远程教育课程设计的特点与对策

卢转华

（商丘师范学院，河南 商丘 476000）

远程教育课程设计的特点与对策

卢转华

（商丘师范学院，河南 商丘 476000）

远程教育课程的理念和特征决定了我们应采取相应的对策。本文作者根据多年来对网上远程教育课程的设计理念及实践的研究与体会，在理论层面上对网上远程教育课程设计的问题进行了深入探讨，分析了远程教育的基本特点，并藉此提出了远程教育远程课程设计的若干指导性对策。

远程教育；课程设计；资源共享

一、远程教育课程设计的基本特点

1.资源共享。我们把远程资源中与教育相关的部分都称之为远程教育资源，包括远程环境资源、远程信息资源、远程人力资源。远程环境资源是指构成远程教育空间的各种物理器件硬件设备等，如计算机设备、远程设备、通信设备等，以及形成远程正常运行空间的各类系统软件、应用软件；远程信息资源则是指在远程上蕴藏着的各种形式的与教育相关的知识、资料、情报、消息等的集合；远程人力资源则通常包括具备或开发或建设或应用各种远程教育资源的能力的个体，如远程硬件结构设计、维修人员、远程系统开发人员、远程系统安全维护人员、教育网页开发人员、远程用户等等。在这三部分资源中，远程信息资源是核心，因为其他两部分资源是为信息资源的建立、传播和利用而服务的。不同于以往传统的教育信息资源是以书籍、报刊、磁带、磁盘、胶片、广播、电视等为物质载体的，远程教育信息资源是一种以电子远程为录存载体和传输媒介的数字化信息资源，具有传递迅速、取之不尽、用之不竭的非凡特性。

2.时空不限。远程教育活动可以在个体、群体、众体三个层次上进行，按活动方式可分为异步教学和同步教学。同步教学具有空间上的自由度，异步教学在空间和时间上均具有很大的自由度。

远程教育的时空不限性给教学活动带来虚拟性。虚拟教育可分为校内模式和校外模式，校内模式指在校园网上开发的各种教育应用，校外模式指网上远程教育。可以把校内模式与校外模式有机结合起来，成为一个无缝连接新型教育系统。

3.双向互动。双向互动曾经是教学系统设计所追求的目标，而网上教学能够做到多向互动。从学生视角来看，他一方面可以通过利用课件、信息资源及智力工具进行学习而产生互动，另一方面可以通过与在线教师、同伴、专家等对话而产生互动。

4.合作畅便。通过远程进行学习，学习者可以不受时空限制，不仅能够进行交流研讨，还可以利用适当的软件工具支持协同创作。现在许多远程教育平台带有群件系统的功能，能够支持一个学习群体方便地进行通讯交流、工作空间共享、应用软件共享和协同创作。

二、远程课程设计的对策

1.以教育改革为宗旨。利用信息技术促进教育改革是当代教育发展的大方向，网上教育应该做到观念更新、教法革新、内容从新、评价创新。对于中小学教师教育来说，经过这种革新课程学习熏陶的教师们无疑会转而对中小学教育改革产生巨大的带动作用。

2.以异步学习为基础。远程既可以支持同步学习，又可以支持异步学习。但从远程媒体的特性来说，更适合于异步学习，因为异步学习可以利用远程的时间和空间两个自由度，而同步学习只利用了它的空间自由度，并且目前的远程线路还受到带宽的限制。就目前而言，在远程上实行同步教学既不经济又不实用。对于网上成人教育来说，异步学习更是应该大力倡导的。

3.以多元载体为环境。网上教育不应该排斥其他媒体，特别是书本和光盘，可以作为离线学习资源。将离线资源与远程课程相结合，一是可以弥补目前网上中文教育资源不足的缺陷，二是可以减少远程信息传输的负担，三是通过减少在线学习时间而降低费用。因此，我们主张采用远程、书本、光盘三位一体的学习媒体配置 。

4.以自主学习为中心。网上教育应该坚持以学员为主体，营造一种有助于学员探究性学习的环境，促进一种自主学习的文化。学员自主学习活动包括自学知识、观摩演示、观察案例、寻找信息、探索问题解法、交流研讨、构建作品、自我评价等。

5.以案例学习为抓手。在教育领域，特别是在教师培训中，更应应用案例学习方法，让学员通过大量的案例观察与分析，从中体验教学的科学性与艺术性，提升自己的教学设计水平。

6.以学习资源为支撑。比较而言，传统课程开发是以学习内容设计为中心的，而网上课程应该是以学习过程设计为中心的，而且网上学习过程具有利用信息资源的有利条件。这种基于资源的学习模式尤其适用于成人学习者。

7.以合作学习为导向。合作学习是备受国际教育界推崇的学习模式，因为它有助于培养学习者的合作精神和协同解决问题能力。在教师教育中，如果能够让教师们学会在网上运用电子手段进行教学研讨和协同设计教案，无疑会对他们今后的教学行为产生积极影响。

8.以电子作品为业绩。网上教学应该让学员尽量利用电子手段完成作业，把他们的电子作品作为学习业绩。 学员的电子作品可以传送给老师，也可以通过网页形式发布，以便接受多方评议。对于教师教育来说，特别有价值的电子作品是信息化教案，教师通过设计信息化教案的练习就能逐渐形成信息化教学能力，为我国教育信息化的发展积蓄力量。

9.以结构化评价为特色。革新的测试理论主张采取面向绩效的评价，不但要知道学员做得怎么样，还要知道他是怎么做的。对于网上教育来说，比较易行的方法是依据学员的电子作品进行评价。课程设计者必须根据教学目标设计出一些结构化的定量评价标准，称之为量规。通常从作品的选题、内容、组织、技术、资源利用等方面确定评价的结构分量，并具体规定各分量的评分等级。有了这种量规，就能大大降低评价的主观随意性，不但可以教师评，而且可以让学员自评和同伴互评。

10.以电子学档为管理手段。网上教育可以充分利用系统的信息管理功能，通过建立和维护学员的电子学档来管理学习过程。电子学档可以包括学员身份信息、学习任务信息、学习活动记录、学习评价信息、电子作品选集等。

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