材、图形/图像素材、音频素材、动画素材、视听教材、课件等，它们与Moodle网络课程的关系可以表示为下图所示的层次关系。文本、图形/图像、音频、动画是构成网络课程的基本原素，由它们组合在一起，可以构建成视听教材和课件，而视听教材和课件可以非常方便地组合成Moodle网络课程。

五、基于Moodle的本网络课程的资源构建

（一）总体思路

针对《中级财务会计》课程的特点，本人拟把整个网络课程分为四大部和两大专栏。四大部分别为基本信息部、导学部、自主学习部、助学部；两大专栏包括形成性考核专栏、期末考试专栏。

1.基本信息部

基本信息部的功能主要为学习者提供本课程的基本信息，包括教学大纲、课程说明、考核说明、实施方案、教师介绍、学习方法等信息。这些信息基本上采用word文档形式提供，学习者阅读后能对本课程有基本的了解。

2.导学部

导学部重在教师对学习者的知识引导。具体到每一个章节，包括学习目标、内容提要、重点和难点。

3.自主学习部

本部分是网络课程的核心部分，是体现学习者自主能动性的重要环节，也是课程知识学习的重要部分。包括课程讲义、视频点播、多媒体课件、在线自测、案例等。本部分集中了文本、音频、视频、图像等资源。

4.助学部

本部分主要为了解决学习者在学习过程中遇到的疑难问题。包括补充知识、答疑解惑、课程讨论、调查问卷等。

5.形成性考核专栏

根据教学计划的要求，中级财务会计教材分为《中级财务会计一》和《中级财务会计二》二门课程。这二门课程都有形成性考核，形成性考核成绩为30%。形成性考核体现在四次作业上。教师可以针对这四次作业进行讲解。

6.期末考试专栏

根据教学计划的考核要求，本课程采取闭卷考试。教材改版以前，浙江省电大系统这门课的及格率在30%左右。但是按照新的教学计划，分为二门课程后，及格率将有所上升。开辟期末考试专栏的目的是针对历年试卷的分析，找出有规律的出题方向，更好的进行复习，提升及格率。

（二）重点资源构建

1.录制视频资源

本课程内容多，难度大。学习者必须在老师的详细讲解下，才能掌握相关知识点。电大开放教育虽然有面授辅导课，但是学习者普遍存在着工学矛盾，不能及时到校接受面授辅导。录制视频资源，放在Moodle网络课程平台可以弥补这个不足。在录制视频方面，中华会计网校、东奥会计在线等远程教育网站，聘请经验丰富的专家进行授课，使学习者能够随时随地进行学习。反观中央电大学习平台，针对这门课的视频资源为空白。因此急切需要电大系统内有丰富经验的老师能够进行录制视频资源。

2.开发多媒体课件

多媒体课件简单来说就是老师用来辅助教学的工具，创作人员根据自己的创意，先从总体上对信息进行分类组织，然后把文字、图形、图像、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成，使他们融为一体并赋予它们以交互特性，从而制作出各种精彩纷呈的多媒体应用软件产品。

3.建立题库资源

会计理论的掌握需要学习者进行大量的练习。网络课程上的习题是交互性的。练习者可以根据自己对知识的掌握程度，对有疑问的知识点进行网上提问。所提的问题将有相关的教学服务人员在规定的时间内给予解答。

六、结论

网络课程的建设是一个复杂的系统工程，如何建设高质量的网络课程，充分发挥网络教学效益，提高教学质量，是我们广大电大开放教育工作者的重大任务。《中级财务会计》的网络课程建设的完善对广大的会计学专业的学习者来说具有十分重要的助学作用。

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